Mange opplæringer, men fortsatt «tomme» musikk- og kunstlærere

Manglene ble tatt opp på den vitenskapelige konferansen: « Kunstutdanning orientert mot å utvikle kvaliteter og kapasiteter i allmenne utdanningsinstitusjoner i Vietnam» organisert av Det kunstfaglige fakultet ved Hanoi nasjonale utdanningsuniversitet 21. august.

Førsteamanuensis dr. Trinh Hoai Thu, nestleder for avdelingen for grunnskoleopplæring i Kunnskapsdepartementet, sa at for musikk- og kunstfag på ungdomstrinnet ligger den nåværende utfordringen ikke bare i lærernes kvalifikasjoner, men også i antallet.

«På landsbasis er antallet musikk- og kunstlærere på barneskolenivå i utgangspunktet tilstrekkelig. På ungdomsskolenivå er det mangel, men ikke mye. Men på videregående nivå er det nesten ingen lærere til å undervise i disse to fagene, bortsett fra noen ikke-offentlige videregående skoler eller videregående skoler med utenlandske elementer», sa Thu.

Fru Thu sa at ifølge statistikk for skoleåret 2023–2024 er antallet videregående skoler på landsbasis omtrent 2400. «Hvis vi bare teller med hver skole som trenger minst én musikklærer og én kunstlærer, mangler vi omtrent 4800 lærere på videregående skoler, uten å telle med mangelen på de to trinnene ungdomsskole og barneskole», sa fru Thu.

Førsteamanuensis dr. Trinh Hoai Thu, assisterende direktør for avdelingen for grunnskoleutdanning i Kunnskapsdepartementet, delte sine tanker på workshopen.

Enda viktigere er det at lærermangelen er lokal og ujevn.

«I storbyene har vi nok lærere, til og med mer enn nok. For eksempel har noen barneskoler i Dong Da-distriktet i Hanoi opptil 7 musikklærere. Dette betyr at antallet musikk- og kunstlærere er konsentrert på steder med forholdene; mens det i fjellområder er mangel, og en enorm mangel.»

Derfor sa representanten for Kunnskapsdepartementet at behovet for å utdanne musikk- og kunstlærere for videregående skoler er ekstremt presserende.

Men ifølge fru Thu, gjennom statistikk utarbeidet av Kunnskapsdepartementet, er antallet musikk- og kunststudenter på universitetsnivå i realiteten ganske stort på landsbasis.

«Antallet studenter som opplæringsinstitusjonene har uteksaminert seg fra er mer enn 6000 personer, per forrige skoleår. Hvorvidt disse studentene kan jobbe som lærere etter endt utdanning er imidlertid et problem.»

Et annet problem som må tas opp, ifølge Thu, er at dagens nivå av kunstlærere ikke er ensartet. «Hvis vi ser på utdanningsprogrammene ved dagens utdanningsinstitusjoner, er det mange forskjeller, mange forskjellige fag, og antallet studiepoeng er også ganske forskjellig. Dette fører til en situasjon der de pedagogiske og kunstneriske evnene til lærere utdannet ved forskjellige institusjoner ikke er ensartede etter endt utdanning.»

Førsteamanuensis Dr. Ha Hoa, leder for fakultetet for kunst og design ved Dai Nam-universitetet, sa også at musikklærerutdanningsprogrammet ved noen universiteter er svært annerledes.

Fru Hoa uttalte om den nåværende situasjonen: «En rask undersøkelse viser at mange musikkpedagogiske elever fullfører videregående skole og underviser, men ikke kan identifisere hva som er ca tru, xam, cheo og quan ho. Denne forvirringen skjer ofte. Noen skoler lar imidlertid ikke elevene lære det, og hvis de ikke lærer det, vil de ikke vite det. Så når de underviser, er identifiseringen feil, hvordan kan lærere undervise?»

Ifølge fru Hoa er det sannsynlig at fremtidige lærere gjør feil når de ikke får opplæring i løpet av opplæringsprosessen. Samtidig, hvis lærere på videregående skoler underviser godt i musikk, kan de inspirere og innprente nasjonal bevissthet hos elevene.

I tillegg, ifølge fru Hoa, når opplæringsskoler underviser for akademisk, «løfter» de også disse akademiske tingene for å lære elevene, noe som skaper forvirring. Fru Hoa mener at lærere må vite hvordan de kan inspirere elevene. Studenter som senere blir lærere gjør det samme, for å inspirere kreativitet hos elevene.

Førsteamanuensis dr. Ha Hoa delte på workshopen.

Fru Trinh Hoai Thu sa at det burde finnes et opplæringsprogram for lærere, slik at de kan møte og ha evnen til å undervise på passende måte i vanlige skoler.

Mange lærerutdanningsprogrammer ved utdanningsinstitusjoner er fortsatt sterkt akademiske, sterkt fokusert på undervisning i en profesjonell opplæringsstil, ikke egentlig i nærheten av behovene til allmennskoler. «Vi ønsker at lærere skal kunne øve seg med kravene i det allmenne utdanningsprogrammet etter endt utdanning, ikke for å bli utøvende kunstnere. Vi trenger en lærer som kanskje ikke er en utmerket utøvende kunstner, men som må vite hvordan man bruker musikkinstrumenter, og være i stand til å formidle kunnskap slik at studentene kan forstå og gjøre det. Vi anbefaler også at skolene ikke bare lærer bort det de har, men lærer bort det samfunnet trenger. Spesielt bør skoler og forelesere gjennomgå sine utdanningsprogrammer for å justere og supplere dem slik at de passer til det nye allmenne utdanningsprogrammet», sa Thu.

Fru Vu Thi Thu Ha, rektor ved To Hoang videregående skole (Hai Ba Trung-distriktet, Hanoi), mener at det er nødvendig å styrke kunstlærernes betydning og stilling. Først da vil lærerne gjøre den største innsatsen og være kreative for å møte kravene til undervisning og læring under skiftende forhold, til tross for mange ytre påvirkninger som arbeidspress, rask utvikling av informasjonsteknologi, endringer hos elever og sosiale holdninger til lærere.

Fru Ha mener at for å motivere kunstlærere er det nødvendig å skape muligheter for dem til å hevde seg gjennom konkurranser, for eksempel konkurranser for fremragende lærere på alle nivåer, hjelpe dem med å få muligheten til å utvikle seg gjennom sin egen ekspertise, finne måter å øke inntekten sin på og hjelpe dem med å hevde sin posisjon ...

Når det gjelder undervisningsmiljøet for kunstlærere, sa fru Ha at de fleste aktivitetene gjennomføres på skoler uten åpne aktiviteter på grunn av mangel på midler og tid. Dette er også grunnen til manglende entusiasme blant elevene.

«Det faktum at elever bare lærer fra bøker og har lite praktisk kunnskap fører til at fordommer mot faget vokser og påvirker kvaliteten på kunstundervisningen betydelig», sa fru Ha.

«Vanskelig å rekruttere lærere på grunn av lave lønninger»

Fru Tran Thi Dieu Thuy, nestleder i Ho Chi Minh-byens folkekomité, sa at det for tiden er svært vanskelig å rekruttere lærere i informasjonsteknologi, engelsk, kunst og musikk i Ho Chi Minh-byen på grunn av svært lave lønninger.

Rektor i pedagogikk: Å stryke med mer enn 9,7 poeng/fag er «valgregelen»

Med to hovedfag som har en referansepoengsum på opptil 29,3, noe som betyr at en kandidat i gjennomsnitt fortsatt kan stryke selv om han/hun scorer mer enn 9,7 poeng per fag, har rektoren ved Hanoi National University of Education gitt noen svar.

«Bestiller» lærerutdanning: Lokale myndigheter gir «dryppende» bestillinger, til og med skylder skolene penger

Kunnskapsdepartementet sa at etter tre år med implementering av dekret 116/ND-CP er andelen lærerstudenter som blir bestilt av lokaliteter til opplæringsskoler ganske lav, og til og med noen steder har bestilt, men ikke betalt avgiftene.

Kilde: https://vietnamnet.vn/dao-tao-nhieu-nhung-van-trang-giao-vien-am-nhac-va-my-thuat-2314244.html