Investering i infrastruktur og lærerutdanning for digital transformasjon i førskoler

Førskoleutdanningen er på vei mot digital transformasjon, men lærernes digitale kapasitet er fortsatt begrenset. Et verksted i Ho Chi Minh-byen pekte på utfordringene og løsningene for førskoleutdanning i teknologiens tidsalder.

Workshop om anvendelse av informasjonsteknologi, digital transformasjon i ledelse og i arbeidet med å pleie, ta vare på og utdanne barn i førskoler; forslag til modeller for å pleie, ta vare på og utdanne barn basert på digitale plattformer og teknologi organisert av Kunnskapsdepartementet , morgenen 26. november - Foto: THAO THUONG

Den 26. november arrangerte Kunnskapsdepartementet et verksted i Ho Chi Minh-byen om anvendelse av informasjonsteknologi og digital transformasjon i ledelse og i arbeidet med å pleie, ta vare på og utdanne barn i førskoler. Verkstedet foreslo en modell for å pleie, ta vare på og utdanne barn basert på digitale plattformer og teknologi.

Selv om mange lærere og utdanningsinstitusjoner erkjenner at bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon ikke bare støtter undervisnings- og ledelsesaktiviteter, men også skaper et moderne læringsmiljø som er praktisk for å knytte sammen skoler og familier, uttrykker de fortsatt bekymring.

«Ikke alle lærere kjenner til eller er kjent med teknologi, noen er klønete, spesielt eldre lærere. Når skolen har et inspeksjonsteam, er det mange ganger unge lærere som «tar over» og gjør jobben til eldre lærere.»

For eksempel utkastdelene; deler knyttet til bruk av teknologi som helseovervåkingsbøker for vekt, høyde og ernæring, elektronisk helsehåndtering; menyhåndtering og kosthold, drikking, matinntak gjennom ernæringsprogramvare ... Etter kontroll går lærerne tilbake til den tradisjonelle måten», delte en leder i en barnehage i Ba Diem kommune i Ho Chi Minh-byen.

En time med moderne utstyr og informasjonsteknologi i Thanh Pho barnehage (Xuan Hoa-distriktet, Ho Chi Minh-byen) - Foto: THAO THUONG

Fra et ledelsesperspektiv informerte fru Luong Thi Hong Diep – leder for førskoleutdanningsavdelingen i utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen – om at byen er et spesielt byområde med den største førskoleutdanningsskalaen i landet med nesten 5000 førskoleutdanningsfasiliteter, mer enn 500 000 barn, mangfoldige skoler og klasser, og at antallet stadig øker.

Fru Diep innrømmet at bruken av informasjonsteknologi og utviklingen mot digital transformasjon i førskoleutdanningen gir mange fordeler, men det er fortsatt mange vanskeligheter, spesielt lærernes digitale kapasitet har ikke blitt bredt popularisert.

«Lærerens kapasitet er fortsatt begrenset, spesielt i klassegrupper. Til tross for innovasjonsånden er ikke ferdighetene til å designe, redigere og integrere digitale læringsmateriell med pedagogiske aktiviteter ensartede. Noen lærere har ikke fått grundig opplæring i digital transformasjon og utnyttelse av digitale data», sa hun.

Le Hong Dao – leder for førskoleavdelingen i utdannings- og opplæringsdepartementet i Can Tho by – deler det samme synet og sa at i tillegg til den usynkroniserte infrastrukturen er investeringsressursene fortsatt begrensede, og lærernes digitale kapasitet, og til og med ledernes, er ikke ensartet.

Workshopen la frem mange forslag og løsninger. Det vil si at det er nødvendig å investere i fasiliteter og infrastruktur, legge til moderne utstyr for å møte kravene til digital transformasjon; forbedre programvare og systemer; veilede og lære opp, coache og gi lærere øvelse i anvendelse...

Foreslår mange førskoleutdanningsmodeller på digitale plattformer

Ifølge Kunnskapsdepartementet viser forslagene om barnepass og omsorgsmodeller et nytt skritt fremover i bruken av teknologi i førskoleutdanning.

Det er en smart klasseromsmodell, et klasserom med moderne utstyr, som lar lærere bruke pedagogisk programvare til å forberede forelesninger og presentasjoner; barn kan lære og delta i digitale spilløvelser. Denne modellen er spesielt egnet for å organisere integrerte aktiviteter og utvikle omfattende kapasiteter for barn.

Eller modellen for administrasjon av nettbasert utdanning, ved bruk av programvare for administrasjon og lagring; Modell for å koble skoler med familier gjennom smarte applikasjoner; Modell for elektronisk bibliotek og digitale læringsmateriell; Modell for et system for overvåking av helse og sikkerhet for barn; Modell for utvikling av digitale ferdigheter for førskolelærere; Modell for nettbasert læring kombinert med klasseromserfaring...

Tilbake til emnet

FORHANDLING

Kilde: https://tuoitre.vn/dau-tu-ha-tang-dao-tao-giao-vien-cho-chuyen-doi-so-mam-non-20251126121038302.htm