Undervisning 2 økter/dag: Bekymret for ikke å kunne studere hovedpensumet i den andre økten

Selv om Kunnskapsdepartementet har gitt retningslinjer for to undervisningsøkter per dag i allmennopplæringen, er det fortsatt bekymringer om implementeringen av dette på ungdomstrinnet, spesielt med de nåværende begrensede forholdene når det gjelder fasiliteter og lærerpersonale.

Studerer to ganger om dagen, men det er vanskelig å hoppe over lørdagen

Kunnskapsdepartementet mener at undervisning 2 økter/dag er tydelig fordelt mellom økt 1 og økt 2 for å sikre vitenskapelig, fleksibel og omfattende utvikling av studentene. Der økt 1 er tiden for å implementere det offisielle allmennfaglige utdanningsprogrammet , inkludert obligatoriske fag og pedagogiske aktiviteter (for allmennfaglige utdanningsnivåer), valgfag, utvalgte fag, avanserte emner (for videregående nivå) i henhold til forskriftene fra Kunnskapsdepartementet. Dette er obligatorisk undervisningsinnhold for å sikre kravene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet.

Mange videregående skoler i Ho Chi Minh-byen holder to økter om dagen, slik at elevene kan ha fri på lørdagen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Foreldre bekymrer seg hvis barna deres fortsatt må gå på ekstratimer selv om de studerer to økter om dagen.

Fra foreldrenes side er det også mange bekymringer om at det er svært upassende hvis barn studerer to økter per dag, men likevel må gå i ekstra timer for å forberede seg til eksamen. For tiden fokuserer store eksamener på en rekke fag, og testmetoden er svært stressende, ikke fagene som er foreskrevet av Kunnskapsdepartementet i den andre økten. Derfor, når man studerer to økter per dag, men ønsker å bestå eksamen, er det ingen annen måte enn å ta ekstra timer på. Når skolen bare underviser én morgen- eller ettermiddagsøkt på skolen, går barna i ekstra timer i noen fag den resterende økten for å forberede seg til eksamen, men hvis skolen organiserer to økter som instruert, blir de tvunget til å ta ekstra timer om kvelden eller i helgene. Dette vil være svært stressende.

Økt 2 er tiden for å organisere supplerende utdanningsaktiviteter, utvikle kapasitet, fremme fremragende elever, veilede elever som ikke har oppfylt kravene i det generelle utdanningsprogrammet, livsmestring, økonomisk utdanning, kunstundervisning, kroppsøving, STEM/STEAM, karriereveiledning, kunstig intelligens, fremmedspråk... i henhold til retningen for omfattende utvikling som passer for elevenes psykologi på hvert utdanningsnivå.

Organiseringen av økt 1 og økt 2 kan imidlertid være fleksibel når det gjelder tid, balansert når det gjelder varighet (økt 1 er ikke fastsatt til morgenen og økt 2 er om ettermiddagen), tilpasset forholdene ved hver skole. Oppfordre utdanningsinstitusjoner til å diversifisere undervisningsformene og organisere pedagogiske aktiviteter for å forbedre kvaliteten på den omfattende utdanningen for elevene.

Den klare forskriften om at andre økt ikke er en vanlig skoledag har positive sider, men skaper bekymring for ungdomsskoler, spesielt i områder som implementerer en 5-dagers undervisningsplan i uken, slik at elevene kan ha fri en hel lørdag og søndag som arbeidere.

For tiden tester skoler og kommuner ut ideen om at elever skal ta fri på lørdag, slik at andre skoledag stort sett er hovedpensumet med timeplanen ordnet i henhold til skolens undervisningsplan. Først da kan vi ha nok undervisningsperioder/uke slik at elevene kan ha fri på lørdag.

Utdannings- og opplæringsdepartementet i Bac Ninh , Phu Tho, Ha Tinh, Lao Cai ... piloterer lørdagsfrier på noen lokale ungdomsskoler med 2 økter/dag, 5 dager/uke, og ingen forskjell mellom økt 1 for vanlige klasser og økt 2 for supplerende utdanningsaktiviteter, som instruert av Kunnskaps- og opplæringsdepartementet. Derfor er det bekymring for at lokalsamfunnene kan bli nødt til å stoppe pilotprogrammet med 5 dager i uken, og elevene må fortsatt gå tilbake til skolen på lørdager hvis departementets instruksjoner følges.

Rektoren ved en ungdomsskole i Hanoi analyserte at ungdomsskoler, i henhold til gjeldende læreplan, må sørge for 29 leksjoner per uke. Hvis skolen ønsker å gi elevene fri på lørdager, må elevene ha maksimalt 6 leksjoner i den første økten. Hvis det undervises 5 leksjoner i den første økten, vil de resterende 4 timene kunne overføres til den andre økten?

"SOSIALISERT" FINANSIERING, INNSAMLES DEN FRA FORELDRE?

Fordi utdanningsprogrammet på barnetrinnet er utformet til å kreve to økter per dag, er implementeringen ikke vanskelig i de fleste områder. På ungdomsskole- og videregående skolenivå oppfordrer departementet skolene til å implementere det, selv om det ikke krever det.

I Hanoi er omtrent 60 % av skolene kvalifisert til å organisere 2 økter/dag, men ikke alle skoler organiserer 2 økter/dag, spesielt etter rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring.

En rektor ved en ungdomsskole i Thanh Xuan-distriktet (Hanoi) sa at den største vanskeligheten for ungdomsskoler når de implementerer to undervisningsøkter per dag, er mangel på klasserom, mangel på lærere i noen fag for å oppfylle forholdet mellom to undervisningsøkter per dag, og til slutt økonomiske vanskeligheter.

For å sikre rettferdighet og redusere den økonomiske byrden for foreldre, fastsetter Kunnskapsdepartementet at det ikke er noen avgift for den andre økten. Finansiering bevilges fra det lokale budsjettet, samtidig som sosialisering fremmes... En utdanningsekspert sa imidlertid: «Den vanskeligste og mest sensitive delen er finansiering, men departementets veiledning er for generell. Lokal finansiering kan betale mer for lærere, men hva med undervisningsmateriell, utstyr, ansettelse av kunstnere og idrettsutøvere til å undervise, er det sosialisert eller også lokal finansiering? Og sosialisering betyr at foreldre betaler, eller hvem?».

Faktisk har den sosiale mobiliseringen for å tjene skolens pedagogiske aktiviteter lenge hovedsakelig kommet fra foreldre med barn som går på skolen. Derfor mener skolene at det bør være tydeligere regler, og unngå generelle regler som «kan forstås på alle måter», fordi når hver skole forstår det på en annen måte, kan de utilsiktet «bryte reglene» når de sosialiserer med frivillige bidrag fra foreldre.

På ungdomsskole- og videregående skolenivå krever ikke Kunnskapsdepartementet, men oppfordrer skolene til å undervise to økter per dag.

Bilde: Dao Ngoc Thach

ØKT 2 MÅ MØTE ELEVENES MAKSIMALBEHOV

Herr Dang Tu An, direktør for Vietnam General Education Innovation Support Fund, delte: I den andre økten kan ikke undervisning og læring gjøres basert på følelser, men må ha kjerneprinsipper, inkludert: ikke å gjenta leksjoner fra hovedøkten; absolutt ikke å undervise i ekstra, dyptgående eller forbedre kunnskap lært i hovedøkten. Studentene studerer frivillig, så undervisningen er ikke organisert i henhold til hovedklassen, men må undervises i henhold til behov, og studentene må registrere seg for å velge. Strømlinjeform læringsinnholdet og være godkjent av kompetente myndigheter for å unngå overbelastning av lærere og elever. Ha tilstrekkelige og passende fasiliteter for studentene å øve, fritidsaktiviteter, organisere klubber og støtte til opplæring for å utvikle studentenes fysiske, mentale og intellektuelle helse på en helhetlig måte.

Det er ingen diskriminering i valg av lærere til å undervise i den andre økten. Alle som er i stand til å undervise i et hvilket som helst stoff vil bli vurdert for undervisning. Det skaper ikke ulikhet slik som den nylige ekstra undervisningen og læringen.

Ifølge herr An kan skolene, basert på rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring og rundskriv 05 om forskrifter for lærernes arbeidsregime, fleksibelt søke om å organisere andre undervisningsøkter på videregående skoler. Dette betyr også at det kommende budsjettet for ledelse og undervisningsaktiviteter på skolene vil bli svært stort.

I tillegg, selv om man fremmer sosialisering av utdanning for å støtte finansiering og redusere belastningen på budsjettet, er det også nødvendig å forhindre forvrengning av ekstra undervisning og læring. Hvis vi ikke tar hensyn til ledelsen, vil problemet med overfakturering i begynnelsen av året ha en sjanse til å blomstre.

I den videre analysen påpekte Mr. An at mange land med utviklede økonomier og utdanning ikke har konseptet med å studere i 1 eller 2 økter, slik som Vietnam. Derfor er det mulig å teste ut deres måte å organisere heldagsstudier på uten byrden med internat, organisering av kjøkken og soveplasser. Skolene starter rundt kl. 08.00–08.30 og slutter rundt kl. 14.30. Elevene tar med seg snacks til skolen eller kjøper dem i kantinen.

Førsteamanuensis Nguyen Xuan Thanh, rektor ved Hanoi School of Education Officials, sa at for å implementere den andre økten på skoler som ikke har nok fasiliteter, kan hver klasse/hvert rom fleksibelt og rimelig arrangere elevaktiviteter inne i eller utenfor klasserommet ved å dele inn i små eller konsentrerte grupper, til og med ha plass til at elevene kan gjøre individuelle aktiviteter som selvstudium, lesing, deltakelse i øvelser og eksperimenter.

Kilde: https://thanhnien.vn/day-hoc-2-buoi-ngay-ban-khoan-buoi-2-khong-duoc-hoc-chuong-trinh-chinh-khoa-185250814234038791.htm