Foreslå en politikk for å støtte utdanning for arbeidernes barn

Når man snakker om vanskeligheter innen utdanning, snakker man ofte om vanskelighetene til barn i avsidesliggende områder, grenseområder og øyer. Barn i industriområder med foreldre som er arbeidere har imidlertid heller ikke mindre vanskeligheter. Selv om de er geografisk forskjellige, har disse barna det til felles at de er vanskeligstilte: Mangel på et godt læringsmiljø og mangel på muligheter for omfattende utvikling.

På ettermiddagen 2. desember diskuterte nasjonalforsamlingen det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring for perioden 2026–2035.

Ulikhet i utdanningsmuligheter i hjertet av byområdene

Delegat Nguyen Hoang Bao Tran, assisterende direktør for vitenskaps- og teknologidepartementet i Ho Chi Minh-byen, sa at ulikhet i utdanningsmuligheter ikke bare eksisterer i fjellområder, men også i hjertet av byområdene.

Ifølge den kvinnelige delegaten har vi i mange år ofte nevnt avsidesliggende områder og øyer når vi snakker om vanskeligheter innen utdanning, men det finnes også en gruppe mennesker som har det like vanskelig, nemlig barna til arbeidere i industriparker og eksportforedlingsområder.

«Barn som bor i byområder, nær sentrum, ser ut til å ha gunstigere kår, men i virkeligheten er arbeidernes liv fortsatt vanskelige: internatene er trange, de fleste familier bor bare i internatrom på 10–12 m², bomiljøet er ikke garantert, foreldre jobber overtid kontinuerlig, inntekten er ustabil, barn har ikke plass til å studere, mangler sosiale forbindelser, har ikke tilgang til fritidsaktiviteter...», siterte den kvinnelige delegaten.

Ifølge delegat Nguyen Hoang Bao Tran er vanskelighetene til de to gruppene forskjellige i form sammenlignet med barn i fjellområder, men fellesnevneren er at de begge er vanskeligstilte: Mangel på et godt læringsmiljø, mangel på støtte fra familien og mangel på muligheter for omfattende utvikling. Noen steder har mer enn 70 % av barna i industrisoner ikke mulighet til å studere begavede fag, fremmedspråk eller fritidsaktiviteter fordi familiens økonomiske forhold ikke tillater det.

Derfor foreslo den kvinnelige delegaten at det nasjonale målprogrammet tydelig må identifisere barn av arbeidere som en gruppe som trenger prioritert støtte, ikke bare en generell gruppe. Ikke bare bør de prioriteres i stipendpolitikken, men de bør også støttes i å bygge offentlige skoler i nærheten av industriparker, med fleksible internatskolemodeller; skape læringsområder for lokalsamfunnet i internat ...

På ettermiddagen 2. desember diskuterte nasjonalforsamlingen det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring for perioden 2026–2035.

«Lærere trenger ikke bare godtgjørelser, men også en tydelig vei for utvikling»

Når det gjelder utviklingen av lærerstaben, har vi ifølge fru Nguyen Hoang Bao Tran de siste 20 årene brukt mange modeller for roterende lærere på vanskelige områder, men antallet lærere som er villige til å bli værende lenge er ikke stort, og effektiviteten til den tradisjonelle rotasjonspolitikken viser tegn til å avta.

«Lærere trenger ikke bare godtgjørelser, men også en tydelig karriereutviklingsvei og bli skikkelig anerkjent», sa den kvinnelige delegaten.

Derfra foreslo den kvinnelige delegaten fra Ho Chi Minh-byen en «Læring - Erfaring - Bidrag»-mekanisme for unge lærere. I stedet for å kreve streng rotasjon som en forpliktelse, er det nødvendig å utforme en karrierevei for dyptgående faglig læring, trent i henhold til internasjonale standarder; deretter erfaring innen vanskelige områder i 1-2 år, men med fordeler: Prioritet for fremragende lærereksamener, prioritet for oppgradering...

Fru Nguyen Hoang Bao Tran foreslo å støtte lærernes boliger i henhold til minimumsstandarder, fordi mange lærere i realiteten fortsatt må bo midlertidig i fjell- og øyområder, uten strøm og vann. «Det er nødvendig å investere i standard offentlige boliger med grunnleggende fasiliteter», sa fru Tran.

Deretter bør det finnes en politikk som støtter stipend for lærernes barn. Dette er en human politikk som skaper trygghet, reduserer byrden for familier og oppmuntrer lærere til å bli værende. Spesielt bør det finnes stipend for faglig utvikling for lærere i vanskeligstilte områder. Støtt gode lærere til å studere videre og delta på kurs av høy kvalitet i inn- og utland.

Antall fag vi har er dobbelt så mange som i andre land.

I mellomtiden uttrykte delegat Tran Anh Tuan (HCMC-delegasjonen) sin mening om behovet for å redusere antallet fag for studentene.

Delegatene anerkjente at studentenes kvalitet også påvirkes av innholdet i programmet. Faktisk er antallet fag på alle nivåer i landet vårt svært stort. Sammenlignet med utviklingsland er antallet fag i et semester svært høyt, nesten dobbelt så høyt. Studentenes evne til å absorbere mengden kunnskap og fag er svært stor.

Delegat Tran Anh Tuan (delegasjon fra Ho Chi Minh-byen)

Derfor foreslo Tran Anh Tuan å gjennomgå og revurdere antall fag, undervisningsmetoder og antall fag per semester på alle nivåer. Ut fra dette, utforme et program som er tilpasset studentenes opptakskapasitet, for å forbedre studentenes kvalitet etter endt utdanning.

Kilde: https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm