Mange programmer har en absolutt referansepoengsum på 30/30 eller nær absolutt, over 29/30 basert på metoden som brukes for å vurdere karakterutskrifter og eksamener fra videregående skole. I andre opptaksmetoder er referansepoengsummen også like høy.
Kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole i 2025. De fleste universiteter bruker resultatene av denne eksamenen for opptak.
FOTO: NHAT THINH
Poengsummer er ikke lenger standardmålet i AI-æraen
Denne informasjonen vakte umiddelbart bred offentlig oppmerksomhet. Pressen publiserte samtidig en liste over fagområder og skoler med de høyeste referansepoengene. I samfunnet blir referansepoenger et mål for å evaluere og rangere opplæringsprogrammer, og tolkes til og med som undervisningskvalitet og skolens omdømme. Mange elever ved skoler med ekstremt høye referansepoengsummer er «stolte» fordi «skolen deres er blant de beste».
Spørsmålet må imidlertid stilles: gjenspeiler bruk av poengsummer som en referansepunkt virkelig verdien og målene for høyere utdanning i sammenheng med den vidtrekkende virkningen av kunstig intelligens (KI)?
Poengsummen måler i hovedsak bare evnen til å svare på en rekke oppgaver med tilgjengelige løsninger og svar. Lærere vurderer basert på en forhåndsbestemt skala. Kandidatene oppnår høye poengsummer takket være evnen til å svare nøyaktig og raskt innenfor den tildelte tiden. For å oppnå dette resultatet er den vanlige måten å øve gjentatte ganger, øke løsningshastigheten og nå et nesten "mekanisk" nivå: ingen feil, ingen tid for prøving og feiling, noen ganger ikke akseptere forskjellige måter å gjøre ting på.
Samtidig krever virkeligheten i livet og arbeidet at folk møter nye problemer, noen ganger vage og uten ferdige løsninger. Prosessen med å finne løsninger kommer alltid med prøving og feiling, med fiasko før man når suksess. Dette er den grunnleggende forskjellen mellom mennesker og maskiner. Datamaskiner, roboter og i dag AI ble oppfunnet for å håndtere presise, repeterende oppgaver, uten behov for fleksibilitet. Hvis utdanning bare fokuserer på "absolutte resultater", presser vi utilsiktet folk til å kopiere maskinenes evner i stedet for å åpne opp deres unike styrker.
I sammenheng med stadig mer intelligent kunstig intelligens som kan erstatte mange menneskelige mentale jobber, er evnen til å tilpasse seg, selvstendig tenkning, fantasi og evnen til å stille nye spørsmål fordelene mennesker fortsatt beholder.
AI kan løse matteproblemer trinn for trinn, skrive flytende og til og med programmere programvare uten feil, men den har fortsatt vanskelig for å gjenskape måten mennesker tør å eksperimentere, tør å lage forskjellige hypoteser og søke uutforskede retninger på. Dette er akkurat hva utdanning trenger å fremme.
Dagens utdanning må bli et miljø som oppmuntrer til kreativitet og forskjellighet. Kreativitet kommer alltid med eksperimentering, og eksperimentering fører uunngåelig til feil. I motsetning til arbeidsmiljøet etter endt utdanning, er skolen et sted hvor feil rett og slett er en del av læringsprosessen. Derfor må ånden av å våge å tenke annerledes, våge å gjøre annerledes, våge å akseptere feil oppmuntres, selv om det ikke gir elevene høye poengsummer. Det er imidlertid kilden til oppfinnelser og innovative ideer som hjelper samfunnet å bevege seg fremover.
UTDANNING SKAL IKKE GJØRE MENNESKER TIL MASKINER
Når opptak utelukkende er basert på karakterer, eliminerer universitetene utilsiktet studenter som har innovativ tenkning, men som ennå ikke har oppnådd perfeksjon på eksamener. Resultatet er et utdanningssystem som er besatt av å optimalisere karakterer, mens prisen å betale er tap av kreativitet og ånden til å våge å tenke, våge å gjøre, våge å feile.
Slike opptak fokuserer for mye på tenkeevne (IQ) og neglisjerer emosjonell intelligens (EQ) som empati, emosjonell kontroll, sosiale ferdigheter, selvinnsikt og sosialt ansvar. Hvis dette fortsetter, vil universitetene utdanne folk som gjør repetitivt arbeid akkurat som datamaskiner eller AI, men mangler fleksibilitet, tilpasningsevne og kreativ kraft, og vil lett bli erstattet av AI.
Utdanning bør ikke gjøre mennesker til kopier av maskiner, roboter eller kunstig intelligens, men være en frigjøringsreise som hjelper den unge generasjonen med å maksimere sin kreative kapasitet, til å våge å gjøre noe, våge å feile og dermed skape nye ting, nye verdier – spesielt i en tid der kunstig intelligens gradvis erstatter menneskelig intelligens.
I de senere årene har det i allmennutdanningen vært mye innoverende arbeid, med fokus på å utvikle ferdigheter som samarbeid, kommunikasjon, lytting, problemløsning, deduktiv og kritisk tenkning. Men hvis ikke metoden for opptak til universiteter endres, vil denne innsatsen neppe være effektiv, fordi foreldre, elever og lærere fortsatt prioriterer eksamener og å oppnå maksimale poengsummer for å få plass på universitetet.
Kilde: https://thanhnien.vn/diem-chuan-cao-thanh-tuu-hay-nghich-ly-185250827210731958.htm
Kommentar (0)