Innovasjon innen opptak i henhold til kravene i resolusjon 71

Politbyråets resolusjon nr. 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling har tydelig angitt oppgavene og løsningene for å modernisere og forbedre høyere utdanning, og skapt gjennombrudd i utviklingen av høykvalitets menneskelige ressurser og talenter med mange svært spesifikke retninger.

Foreldre og elever lærer om universitetsopptak på University and College Admissions Choice Festival 2025, organisert av avisen Tuoi Tre ved Hanoi University of Science and Technology - Foto: HA QUAN

Et av innholdene i oppgavene og løsningene er kravet om å utvikle et prosjekt for å innovere universitetsopptak i retning av korrekt vurdering av studentenes kapasitet, sikre enhetlig kontroll av innsatsstandarder for utdanningsfag og utdanningsinstitusjoner og streng kontroll av kvaliteten på resultatene.

Dette er en strategisk orientering som både er meningsfull for bærekraftig utvikling og som umiddelbart løser manglene i praksisen med å utvikle høyt kvalifiserte menneskelige ressurser, det vil si at registreringen ikke egentlig gjenspeiler studentenes faktiske kapasitet, ikke er knyttet til opplæringskravene til hvert spesifikke yrke, og innsatsstandardene for mange hovedfag sikrer ikke at studentene kan studere med suksess på universitetsnivå.

Forvirringen og utilstrekkelighetene

Opptaksprøven til universitetet i 2025, det første året av det nye allmennutdanningsprogrammet rettet mot kapasitetsutvikling, har avdekket mange problemer og mangler.

Problemer fra poengsumkonvertering, virtuell filtrering til inkonsekvens mellom opptaksmetoder viser at dagens opptakssystem ikke egentlig oppfyller kravene til innovasjon.

Disse problemene utgjør et presserende behov: å seriøst analysere årsakene, identifisere hvilke som er tekniske faktorer, hvilke som er systemiske problemer, og hvilke som er de underliggende årsakene.

Bare på grunnlag av omfattende og ærlig analyse kan vi bygge et gjennomførbart søknadsreformprosjekt for universiteter, i samsvar med ånden i resolusjon 71 fra politbyrået .

I mange år har forvaltningsorganet tillatt universiteter å bruke mange parallelle opptaksmetoder: fra avgangseksamener fra videregående skole og karakterutskrifter til kapasitetsvurderingstester, tenkning og internasjonale sertifikater.

Alle må konverteres til samme skala for sammenligning. I stedet for å utstede en generell formel gir imidlertid administrasjonsorganet hver skole rett til å konvertere på sin egen måte.

Som et resultat kan den samme kandidaten, når den søker seg til forskjellige skoler, bli vurdert svært forskjellig: fremragende på én skole, men hengende etter på en annen. Helt fra starten av har mangelen på ensartethet skapt ustabilitet, noe som gjør de allerede komplekse dataene enda mer forvirrende.

Et annet paradoks er at alle opptaksmetoder er tvunget til å konvertere til resultater fra avgangseksamener fra videregående skole – en eksamen som hovedsakelig er rettet mot avgangseksamen, hvis vanskelighetsgrad endres hvert år, og som ikke har nådd et høyt standardiseringsnivå.

I mellomtiden er internasjonale kompetanseeksamener eller -sertifikater, som er utformet for å være standardiserte og ha høyere pålitelighet, «dårligere».

Dette fører til et paradoks: gode kandidater med reelle evner i internasjonale standardiserte tester blir noen ganger vurdert lavere enn de som bare har «gode» akademiske resultater eller høye gjennomsnittspoengsummer.

Når hver skole bruker en ulik konverteringsformel, må det nasjonale virtuelle filtreringssystemet behandle inndata asynkront. Som et resultat oppstår mange tekniske feil: en kandidat ble varslet av en skole om at han eller hun hadde bestått sitt førstevalg, men det generelle systemet viste statusen som ikke bestått.

For å overkomme dette har mange skoler blitt tvunget til å legge til tilleggskriterier, som minimumspoeng for hvert fag eller minimumspoeng for noen kombinasjoner. Disse tiltakene setter imidlertid utilsiktet kandidatene i en ulempe, spesielt de som ikke har forutsetningene for å studere utenfor hovedpensumet.

Standardiseringskonvertering

Opptaksperioden for 2025 viser at hvis inndataene ikke standardiseres, vil hele systemet være i kaos. Hovedårsaken ligger i bruken av ikke-standardiserte eksamensresultater som et mål for standardiserte eksamener.

Denne årsaken har blitt identifisert av forvaltningsorganet, og det har vært en retning om å bygge en standardisert spørsmålsbank for å tjene de neste avgangseksamenene på videregående skole og mot databaserte eksamener fra 2027.

For å være i samsvar med ovennevnte justering er det imidlertid nødvendig å forske på og parallelt implementere konvertering av universitetsopptaksresultater i henhold til standardiseringen av måle- og evalueringsvitenskap.

Standardisering er ikke en midlertidig løsning, men en forutsetning for rettferdig og kompetent rekruttering, og skaper menneskelige ressurser av høy kvalitet.

Dette er også ånden i resolusjon 71: å bygge en kapasitetsbasert opptaksplan, som vurderer innsatskapasiteten på riktig måte, ikke bare vurderer generell kapasitet, men også spesialisert kapasitet for hvert studieretning.

Bare når disse evnene vurderes på riktig måte, kan opptak virkelig velge passende studenter, og universitetene kan sikre opplæringskvalitet.

Dette er et uunngåelig skritt i sammenheng med at landet går inn i en æra med dyp integrasjon, som krever en generasjon av eliteborgere med evnen til å bære ambisjonene om utvikling og gjøre Vietnam til en utviklet og velstående nasjon.

Rettferdighet bare i navnet

Det opprinnelige målet med konverteringsmekanismen var å skape rettferdighet mellom opptaksmetoder. Men når hver skole har sin egen formel, eksisterer denne rettferdigheten bare i teorien.

I virkeligheten har det vært mange ironiske tilfeller: kandidater med høye karakterer på eksamen ble rangert bak de med bare fremragende akademiske resultater.

Tvert imot er det noen studenter som bare stoler på internasjonale sertifikater, men som blir prioritert for høyt. Dermed lider mange kandidater ikke på grunn av mangel på reell kompetanse, men bare på grunn av «formelen» til hver enkelt skole.

En mekanisme som var ment å eliminere forskjeller mellom opptaksmetoder skapte utilsiktet nye ulikheter.

Umiddelbare og langsiktige konsekvenser

På kort sikt har referansepoengene for mange hovedfag økt dramatisk, noen har til og med nådd den absolutte terskelverdien, noe som skaper et stort press på kandidatene.

Studenter i avsidesliggende områder, som har problemer med å få tilgang til tilleggseksamener som kompetansevurderinger eller internasjonale sertifikater, er i en større ulempe. Den konstante endringen i opptakskriteriene har gjort at mange studenter føler seg usikre, engstelige og desorienterte.

På lang sikt påvirker mangelen på standardisering i konvertering direkte kvaliteten på menneskelige ressurser. Studenter velges uten å gjenspeile deres sanne evner, noe som fører til ubalanserte klasser og vanskeligheter med å utdanne forelesere.

Som et resultat av dette risikerer samfunnet å stå overfor en situasjon med «overflødige grader, mangel på ferdigheter»: mange nyutdannede oppfyller ikke kravene i arbeidsmarkedet.

Tilbake til emnet

Sai Cong Hong

Kilde: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm