Slutt å vurdere akademiske resultater fra 2026: Hva må kandidatene forberede seg på?

De ledende skolene som sluttet å vurdere karakterutskrifter inkluderer Hanoi University of Science and Technology, School of Interdisciplinary Sciences and Arts (VNU), Ho Chi Minh City University of Industry og Nha Trang University, da de samtidig sluttet å bruke denne metoden for alle hovedfag. Innen pedagogikksektoren vurderer heller ikke Thai Nguyen University of Education karakterutskrifter, mens Hanoi University of Education 2 bare opprettholder den for noen spesifikke hovedfag.

Báo Tuyên Quang•09/12/2025

Fra 2026 vil mange universiteter over hele landet ikke lenger bruke opptaksmetoden basert på karakterutskrifter fra videregående skole. Denne avgjørelsen påvirker kandidater og foreldre direkte, og gjør samtidig at avgangseksamener, kapasitetsvurderinger og tenkevurderinger blir sentrale faktorer i universitetsopptak.

Skoler i forkant av denne trenden

Mange andre skoler fortsetter å snevre inn eller eliminere vurderingen av karakterutskrifter innen pedagogiske, økonomiske , tekniske og kunstneriske felt. I stedet tyr skolene til mer standardiserte metoder som resultater fra videregående eksamen, kompetansevurderingstester, tenkeprøver eller internasjonale sertifiseringer.

Detaljert informasjon om opptaksmetoder og aktuelle hovedfag vil bli annonsert i opptaksplanen for 2026 for hver skole. Kandidatene må følge opp for å utarbeide nøyaktige dokumenter.

Dừng xét học bạ từ năm 2026: Thí sinh cần chuẩn bị gì?- Ảnh 2.

Kandidatene må ha en tydelig forståelse av betingelsene og opptaksmulighetene.

Gapet mellom «skjønnhetspoengsum» og reell evne

Førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam – viserektor ved University of Education (VNU) sa at mange universiteters beslutning om å slutte å vurdere karakterutskrifter fra 2026 ikke er en plutselig beslutning, men en uunngåelig konsekvens av langvarige mangler i måten karakterutskrifter evalueres på videregående skolenivå.

Ifølge ham påvirkes de nåværende karakterutskriftene betydelig av subjektive faktorer i undervisnings-, test- og evalueringsprosessen. Med nesten 3000 videregående skoler over hele landet, gjør forskjellen i forhold, undervisningskvalitet og seriøsitet i karaktersettingen det vanskelig for karakterutskriftene å gjenspeile elevenes evner jevnt. Mange elever i vanskeligstilte områder kan fortsatt oppnå høye poengsummer takket være "insentivpoeng"-mekanismen, mens elever på skoler av høy kvalitet må gjennom en strengere evalueringsprosess. Dette fører til det vanlige fenomenet med gode poengsummer, men reelle evner som ikke er i samsvar.

Førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam påpekte også at karakterutskrifter i noen tilfeller fortsatt pyntes eller justeres i henhold til foreldres og elevers ønsker. I realiteten er det fortsatt en situasjon med å «be om – gi poeng» eller øke poeng for å øke sjansen for universitetsopptak. Når karakterutskrifter påvirkes av slike ikke-profesjonelle faktorer, kan de ikke lenger fungere som et objektivt mål, og de er enda vanskeligere å sammenligne når konkurransen om opptak til store universiteter blir stadig hardere.

Ikke bare basert på faktiske observasjoner, har mange universiteter også utført dataanalyser og konkludert med at karakterutskrifter ikke forutsier studentenes læringsevne godt i sitt første universitetsår. Resultatene viser at studenter som er tatt opp med karakterutskrifter har høyere andel stryk i fag og forlater skolen, mens sammenhengen mellom karakterutskrifter og gjennomsnittet for førsteårsstudenter er uklar. Disse tallene gjør at skolene gradvis mister tilliten til verdien av karakterutskrifter som et verktøy for å vurdere akademiske evner.

Et annet like bekymringsfullt problem som førsteamanuensis Dr. Nam nevnte, er at sosialpsykologi er for avhengig av «gode akademiske resultater». Mange foreldre investerer mer i å få barnas resultater til å se bra ut enn i å pleie barnas virkelige evner. Dette gjør at studentene lett faller inn i illusjonen om sine evner, noe som fører til skuffelse når de går inn i et universitetsmiljø med mye strengere og mer selvstendige tenkningskrav.

Han understreket imidlertid at vi ikke burde være så ekstreme at vi fullstendig benekter verdien av karakterutskriften. «Karakterutskriften er ikke skyld i det», sa han, problemet ligger i vurderingssystemet som ikke har sikret standardisering og åpenhet. På lang sikt må allmennopplæringen bevege seg mot en mer kontinuerlig og objektiv vurderingsprosess, med veiledning og kvalitetskontroll, slik at karakterutskriften virkelig gjenspeiler elevens læringsprosess.

Dừng xét học bạ từ năm 2026: Thí sinh cần chuẩn bị gì?- Ảnh 3.

Førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam gir råd til studenter i den nåværende situasjonen.

Merknader for kandidater

I sammenheng med mange endringer i elevtallet i 2026, anbefaler førsteamanuensis Dr. Nam at studentene fokuserer på reelle evner i stedet for å forvente et høyt karaktersnitt som en absolutt fordel. Logisk tenkning, abstrakt tenkning, språkferdigheter og resonnerings- og problemløsningsferdigheter vil bli kjerneferdigheter når skolene går over til standardiserte vurderinger. I tillegg må studentene styrke grunnlaget sitt i matematikk, vietnamesisk og engelsk for å oppfylle kravene til både videregående eksamen og evnetestene, tenkeprøvene eller internasjonale sertifikater.

Førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam la også vekt på viktigheten av myke ferdigheter, spesielt evnen til selvstudium, tidsstyring og langsiktige planer. Disse ferdighetene hjelper ikke bare studentene med å forberede seg godt til eksamener, men er også viktige for effektiv læring på universitetsnivå.

Til slutt mener førsteamanuensis Dr. Nam at universitetene må kunngjøre opptaksplanene sine tidlig, spesielt endringer i kombinasjons- og separate opptaksmetoder, slik at studentene har nok tid til å forberede seg skikkelig. Ifølge ham vil åpenhet og initiativ fra skolene bidra til å redusere presset på studentene, samtidig som tendensen til å «følge trenden» i valg av opptaksmetoder begrenses.

Det kan sees at denne trenden viser at universitetsopptak går over til mer standardiserte vurderingsformer, noe som både begrenser «virtuelle poengsummer» og øker rettferdigheten mellom kandidater i ulike regioner og skoletyper.

For kandidater er dette både en utfordring og en mulighet: de må forberede seg grundigere til vurderingseksamenene, men til gjengjeld vil muligheten til å bli tatt opp til riktig stilling og riktig yrke være mer transparent. Opptak i 2026 forventes å skape et viktig skifte mot et mer omfattende og kvalitetsrikt opptakssystem.

Ifølge regjeringsavisen