Blir fremmedspråklærere «arbeidsledige» når engelsk blir andrespråk?

TPO – Hva vil fremmedspråklærere gjøre når engelsk blir andrespråk i skolen? Dette spørsmålet stiller engelsklærere overfor problemet med å finne en ny tilnærming til dette faget i skolemiljøet.

I dag, 20. september, arrangerte Universitetet for fremmedspråk (Vietnam National University , Hanoi ) et verksted for å dele erfaringer med undervisning, læring og bruk av engelsk som andrespråk på videregående skoler i Vietnam.

Foredragsholdere utvekslet på workshopen.

Fra september 2024 vil Universitetet for fremmedspråk proaktivt utvikle og implementere en plan for å gjøre engelsk til andrespråk i skolen (ESL) ved to tilknyttede allmennutdanningsenheter: Fremmedspråklig spesialisert videregående skole og fremmedspråklig ungdomsskole.

Prosessen med å bygge en skole der engelsk er andrespråk stopper ikke ved undervisning og læring i klasserommet, men må danne et økosystem der engelsk er tilstede i alle daglige aktiviteter. Dette inkluderer utforming av kommunikasjonsrom, bord, studiekroker, samt organisering av fritidsaktiviteter, klubber, seminarer ... for å skape et livlig miljø som oppmuntrer alle medlemmer til å delta i å bruke engelsk naturlig og effektivt.

Som litteraturlærer ved fremmedspråklig ungdomsskole sa fru Nguyen Thi Mai Anh at den første implementeringen medførte visse vanskeligheter for lærere som ikke var spesialiserte i andre fag enn fremmedspråk.

For å oppnå målet om å skape et miljø der elevene kan bli kjent med engelsk; vekke nysgjerrighet og kjærlighet til faget, er engelsk «integrert» i fagene gjennom tre nivåer. Grunnnivået, som brukes i samfunnsvitenskapelige fag som historie, geografi og samfunnsfag , bruker engelske ord parallelt med vietnamesisk. Mellomnivået, som brukes i naturfag, gir lærerne fagnøkkelord, og læringsmateriell utarbeidet av lærerne er utformet tospråklig. Det høyeste nivået gjelder matematikk - engelsk og STEM, lærerne bruker engelsk eller bruker originale lærebøker for å undervise i klasserommet.

I fagene sine integrerer Mai Anh engelsk i videoer og spill. Parallelt utviklet fremmedspråkskolen i fjor et system med læringskort på engelsk. For eksempel har matematikk-TA 100 % læringskort på engelsk, naturfag har tospråklige læringskort, og samfunnsfag har noen termer på engelsk. Engelsk er integrert i alle skolens erfaringsbaserte aktiviteter. Spørsmålene i testen har engelske setninger ispedd hverandre. Engelsk er også inkludert i læringsprosjekter.

I tillegg til å bygge undervisnings-, lærings- og vurderingsprogrammer for fag som bruker engelsk, må hver skole legge mer vekt på å skape et læringsmiljø rikt på fremmedspråk, der engelsk ikke bare er et fag, men også blir en del av skolehverdagen. Dette demonstreres tydelig gjennom standardisering og tospråklighet av systemet med skilt, bannere, klasseskilt, forskrifter, administrative kunngjøringer og kommunikasjonsdokumenter i skolene.

«Regelmessig eksponering for engelsk gjennom visuelle bilder i skolemiljøet har bidratt til å danne vanen med å gjenkjenne og bruke engelsk naturlig for elevene. Elevene lærer ikke bare grammatikk eller vokabular, men «lever» også i et miljø der engelsk er til stede overalt. Dette hjelper dem med å utvikle tenkning på engelsk og bygge opp selvtillit i kommunikasjon, spesielt når de deltar i aktiviteter med internasjonale elementer», sa Mai Anh.

Engelsk i alle rom på fremmedspråklig ungdomsskole og fremmedspråklig spesialisert videregående skole

Pham Thi Mai Huong, engelsklærer ved Foreign Language High School, sa at implementeringen av ESL-modellen i starten møtte på vanskeligheter. Men etter et år med implementering har det vært betydelige resultater.

Fru Mai Huong spurte: Hvor vil engelsklærere gå i fremtiden når ESL-modellen er mest effektiv?

Fru Huong sa at fremmedspråklærere også er klare for innovasjon. Engelsklærere i skolene vil være pionerer og nøkkelpersoner for å støtte sine kolleger og elever. Engelsklærere vil da være de som skaper miljøet, de som skaper forutsetninger for at elevene kan bruke engelsk i læringsmiljøet. På den tiden er ikke lenger engelsklærernes rolle å undervise i grammatikk og vokabular, men å koble elevene sammen, fordype elevene i mange aktiviteter, og kreve at de bruker engelsk som morsmålstalende.

Fru Mai Huong mener at ESL-modellen sikter mot tre verdisøyler: språkferdigheter, tilpasningsevne og emosjonell intelligens for elever.

Workshopen hørte også presentasjonen «Programutviklingsstrategi, solid lærerstab og informasjonsteknologi i undervisningen i veikartet for å bringe engelsk som andrespråk ved Phenika videregående skole» av masterstudenter Nguyen Thi Huong og masterstudenter Tran Thi Quynh Le fra Phenika videregående skole.

På workshopen sa visedirektør Dao Thanh Truong ved Hanoi nasjonaluniversitet at Universitetet for fremmedspråk har utstedt og implementert en resolusjon om å utprøve byggingen av en ESL-skolemodell ved to tilknyttede videregående skoler, og har koordinert med folkekomiteen i Ba Vi-distriktet (gamle) i Hanoi for å utprøve implementeringen av ESL ved tre barneskoler i 2024.

Ved denne anledningen ble lanseringsseremonien for den ESL-orienterte skoleklubben i Vietnam holdt med deltakelse fra mer enn 20 ungdomsskoler og videregående skoler i Hanoi og andre steder.

Kilde: https://tienphong.vn/foreign-language-teacher-co-e-khi-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-2-post1779842.tpo