Lærere klager over vanskelighetene med å undervise i integrerte fag. Hvordan veileder Kunnskapsdepartementet for å løse problemet?

Kunnskapsdepartementet har nettopp gitt ut et dokument som veileder for å fjerne vanskeligheter i undervisningen i naturvitenskap (integrering av fysikk, kjemi, biologi), historie og geografi.

Naturvitenskap

Ifølge Kunnskapsdepartementet viser implementeringen av det nye allmennutdanningsprogrammet at det fortsatt er vanskelig og problematisk å tildele lærere og legge timeplaner for å organisere undervisningen i henhold til programmet for enkelte fag og utdanningsaktiviteter.

For naturfag tildeler skolen lærere for å sikre faglig egnethet og opplæring med tildelt undervisningsinnhold (i henhold til fagstrømmene Materie og dens transformasjon, Energi og transformasjon, Levende vesener, Jord og himmel).

Lærere klager over at det er vanskelig å undervise i integrerte fag. Hvordan veileder Kunnskapsdepartementet?

Tildeling av utdannede og profesjonelt utviklede lærere til å undervise i to fagretninger eller hele fagprogrammet må gjøres trinn for trinn, slik at lærernes faglige krav sikres for å sikre undervisningskvalitet.

Ved vanskeligheter med å tilrettelegge timeplaner, er det nødvendig å utvikle en fleksibel undervisningsplan når det gjelder tid og tidspunkt for implementering av innholdskretser eller programtemaer i samsvar med lærerens oppgave, som oppfyller kravene til vitenskapelighet, pedagogikk og lærernes implementeringsevne.

Kunnskapsdepartementet veileder om at det skal gjennomføres regelmessig testing og evaluering underveis i undervisnings- og læringsprosessen.

Lærere som underviser i et fag, utfører testing og evaluering av faget. Rektor utpeker en lærer med ansvar for hvert fag i hver klasse for å koordinere med lærerne som underviser i faget i den klassen for å forene regelmessige vurderingsresultater, sikre at antallet vurderingsresultater er i samsvar med forskriftene, oppsummere resultater, registrere resultater og legge til kommentarer i elevenes oppfølgings- og vurderingsbok og karakterutskrift.

Matrisen og innholdet i den periodiske testen er bygget opp i samsvar med innholdet og undervisningsvarigheten i programmet frem til testtidspunktet. Veiled studentene i å ta testen for å gjøre det lettere for lærerne å gi karakterer og oppsummere resultatene.

Undervisning i historie og geografi samtidig

For fagene historie og geografi, i henhold til de nye retningslinjene, tildeler skolene lærere for å sikre samsvar mellom deres utdannede ekspertise og det tildelte undervisningsinnholdet (i henhold til delfag historie, delfag geografi og tverrfaglige emner).

Tildeling av utdannede og profesjonelt utviklede lærere til å undervise i hele fagprogrammet må gjennomføres trinn for trinn, slik at lærernes faglige krav for å sikre undervisningskvalitet ivaretas.

Regelmessig og periodisk testing og vurdering gjennomføres underveis i undervisningsprosessen for hvert fag. Innholdet i den periodiske testen og vurderingen er tilpasset innholdet og undervisningsvarigheten i hvert historie- og geografifag frem til test- og vurderingstidspunktet.

Rektor utpeker en faglærer med ansvar for hver klasse til å koordinere med andre lærere som underviser i faget i den klassen for å oppsummere poengsummer, registrere poengsummer og legge til kommentarer i elevoppfølgingsboken, evaluere elever og lage karakterutskrifter.

Lærere som underviser etter fag prioriteres.

Når det gjelder erfarings- og karriereveiledningsaktiviteter, krever Kunnskapsdepartementet at det prioriteres å utpeke lærere med ansvar for hvert emne for å legge til rette for utviklingen av planer for å organisere implementering, veilede og evaluere elever under den erfaringsbaserte prosessen i henhold til kravene i det aktuelle emnet.

Planen for organisering av erfaringsbaserte og karriereveiledningsaktiviteter er bygget opp i henhold til hvert tema. For eksempel, for temaer innen karriereveiledning, vil teknologilærere ha en fordel ved å organisere elevene slik at de lærer om programmet og organisere elevene slik at de rapporterer, diskuterer og evaluerer implementeringsresultatene.

Timeplanen er bygget opp for å sikre fleksibilitet (det er ikke nødvendig å fordele antall timer/uke likt, det er ikke nødvendig å implementere emnene i rekkefølge i læreboken) slik at hvert emne organiseres og implementeres i en tidsperiode som passer til lærerens plan i løpet av den tiden.

Instruksjonene ovenfor har ingen nye eller annerledes punkter sammenlignet med de forrige. Denne gangen har imidlertid Kunnskapsdepartementet inkludert forslag til undervisningsplaner for hvert fag, slik at lokalsamfunnene enkelt og konsekvent kan implementere dem.

I løpet av de siste tre skoleårene har de fleste lærerne som underviser i integrerte fag på ungdomsskolenivå møtt på vanskeligheter. Noen steder brukes metoden fortsatt ved at hver faglærer underviser i delfaget separat. For eksempel vil naturfag bli undervist av kjemi-, fysikk- og biologilærere sammen, i stedet for bare én lærer.

Det samme gjelder historie og geografi. Prøvespørsmålene og karaktersettingen er også avtalt og fordelt mellom lærerne. Dette er ikke særlig effektivt og øker til og med arbeidsmengden for lærerne.

Ha Cuong

Kilde: https://vtc.vn/giao-vien-than-kho-day-mon-tich-hop-bo-gd-dt-huong-dan-go-roi-the-nao-ar829313.html