Fornøyd med hver litteraturtime

Da jeg startet karrieren min, hørte jeg mange si: «Studenter i dag liker ikke lenger å studere litteratur. De liker bare å studere matematikk og engelsk.» Det er ikke vanskelig å forstå, men det får meg likevel til å lure. Er det mulig at folk i dagens hektiske liv glemmer at litteratur er hjerteslaget, følelsenes stemme, stedet der menneskesjelen lyser opp og vokser? Og jeg lover meg selv: Med kjærlighet til yrket, kjærlighet til litteraturen og dedikasjon, skal jeg hjelpe studentene med å finne den vibrasjonen igjen.

I starten møtte jeg mange likegyldige blikk i klasserommet som fraværende så på skyene som drev utenfor vinduet. Det vanskeligste var leksene, mange av elevenes essays var nøyaktig like. Jeg husker da jeg gikk på skolen, fantes det ingen eksempelessays å se på fordi det på den tiden ikke fantes lærebøker. Hele klassen fikk fem sett med lærebøker av skolen, og måtte bytte på å se på dem. Nå har elevene mange eksempelessays å se på og kopiere. Da de fikk en poengsum på 2, protesterte mange elever: «Lærer, hvilken venns essay ligner på mitt?» Jeg forklarte rolig: «Dere ligner på eksempelessayet,» noe som fikk hele klassen til å le. Jeg minnet forsiktig på: «Jeg gir dere en poengsum på 2 fordi dere kopierte. Fra nå av, husk å skrive deres egne essays, gode eller dårlige, jeg vil gi dere en høy poengsum. Litteratur trenger ærlighet, skriv med dine egne følelser fra hjertet og sjelen din.»

Siden den gang har jeg undervist i litteratur på en annen måte. Jeg vil ikke at elevene bare skal memorere notatene jeg gir dem eller eksempelanalyser. Jeg forteller dem ofte små historier bak hvert verk – historier om en forfatter, et liv, en følelse... Gjennom disse historiene lar jeg elevene føle, forstå og uttrykke sine egne tanker. Timene blir gradvis mer livlige, med latter blandet med debatt. Noen elever som pleide å være stille hele timen, rekker nå opp hendene for å snakke. Noen elever som pleide å være redde for å skrive, løper nå bort til læreren på slutten av timen for å sende tekstene sine til henne for retting. Og siden den gang, nesten på slutten av hver time, ber noen elever henne om å korrigere tekstene sine, og jeg er glad og fornøyd med det.

Ikke bare lærer jeg i klasserommet, jeg bruker også erfaringsmetoden for elevene. Jeg husker et år da skolen lå i nærheten av de modne rismarkene, og jeg tok elevene med dit for å observere dem mens de lærte beskrivende skriving. Elevene var veldig glade, begeistret og lidenskapelige, som om de berørte noe vakkert på de skinnende gylne, modne rismarkene. Jeg vil at de skal forstå at skjønnheten i hjemlandet og landet ikke bare finnes i bilder eller essays, dikt, folkesanger ... men eksisterer rundt oss - i hver dråpe svette, hver latter, hver rytme i livet. Jeg lar frimodig elevene oppleve de naturskjønne stedene, historiske stedene i det gamle Binh Phuoc -området, som Ba Ra-fjellet, foss nr. 4 ... slik at de kan skrive et essay som forklarer de lokale naturskjønne stedene.

Turene var fulle av spenning og glede, og kjærligheten mellom lærere, elever og venner ble tettere. Å føle naturens skjønnhet med øyne og ører hjalp elevene å elske hjemlandet sitt mer, og tekstene deres var fulle av følelser. Det var i disse øyeblikkene jeg følte hjertet mitt varmt igjen. Jeg forsto at en lærers lykke ikke kommer fra komplimenter, men fra forandringer hos elevene – fra øyne som stråler av kjærlighet, fra hjerter som er beveget av livets skjønnhet, godhet og sannhet. Da jeg møtte en tidligere elev, betrodde jeg meg: «Takket være deg elsker jeg litteratur mer, jeg forstår at det å studere litteratur er å lære å leve, å lære å elske, og jeg byttet til å ta hovedfagsprøven i litteratur, i strid med min opprinnelige plan.» Den uttalelsen gjorde meg så rørt at jeg ble målløs, hjertet mitt fylt av glede. Fordi jeg vet at jeg har bidratt en liten del av å pleie en kjærlighet til litteratur og skjønnhet hos elevene.

Så var det tider da jeg fikk nyheten om at elevene mine hadde vunnet premier i provinsielle litteraturkonkurranser. Selv om jeg aldri hadde forberedt meg til litteraturkonkurransene, sendte og ringte de alle for å si: «Takket være oppmuntringen deres er jeg trygg på å ta eksamen.» Jeg følte meg så glad, det var som en uvurderlig gave. Jeg visste at jeg hadde gjort det alle lærere håper på: å så kjærlighetens frø i barns hjerter.

Lykke for meg er noen ganger ikke noe opphøyet, men bare det å se elever vokse opp, se dem vite hvordan de skal leve vennlig, vite hvordan de skal elske, vite hvordan de skal bli beveget av livets skjønnhet. Lykke er de sene ettermiddagene etter undervisning, jeg tar meg tid til å lese hver side skrevet av elevene mine, og ser i dem et glimt av mitt eget bilde - en person som sår ord med tro og kjærlighet til yrket, kjærlighet til litteraturen.

Jeg finner min egen lykke i hver litteraturtime, lykke når jeg lever blant unge sjeler, når lidenskapen min tennes, når jeg ser elevene mine elske skjønnhet, elske dette livet slik jeg elsker å undervise, elske litteratur. Den lykken er enkel, men dyp, stille, men varig som den lille flammen som fortsatt brenner i hjertet til den som sår ord.

Ngoc Dung

Kilde: https://baodongnai.com.vn/van-hoa/chao-nhe-yeu-thuong/202510/hanh-phuc-voi-tung-tiet-day-van-8a7208f/