Kunnskapsdepartementet oppsummerer den første syklusen med implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018

Konferansen ble organisert i form av direkte koordinering på nett med Mer enn 40 forbindelsespunkter over hele landet. Minister Nguyen Kim Son ledet konferansen.

På konferansen deltok også den faste viseministeren Pham Ngoc Thuong, representanter for ledere for enheter under Kunnskapsdepartementet, utdannings- og opplæringsdepartementene, representanter for høyere utdanningsinstitusjoner, eksperter, forskere, relevante enheter og organisasjoner.

Minister Nguyen Kim Son sa følgende ved åpningen av konferansen: Blant mange grunnleggende og omfattende innovasjoner innen utdanning og opplæring er kunngjøringen og implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 et svært viktig skritt, som påvirker både bredden og dybden av utdanningen, spesielt den generelle utdanningen.

Til dags dato har det generelle utdanningsprogrammet for 2018 fullført en implementeringssyklus. Tidligere, i 2023, organiserte Kunnskapsdepartementet en midtveisvurdering og en foreløpig gjennomgang av programmets implementering. I 2023 ledet også Nasjonalforsamlingens komité for kultur og utdanning (nå komiteen for kultur og samfunn) Nasjonalforsamlingens tilsyn med implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Tilsynsresultatene viste at implementeringen av programmet har oppnådd mange viktige resultater.

Dagens konferanse tar sikte på å gjennomgå hele prosessen med å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 etter en periode med implementering i praksis: Resultater, positive punkter og oppnådde verdier; implementeringsbetingelser; implementeringsmetoder; virkninger av programmets implementeringsprosess... På dette grunnlaget, avgjøre hva som må gjøres for å fremme positive punkter, justere eksisterende punkter for bedre implementering i neste periode.

I tillegg endrer det generelle utdanningsprogrammet for 2018 seg sterkt fra en innholdstilnærming og kunnskapsformidling til å utvikle elevenes kapasitet. Resolusjon 71-NQ/TW fortsetter å understreke denne orienteringen. Derfor er det også nødvendig å vurdere hva programmet har oppnådd når det gjelder målet om kapasitetsutvikling, og hva som må gjøres i tiden som kommer for å fortsette å fremme denne orienteringen. Lærebøker er en av faktorene, et verktøy for å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018; derfor vil de også bli evaluert i den overordnede implementeringen av programmet.

Resultatene av vurderingen vil være et viktig grunnlag for lederne i Kunnskapsdepartementet for å ta passende beslutninger for neste fase.

Minister Nguyen Kim Son holdt åpningstalen på konferansen.

Omfattende og generelt system av dokumenter og grunnleggende direktiver

Ved å implementere resolusjon nr. 88/2014/QH13 om innovasjon av allmennutdanningsprogrammer og lærebøker (resolusjon 88), resolusjon nr. 51/2017/QH14 som justerer veikartet for implementering av allmennutdanningsprogrammer og lærebøker i henhold til resolusjon nr. 88 (resolusjon 51), har Kunnskapsdepartementet utviklet og kunngjort det allmenne utdanningsprogrammet; organisert utarbeidelse, vurdering og godkjenning av lærebøker i henhold til det allmenne utdanningsprogrammet; koordinert med departementer, avdelinger og lokaliteter for å forberede forholdene for undervisningspersonell, fasiliteter og undervisningsutstyr.

Det gjennomgående synspunktet i prosessen med å bygge opp det generelle utdanningsprogrammet er å følge en åpen retning, som sikrer stabilitet og evnen til å utvikle seg under implementeringsprosessen i samsvar med vitenskapelige og teknologiske fremskritt og praktiske krav.

I perioden 2020–2025 ble dokumentsystemet utstedt på en omfattende måte, og dekket kjernesaker, aspekter og felt for å sikre innovasjonskrav. Regjeringens retningslinjer til Kunnskapsdepartementet og departementer, avdelinger og lokaliteter har i hovedsak dekket alt innhold i henhold til innovasjonskravene; og sikrer tetthet og rettidighet i implementeringsstyringen og løsningen av vanskeligheter og problemer.

Kunnskapsdepartementet har også utstedt dokumenter som veileder lokalsamfunnene i å implementere det generelle utdanningsprogrammet i henhold til veikartet spesifisert i resolusjon 51; organisere evalueringer og trekke lærdommer fra implementeringen av programmet og lærebøkene. Under implementeringsprosessen har Kunnskapsdepartementet årlig rapportert til regjeringen, nasjonalforsamlingens stående komité og nasjonalforsamlingen som foreskrevet.

Oppmerksomhet på synkronisering av implementeringsbetingelser

Utdanningsdepartementet har gitt alvorlig oppmerksomhet og implementering av utviklingen av lærere og utdanningsadministratorer.

I skoleåret 2023–2024 koordinerte Kunnskapsdepartementet med Innenriksdepartementet for å gjennomgå og rapportere til sentralregjeringen for å supplere 27 826 lærerstillinger av totalt 65 980 ekstra lærerstillinger for lokalsamfunn i perioden 2022–2026. Samtidig pålegge lokalsamfunnene å implementere arbeidet med å administrere personale, rekruttere og bruke lærere og utdanningsledelsespersonell slik at lokalsamfunnene kan løse vanskeligheter med lærermangel, og støtte utdanningsinstitusjoner som er kvalifisert til å implementere det generelle utdanningsprogrammet i henhold til forskriftene.

Lærerstaben har blitt utvidet i antall, og strukturelle mangler har gradvis blitt overvunnet. Andelen kvalifiserte lærere som er utdannet i henhold til utdanningsloven fra 2019 på alle nivåer har økt. Den pedagogiske kapasiteten til de fleste lærerne har blitt forbedret, og oppfyller i hovedsak kravene til innovasjon i innhold, undervisningsmetoder og vurdering av implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet.

Kunnskapsdepartementet har pålagt lokalsamfunn å fokusere på å gjennomgå og planlegge passende skole- og klasseromsnettverk for å legge til rette for folks læring og sikre elevenes læringsrettigheter; øke investeringene i fasiliteter og undervisningsutstyr for å hjelpe utdanningsinstitusjoner med å forbedre og bidra til å forbedre kvaliteten på utdanningen.

I tillegg til dette har Kunnskapsdepartementet fokusert på å opprettholde og utvide antallet klasserom, legge til permanente og semi-permanente klasserom og redusere antallet midlertidige og lånte klasserom for å oppfylle kravene for å implementere programmet som foreskrevet.

I skoleåret 2024–2025 vil landet ha 26 408 allmennfaglige utdanningsinstitusjoner. Det gjennomsnittlige forholdet mellom klasserom og antall elever vil økes, og det gjennomsnittlige elev-klasseforholdet vil reduseres.

Herr Thai Van Tai, direktør for avdelingen for generell utdanning, rapporterte på konferansen.

Utvikle programmer og lærebøker, og implementer dem i henhold til planen

Det generelle utdanningsprogrammet for 2028 ble utstedt av Kunnskapsdepartementet og implementert i henhold til den landsdekkende planen. Programmet er bygget opp i en åpen retning, slik at skolene proaktivt kan utvikle utdanningsplaner i samsvar med virkeligheten.

Kunnskapsdepartementet opprettet en styringskomité for utvikling av allmennfaglige utdanningsprogrammer, og organiserte en gjennomgang og evaluering av programmets implementering for å identifisere mangler og begrensninger i det overordnede programmet samt kunnskapsinnholdet i fagprogrammet. Dette er grunnlaget for at Kunnskapsdepartementet skal foreslå justeringer og oppdateringer for å mer effektivt oppfylle de fastsatte utdanningsmålene.

Kunnskapsdepartementet har justert læreplanen for fagene historie og geografi; geografi; historie og samfunnsfag på grunn av konsekvensene av å implementere et tonivåforvaltningsapparat.

Når det gjelder læreboksamling, er dette første gang sosialiseringspolitikken har blitt implementert med hell, og har tiltrukket seg deltakelse fra 7 forlag og 12 aksjeselskaper. Antallet forfattere som deltar i læreboksamling er stort – omtrent 3844 personer. Disse dataene viser at politikken har lykkes med å mobilisere ulike kunnskapsressurser fra hele samfunnet.

Prosessen med å sette sammen, vurdere, godkjenne og velge ut lærebøker gjennomføres offentlig, transparent og sikrer kvalitet.

Lokalt utdanningsmateriell har også blitt aktivt samlet av lokalsamfunnene og sendt inn til Kunnskapsdepartementet for godkjenning, noe som bidrar til å bringe lokalt spesifikt innhold inn i skolene.

Fra og med skoleåret 2024–2025 er det generelle opplæringsprogrammet implementert i alle klassetrinn over hele landet.

Testing og evaluering har blitt fundamentalt reformert.

Det generelle utdanningsprogrammet er bygget opp i retning av å utvikle studentenes egenskaper og evner. Vurdering og evaluering er også innovert for å evaluere studentenes fremgang i læringsprosessen og nivået på å oppfylle kravene i læreplanen for fag og pedagogiske aktiviteter.

Kunnskapsdepartementet utstedte rundskriv nr. 27/2020/TT-BGD&DT datert 4. september 2020 som regulerer vurdering av elever på grunnskolen og rundskriv nr. 22/2021/TT-BGD&DT datert 20. juli 2021 som regulerer vurdering av elever på ungdomstrinnet og videregående skole.

Vurderingen har blitt fundamentalt reformert for å samsvare med målet om å utvikle kapasitet og redusere presset på poengsummer. Vurderingen fokuserer på elevenes prosess og fremgang.

Vurderingsformene er mer varierte, inkludert vurdering gjennom læringsprodukter, prosjekter, presentasjoner og økt bruk av ikke-lærebokmateriell i periodiske tester for å vurdere elevenes evner på riktig måte.

Mål for kvalitetssikring

Resultatene av evalueringen av implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for opplæring og læring viser at studentene har fått relativt god læring og har utviklet sine evner, er modige og trygge på læring og kommunikasjon. De oppfordres til selvstudium, forskning, utforske, tilegne seg kunnskap og anvende ny kunnskap. Det er mye tid i timene til at studentene kan øve, øve, presentere og diskutere.

En syntese av resultater fra lokaliteter basert på de endelige vurderingsresultatene for skoleårene fra 2020–2021 og frem til i dag viser at elevkvaliteten er garantert i henhold til resultatstandarder og krav i programmet.

Avgangseksamen for videregående skole 2024–2025 er den første eksamenen som arrangeres under det generelle utdanningsprogrammet etter en fornyelsessyklus. Eksamen har oppnådd sine fastsatte mål, og sikrer vurdering av elevenes læringsutbytte i henhold til de pedagogiske målene for det generelle utdanningsprogrammet. Den er grunnlaget for å vurdere kvaliteten på undervisning og læring i videregående skoler og retningen til utdanningsforvaltningsorganer.

Når det gjelder nøkkelutdanning, hadde Vietnam i perioden 2020–2025 173 deltakere som deltok i regionale og internasjonale olympiske konkurranser, og vant totalt 159 medaljer. Dette bekrefter den solide posisjonen til Vietnams nøkkelutdanning i regionen og verden.

Den nye konteksten stiller nye krav til allmennutdanningen.

Til tross for mange resultater i prosessen med å implementere programmet, møter lærebøker for allmennopplæring i perioden 2020–2025 fortsatt vanskeligheter og mangler, som lokalt overskudd og mangel på lærere, mangel på skoler og undervisningsutstyr, noen lokaliteter er trege med å sende inn dokumenter for godkjenning av lokale undervisningsmateriell, og skolene er fortsatt forvirrede når det gjelder å utvikle utdanningsplaner for nye fag.

I den kommende perioden stiller den nye konteksten nye og presserende krav til allmennopplæringen. Kunnskapsdepartementet har identifisert en rekke konkrete, sentrale oppgaver og løsninger.

Når det gjelder forbedring av mekanismer og retningslinjer, vil Kunnskapsdepartementet utvikle en policy for utestående lønninger og godtgjørelser for lærere, knyttet til stillinger; endre og supplere forskrifter om obligatorisk utdanning frem til slutten av ungdomsskolen; forbedre retningslinjer for å oppmuntre til sosialisering og diversifisere investeringsressurser for utdanning; og utvikle fleksible kontrakter og gjesteforelesningsmekanismer for å tiltrekke talentfulle mennesker til å delta i undervisning.

Når det gjelder oppgaven med å utvikle det generelle utdanningsprogrammet, fortsetter Kunnskapsdepartementet å implementere programmet effektivt, gjenskape gode modeller og god praksis; fortsette å innovere test- og vurderingsmetoder for å utvikle kvaliteter og kapasiteter.

Samtidig styrke undervisningen og læringen av fremmedspråk og informasjonsteknologi, og anvende kunstig intelligens i undervisningen; justere varigheten av fag i naturfag, informasjonsteknologi, teknologi og kunst. Forskning på desentralisering til lokaliteter ved godkjenning av lokale undervisningsmateriell.

Når det gjelder oppgaven med å sikre et enhetlig sett med lærebøker over hele landet, vil Kunnskapsdepartementet gjennomgå og justere juridiske dokumenter for å sikre et juridisk grunnlag for å implementere et enhetlig sett med lærebøker. Evaluere alternativer, velge det optimale alternativet og organisere implementeringen for å ha et enhetlig sett med lærebøker fra skoleåret 2026–2027.

Samtidig vil Kunnskapsdepartementet utvikle en plan for å organisere opplæring for lærere i bruk av de nye lærebøkene sammen med de eksisterende lærebøkene for å maksimere effektiviteten til det generelle utdanningsprogrammet; og implementere en plan for å tilby gratis lærebøker til alle elever innen 2030.

Når det gjelder oppgaven med å styrke forholdene for å sikre dette, vil Kunnskapsdepartementet fjerne hindringer i lærerrekruttering, forbedre kvaliteten på lærerutdanningen og sikre nok lærere til å undervise i nye fag. Oversende prosjektet om investering i fasiliteter og minimumsundervisningsutstyr for å sikre programimplementering til statsministeren for godkjenning. Utvikle et program for å oppdage, utdanne, fremme og bruke nasjonale talenter.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/bo-gddt-tong-ket-chu-trinh-dau-tien-trien-khai-chuong-trinh-gdpt-2018-post752946.html