Det haster med å utvikle separate faglige standarder for lærere i videreutdanning.

Mange vanskeligheter på grunn av mangel på spesifikke standarder

Herr Dang Ngoc Thang – direktør for Doan Hung videreutdanningssenter (Phu Tho) sa: For tiden har ikke videreutdanningslærere sine egne faglige standarder, men blir evaluert basert på de faglige standardene til allmennlærere.

Mangelen på spesifikke standarder fører til vanskeligheter med å evaluere, lære opp og utvikle teamet. Årsaken er at lærere i videreutdanning har sine egne egenskaper, som elever, oppgaver osv.

«Å bygge separate faglige standarder for lærere i videreutdanningsinstitusjoner bekrefter posisjonen til videreutdanning, skaper et enhetlig juridisk rammeverk for å evaluere og forbedre kvaliteten på teamet, og oppfyller kravene til å utvikle åpen utdanning og livslang læring», sa Dang Ngoc Thang.

Tran Quang Tu, direktør for Ba Tri yrkesopplærings- og videreutdanningssenter ( Vinh Long- provinsen), sa også at det for øyeblikket ikke finnes noe eget system med forskrifter om faglige standarder for videreutdanningslærere.

I mange år har etterutdanning i hovedsak vært basert på generelle dokumenter om allmenndanning som grunnlag for å tildele oppgaver, beregne deltidsordninger for lærere og evaluere lærere.

Tran Quang Tu bekreftet at dette påvirker standardiseringen av teamet, og påpekte følgende mangler:

Videreutdanning har et mangfoldig undervisningsmål: voksne studenter, arbeidsstudier, overføringsstudier, kulturell tilleggsutdanning, yrkesrettet - kulturell opplæring; studietiden må være fleksibel, programmet, mange forskjellige undervisningsformer. Lærere spiller også en svært viktig rolle i å "rådgi - støtte - veilede" studenter, men dette er ikke inkludert i de spesifikke standardkravene.

Vanskeligheter med planlegging, opplæring og utvikling av personale, fordi kriteriene for allmennutdanning ikke gjenspeiler de reelle behovene for videreutdanning. Vanskeligheter med å rekruttere og beholde lærere, når de faglige standardene for allmennutdanning ikke oppmuntrer til eller anerkjenner de spesifikke evnene til videreutdanningslærere på en god måte.

Hasterforespørsel

I sammenheng med pedagogisk innovasjon, spesielt når videreutdanning er identifisert som en av grunnpilarene i det nasjonale utdanningssystemet, bekreftet Tran Quang Tu at utstedelsen av et rundskriv som regulerer faglige standarder for lærere ved videreutdanningsinstitusjoner er svært viktig.

For det første: Å tjene som grunnlag for å utvikle et profesjonelt og praktisk opplæringsprogram for videreutdanningslærere, og skape et juridisk grunnlag for lærerevaluering i samsvar med egenskapene til videreutdanning.

For det andre: Orientering for utvikling av karrierekapasitet, med fokus på karriereveiledningsferdigheter, fleksibel klasseromsledelse, støtte til elevers selvstudium – livslang læring; fremme digital transformasjon i videreutdanning, forbedring av kapasiteten til å bruke informasjonsteknologi til nettbasert undervisning.

For det tredje: Skape rettferdighet mellom lærere på videregående skole og lærere på videregående skole, og bekrefte at videreutdanning har sin egen rolle, ekspertise og oppgaver; øke attraktiviteten til videreutdanningssektoren og motivere lærere til å strebe etter og holde ut på lang sikt.

For det fjerde: Bidra til å perfeksjonere det juridiske rammeverket for det regulære, fleksible utdanningssystemet for livslang læring; bekrefte politikken om «standardisering - modernisering - integrering» for lærerstaben; skape nasjonal enhet i forvaltningen og utviklingen av menneskelige ressurser i regulær utdanning.

I en kommentar til denne saken sa Le Van Hoa, direktør for Senter for videreutdanning - informasjonsteknologi, fremmedspråk i Quang Tri- provinsen: I videreutdanningsinstitusjoner er de profesjonelle oppgavene til kulturlærere og yrkesopplærere relativt uavhengige av hverandre.

Derfor bør Kunnskapsdepartementet utstede separate standarder for allmennlærere og yrkesfaglærere. Spesielt må de faglige standardene for yrkesfaglærere fokusere på lærernes faktiske faglige kapasitet, samfunnets nåværende og fremtidige yrkesopplæringsbehov for å fullstendig overvinne det langvarige sløsingen med menneskelige ressurser.

Når det gjelder spørsmålet om lærerevaluering, må allmennlærere, selv om det er veldig travelt, gjennomføre to evalueringer på slutten av skoleåret. Det er evalueringen av tjenestemenn og evalueringen av lærere i henhold til profesjonelle standarder. Innholdet og prosessen med evalueringen er ikke mye forskjellig, men det er tidkrevende, dupliserer innholdet og kaster bort unødvendig papirarbeid.

Le Van Hoa foreslo å implementere den generelle politikken for administrativ reform ved å integrere evaluering av offentlig ansatte i profesjonelle standarder for å legge til rette for lærere og ledelsen av utdanningsinstitusjoner, samtidig som det oppnås dybde og substans i lærerevalueringen.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html