Når teknologi «puster liv» inn i forelesninger

I dag trenger informasjonsteknologi som Chat GPT, AI (kunstig intelligens) ... inn i alle hjørner av livet, og utdanning blir ikke utelatt. Lærernes rolle, som tidligere ble ansett som fergemenn, endres gradvis til å bli designere av læringsopplevelser som veileder, inspirerer og følger elevene på reisen mot selvoppdagelse og kunnskapsskaping.

Forelesninger handler ikke bare om kritt og tavler.

En mandag morgen ble det usedvanlig travelt i klassen til den unge læreren Hoang Thi Loan ved Binh Minh videregående skole i Hanoi. Litteraturtimen startet ikke med tradisjonelle notater, men med en fargerik video som gjenskapte det store, åpne naturområdet i novellen «Skogens salt», et verk av forfatteren Nguyen Huy Thiep. På skjermen fikk bildet av den dypgrønne, gamle skogen og den livlige bevegelsen til dyr, som om de steg ut av en bok, hele klassen til å se oppmerksomt på. «Jeg vil at elevene skal føle naturens skjønnhet, og derfra elske miljøet, trærne og alle artene rundt seg mer», delte fru Loan med et smil.

Ms. Loans leksjoner er ikke bare begrenset til illustrasjoner, men er en serie multisensoriske opplevelser. Hun og kollegene hennes har dristig utviklet nye metoder, kombinert dramatisering, stasjonsbasert undervisning og spesielt bruk av kunstig intelligens i leksjonsdesign. Takket være dette blir hver leksjon en oppdagelsesreise , der elevene ikke lenger er passive mottakere, men direkte skaper og uttrykker sine tanker og følelser.

I diskusjonen om verket «Skogens salt» lot fru Loan elevene spille rollen som herr Dieu – hovedpersonen i historien – for å uttrykke sine følelser og tanker om naturen og menneskelig jakt. Noen elever ble rørt, noen var bekymret, og noen var dristige i sine svar på hvordan man skulle behandle skogen. Timen ble livlig og varm, som en samtale mellom mennesker som elsker litteratur og elsker livet.

Leksjon om verket «Skogens salt» av Nguyen Huy Thiep av lærer Hoang Thi Loan. (Kilde: NVCC)

Da klassen gikk inn i den siste delen, organiserte fru Loan at elevene skulle tegne plakater for å fremme miljøvern. Men det spesielle var at disse maleriene ikke lenger var «statiske» som vanlig. Ved hjelp av AI-teknologi hjalp fru Loan elevene med å bevege seg på tegninger av skoger, aper eller grønne tretopper, og laget korte, livlige og meningsfulle videoer. Hver tegning, hvert bilde, inneholdt budskapet om å beskytte naturen som elevene ønsket å formidle.

«KI erstatter ikke menneskelige følelser, men den hjelper timene med å bli mer engasjerende, intuitive og mer tett innpå hverandre», delte fru Loan. For henne er teknologi bare et verktøy, mens lærerens hjerte er det som «puster liv» inn i hver time. Det er denne harmoniske kombinasjonen som har gjort litteraturtimene på skolen hennes fargerike, formidlende kunnskap og ekte følelser, slik at elevene ser at det å studere litteratur er å lære å elske livet mer.

Læreren blir en kreativ veileder

Teknologi tvinger lærere til å endre rollene sine. Fra å være «instruktører» blir de designere og veiledere av læringsreiser. Mange lærere tar initiativ til å lære digitale ferdigheter, eksperimentere med ny programvare og lage læringsinnhold sammen med elevene sine.

Det er historien til lærer Dam Thi Uyen ved Trung Khanh videregående skole i Cao Bang-provinsen, som introduserte STEM- og robotikkutdanningsmodellen til elever i grenseområdet. Det er kjent at skolen hun underviser i ligger i et avsidesliggende grenseområde, og mangler på alle måter. Elevene har ikke hatt mye tilgang til STEM, robotikk og AI.

I starten manglet stedet der hun underviste laboratorier, hadde svakt internett og begrenset undervisningsutstyr. Fru Uyen måtte lære programmering, fikle med mekanikk og knytte kontakter med organisasjoner som OHStem og STEAM for Vietnam for å bringe STEM- og robotikkundervisningsmodeller til elever i grenseområder. Hun og elevene hennes jobbet hardt for å lage mini-vannrensere, varslingssystemer for gasslekkasjer og automatiske avfallssorteringsmodeller. I det lille rommet på skolen var kveldslysene fortsatt på, og hennes og elevenes hender holdt fortsatt på med å montere, teste og deretter starte på nytt etter hver feil.

Fra skoler i grenseområdene tok elevene kontakt med den nasjonale lekeplassen, vant andrepremien i den provinsielle vitenskaps- og teknologikonkurransen, første- og andrepremien i ungdomskreativitetskonkurransen på distriktsnivå, Robotics Inspiration Award 2025, og overgikk spesielt mange sterke lag for å delta i den nasjonale VEX Robotics-finalen.

Historien om lærer Dam Thi Uyen (Trung Khanh videregående skole, Cao Bang-provinsen) som brakte STEM- og robotutdanningsmodellen til elever i grenseområdet. (Kilde: Dam Thi Uyen)

Eller det er det lærer Nguyen Thu Huyen, litteraturlærer ved Minh Khai videregående skole i Hai Ba Trung i Hanoi, sier. Han sier at skoler og utdanningsinstitusjoner for tiden har skapt betingelser for at lærere skal kunne lære og studere teknologi, spesielt kunstig intelligens (KI), veldig tidlig. «Siden 2024 har jeg begynt å lære om hvordan man kan bruke KI-teknologi til å utarbeide leksjonsplaner og forelesninger», sa Huyen.

Ifølge Huyen har digital teknologi blitt en kraftig assistent for å hjelpe lærernes forelesninger med å bli mer levende, attraktive og fargerike. For eksempel, når lærere kjøper AI-pakker, Chat GPT, kan de optimalisere tiden de bruker på å utarbeide leksjonsplaner og komme opp med ideer til klasseromsforelesningene sine med bare enkle kommandoer. Spesielt innen AI finnes det annen programvare som Canva, et verktøy for å konvertere Word-dokumenter til presentasjonslysbilder. Huyen ga et eksempel da hun underviste i verket «Chi Pheo» av Nam Cao. I stedet for å undervise på den tradisjonelle måten, brukte hun AI til å lage en video av karakteren «Chi Pheo» som fortalte om livet sitt, med stemme, uttrykk og kontekst simulert realistisk. «Da Chi Pheo «dukket opp» rett på skjermen, følte elevene at de møtte en ekte karakter, de så oppmerksomt på og trengte ikke lenger å ta tørre notater som før», sa Huyen.

Spesielt gjennom interessante forelesninger blir elevene gradvis kreative mennesker. De lærer ikke bare å vite, men også å gjøre, og skaper verdier for samfunnet. Fru Huyen delte en leksjon der elevene fikk oppleve et læringsprosjekt relatert til temaet Hundrevis av farger i regionene, bokserien Connection. Fra fargerike videoer, filmer og lysbilder om kostymer og livet til 54 etniske grupper i Vietnam, kom elevene opp med ideer til å tegne bilder, holde presentasjoner og dramatisere historier som dreier seg om skjønnheten i landet og hjemlandet Vietnam.

Fru Huyen understreket imidlertid også at en av de største verdiene teknologi bringer med seg er evnen til å inspirere. Når bilder, lyder og interaksjoner kombineres harmonisk, blir undervisningen en levende historie. Men for å «puste liv» inn i forelesningen er teknologi bare en katalysator, sjelen i undervisningen er fortsatt lærerens følelser. «KI kan hjelpe meg med å lage videoer, utarbeide leksjonsplaner, men den kan ikke lære meg hvordan jeg skal se på elevene med kjærlige øyne eller hvordan jeg skal vekke medfølelse i dem», sa fru Huyen.

Ut fra historiene ovenfor kan man si at en time kan bruke en rekke tekniske effekter, men hvis den mangler sammenheng og følelser, er den fortsatt en «kald» time. Tvert imot kan bare et øyeblikk der lærere og elever deler og beveges sammen gjøre timen virkelig levende, autentisk og nær. Faktisk, når teknologi «puster liv» inn i timen, er det ikke bare undervisningsformen som endrer seg, men også måten kunnskap oppfattes og spres på. Livlige klasserom, interaktive timer og kreative produkter laget av elever viser den nye vitaliteten i vietnamesisk utdanning i AI-æraen. Det viktigste teknologien bringer er imidlertid ikke modernitet, men muligheten for lærere til å «puste liv» inn i timene og inspirere elevene med nye kreative ideer.

Kilde: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-thoi-hon-vao-bai-giang-01257446.html