Følgende artikkel er delt av Pham Thi Thuong Huyen, rektor ved Nguyen Ba Ngoc Primary School ( Quang Tri ):
De siste dagene har det vært mye informasjon på sosiale nettverk og i pressen om at noen skoler har måttet stoppe eller returnere pengene som er mobilisert fra sosiale kilder til foreldrene. Noen steder, bare fordi de foreslo å mobilisere noen hundre tusen dong per elev for å bygge en lekeplass eller kjøpe utstyr, ble skolen beskyldt for å «utjevne», «tvangsutøve», og ble deretter sentrum for debatt.
Historien ser ut til å være unik for noen få skoler, men gjenspeiler faktisk et paradoks i dagens utdanningsledelse : Når grensen mellom rett og galt i mobilisering av sosialisering er så skjør, gjør det mange skoler forvirret og nølende til ting som opprinnelig kommer av velvilje for elevenes skyld. Som rektor på en barneskole i et forstadsområde forstår jeg godt den «vanskelige situasjonen» når lærernes lidenskap og ansvar må gå gjennom den «smale døren» av opinion og regelverk.
Paradokset fra gapet mellom regulering og praksis
I utdanningsaktiviteter er sosialisering og finansiering av skoler en riktig politikk, som demonstrerer ånden av at «staten og folket jobber sammen». Faktisk har mange skoler de siste årene, takket være støtte fra foreldre, tidligere elever, bedrifter osv., fått flere lekeplasser, undervisningsutstyr, biblioteker, toaletter osv., noe statsbudsjettet ikke kunne dekke. Men når de implementerer det i praksis, har mange rektorer havnet i en ironisk «vanskelig situasjon»:
Rundskriv 16/2018/TT-BGDDT fastsetter at finansiering av utdanningsinstitusjoner skal være «frivillig, offentlig, transparent, ikke tvungen og ikke satt til et gjennomsnittlig eller minimumsnivå for finansiering». Dette er et humant prinsipp som tar sikte på å sikre frihet og likestilling for foreldre.
Men i realiteten, hvis skolen ikke oppgir et estimert antall eller nivå av mobilisering, er det vanskelig for foreldre å visualisere omfanget av prosjektet, eller forstå klart hvor mye bidrag som trengs for å gjøre prosjektet gjennomførbart. Resultatet er at mobiliseringen er fragmentert, det er ikke nok ressurser til å fullføre prosjektet, noe som fører til uferdige prosjekter, foreldre som er entusiastiske over å støtte føler seg også skuffet, og lederne anses som «manglende organisatorisk kapasitet».
Omvendt, hvis skolene offentliggjør sine forventninger, kan de bli ansett som feil. Og når bare noen få kommentarer blir gitt, kan sosiale medier gjøre enhver innsats til et fokus for mistenksomhet. Det er paradokset.
Når stillhet ikke er løsningen
Stilt overfor bølgen av opinion om «overprising» har mange skoler valgt å stoppe av sikkerhetshensyn. Men sikkerhet er ikke målet med utdanning. Når opinionen blir en barriere som lærere er redde for å konfrontere, er det vanskelig å implementere riktig politikk, og det er elevene som lider mest. Rektoren forventer ikke «privilegier», bare et klart nok juridisk rammeverk og en sterk nok tro til å kunne gjøre det rette uten å måtte bekymre seg for misforståelser.
Trenger løsninger: Både umiddelbare løsninger og langsiktige løsninger
I nær fremtid bør Kunnskapsdepartementet gå fra en tankegang om «stram styring» til «transparent styring» i sosialiseringsaktiviteter. Det er nødvendig å utstede spesifikke retningslinjer for:
Gjenstander som er tillatt å mobilisere.
Begrens bidragsnivået i henhold til hver region,
Og la skolene offentliggjøre sine forventede mobiliseringsnivåer med uavhengige overvåkingsmekanismer fra foreldrerepresentanter og lokale myndigheter.
Når all informasjon blir offentliggjort, vil samfunnet kunne skille mellom «overprising» og «riktig mobilisering», for elevenes skyld, ikke for noen annen fordel. Åpenhet beskytter ikke bare foreldre, men også lærere som handler for det rette. På lang sikt er det imidlertid behov for et mer grunnleggende skritt: Staten må gradvis sikre grunnleggende utdanningsforhold for alle skoler, og dermed redusere gapet mellom steder med mye investering og steder med mangel.
Først når lærere og rektorer ikke trenger å bekymre seg for å «spørre om lov», kan de fokusere fullt ut på undervisning og pedagogisk innovasjon.
Utdanning er hele folkets sak, og sosialisering er en midlertidig løsning.
Men en bærekraftig utdanning må være basert på tillit, rettferdighet og konsekvente investeringer fra staten, ikke på lærernes toleranse for offentlig press.
Utdanning kan ikke trives på frykt. En sunn utdanning trenger mennesker som tør å gjøre det rette, og et rettferdig samfunn må sette pris på dem.
Kilde: https://vietnamnet.vn/khong-chi-la-chuyen-tien-loi-nguoi-hieu-truong-trong-tam-bao-lam-thu-2455186.html
Kommentar (0)