«Positiv disiplin» for å redusere avvikende atferd hos elever

Å håndtere elevers dårlig oppførsel i skolemiljøet krever en fleksibel kombinasjon av empati, forståelse og positiv disiplin.

Mastergrad Pham Thi Khanh Ly mener at det å håndtere studenters avvikende atferd bør innebære en kombinasjon av forståelse, empati og positiv disiplin. (Foto: NVCC)

Det er meningen til fru Pham Thi Khanh Ly, visepresident i skolestyret/daglig leder ved FPT Cau Giay barne- og ungdomsskole (Hanoi)/FPT Bac Giang barne-, ungdoms- og videregående skole, angående det nåværende avviket i atferd og livsstil hos en del av dagens unge mennesker.

Kan du dele dine synspunkter på avvikende atferd blant elever i dag, spesielt i skolemiljøet?

All menneskelig atferd krever visse prinsipper, for hvert individ i enhver tid, enhver situasjon, må det finnes passende atferd. I skolemiljøet, etter min mening, må elevene praktisere positiv og passende atferd.

Avvikende atferd er atferd som ikke er i samsvar med moralske eller sosiale standarder, skolens regler eller juridiske forskrifter. Hos elever gjenspeiler denne atferden ofte personlige eller familiære problemer og deres sosiale forbindelser.

I stedet for bare å se på dårlig oppførsel som et disiplinærbrudd, bør det sees på som et signal på studentens vansker, misnøye eller psykologiske ubalanse.

Derfor krever håndtering av elevers avvikende atferd i skolemiljøet en fleksibel kombinasjon av empati, forståelse og positive disiplinære tiltak.

Hvilken atferd anses etter din mening som avvikende i dagens skolemiljø? Hva er årsakene til denne situasjonen?

I dagens skolemiljø står skolene stadig overfor problemet med at elever ikke følger forventede atferdsmønstre.

I følge mange studier kan avvikende atferd hos elever i skolemiljøet deles inn i grupper som avvikende atferd i læring (hopping, juksing, ikke fullføre oppgaver); avvikende atferd i kommunikasjon (lyving, frekkhet, banning); avvikende atferd ved bruk av avhengighetsskapende stoffer (røyking, alkohol, bruk av sentralstimulerende midler); avvikende atferd i sosial orden (slåssing – slåssing, se på obskøne kulturelle produkter, brudd på trafikklovene).

«Å forstå avvikende atferd må gå hånd i hånd med å forstå de omkringliggende systemene som påvirker elevene.»

Avvikende atferd i læring og kommunikasjon er vanligere blant elever. Spesielt avvikende atferd i teknologiapplikasjoner, på sosiale nettverk som inneholder mye informasjon som er avhengighetsskapende for tenåringer, som er i nysgjerrighetens alder, elsker å utforske , ikke vet hvordan de skal kontrollere seg selv, og som lett tiltrekkes og fristes. Det er mange årsaker til slik atferd.

Subjektivt kan det hende at elever ikke fullt ut oppfatter eller misforstår reglene, mangler bevissthet eller ikke ønsker å overholde dem fordi de synes de er unødvendige eller for strenge, eller det kan skyldes påvirkning fra venner, familie og utdanning eller psykologiske faktorer i ungdomsårene.

Elever begynner ikke naturlig å vise avvikende atferd; de lærer hvordan de skal gjøre det fra andre. Denne «læringen» skjer innenfor deres nærmeste grupper. Intime grupper som familie, nære venner og klassekamerater har størst innflytelse på elevenes atferd og holdninger, etterfulgt av samfunnsgrupper og sosiale organisasjoner. Derfor må forståelse av avvikende atferd gå hånd i hånd med forståelse av systemene som omgir og påvirker elevene.

Objektivt sett kan avvikende atferd stamme fra skoleforskrifter som ikke har holdt tritt med endringene i det moderne samfunnet. Løse styringsmekanismer og mangel på oppmerksomhet er også grunner til at elever ikke frivillig overholder dem.

I tillegg utstedes mange forskrifter uten å konsultere elevene, eller elevene påvirkes av negative faktorer fra livet, venner og upassende pedagogiske metoder fra familie og lærere.

Så hva synes du skolene bør gjøre for å hjelpe elever med å holde seg unna avvikende atferd?

Skolen underviser ikke bare i bokstaver, men fokuserer også på å bygge moralsk utdanning og livsstilsinnhold som passer for hvert klassetrinn og nivå.

Moralske spørsmål kan ikke undervises i teori, begrenset til forelesninger, men krever en langvarig opplæringsprosess. I tillegg må det være dyktig, fleksibel og regelmessig koordinering mellom lærere og foreldre for å styrke forbindelsen mellom skole og familie, forbedre effektiviteten av utdanningen og veilede elevene til standardatferd.

«Rollemodell»-faktoren er svært viktig for å utdanne og veilede elever til å opprettholde en sunn livsstil og unngå avvikende atferd. Følgelig må hver lærer og ansatt på skolen være et godt eksempel for elevene sine.

Kunnskapsdepartementet har utstedt rundskriv 08/2023/TT-BGDDT, som fastslår at lærere på alle nivåer regelmessig skal dyrke etikk, opprettholde ansvarsånd, bevare lærernes egenskaper, ære og prestisje; være eksemplariske overfor elevene; elske, behandle og respektere elevene rettferdig; beskytte elevenes legitime rettigheter og interesser; forene og hjelpe kolleger; strengt implementere forskrifter om felles ansvar og forpliktelser for embetsmenn og departementets forskrifter om lærernes etikk.

Skoler underviser ikke bare i leseferdigheter, men må også fokusere på å bygge opp innhold om moral og livsstil. (Illustrasjon: Internett)

Hvilke programmer og aktiviteter bør implementeres i skolene for å hjelpe barn med å utvikle seg helhetlig og sunn?

Skoler bør utvikle en adferdskodeks som tydelig definerer hva som er tillatt og hva som ikke er tillatt for elevene å forstå og overholde. Å utdanne elever til en helhetlig og sunn utvikling kan ikke mangle fritidsaktiviteter som forbedrer livsferdigheter, samfunnsorienterte aktiviteter, frivillig arbeid og fremme av verdier som menneskelighet og medfølelse.

Det er nødvendig å implementere et omfattende forebyggingsprogram, inkludert å popularisere regelverk og etiske standarder i utdanningsmiljøet, sammen med en adferdskodeks. Samtidig har utdanning om livsstilsetikk som mål å øke bevisstheten for å forhindre avvikende atferd som bruk av elektroniske sigaretter og forbudte stoffer, skolevold og trafikkforseelser.

Gjennom seminarer og foredrag om psykisk helse, raskt støtte problemer som oppstår i elevenes psykologiske utvikling.

I tillegg til opplæring og støtte i stor skala, må elever med avvikende atferd følges én til én, diskuteres privat med lærere, samt vurderes for psykologisk støtte av skolens psykologiske avdeling. Hvorfor det? Fordi hver lærer ikke bare er en person som formidler kunnskap, men også en person som dyrker sjelen. For å hjelpe disse elevene må lærerne kombinere mange metoder effektivt.

Først og fremst er det å elske yrket og elske barn kjernen som hjelper lærere med å holde ut for å overvinne utfordringer i utdanningen. Samtidig må lærere håndtere følelser godt og alltid være tålmodige, fordi endringsprosessen hos elever ofte ikke skjer umiddelbart.

Videre er det også svært viktig å forstå elevenes psykologi og omstendigheter, fordi dette lar lærerne komme opp med passende pedagogiske tiltak basert på årsakene til avvikende atferd. Oppriktig omsorg og en ikke-diskriminerende holdning hjelper lærere med å enkelt få kontakt med elever, og hjelper dem å føle seg elsket og ikke fremmedgjort.

I tillegg bør lærere rose styrkene før de minner om svakhetene, slik at elevene lett kan akseptere dem og ikke reagere defensivt. Lærere må spesielt tro på elevenes endringer, ikke være forhastede og alltid skape muligheter for at de kan korrigere.

Til slutt skaper kombinasjonen av fleksible metoder, kjærlig disiplin og et tett samarbeid mellom skole, familie og samfunn et omfattende og støttende miljø som hjelper elevene med å gradvis forbedre seg.

Hva er noen konkrete eksempler på elever med avvikende atferd som du har møtt, og hvordan løste du dem?

Siden elever mangler motivasjon til å studere, ofte verken studerer eller gjør lekser, noe som fører til dårlige karakterer og risikoen for å bli holdt tilbake, bør lærere proaktivt møte elevene, forstå vanskelighetene deres og dele målene deres og måter å bli motiverte til å studere på.

Elever som viser voldelig atferd blir ofte sinte, slår vennene sine og løser konflikter med vold. På dette tidspunktet bør lærere møte elevene og gi tydelige regler for skoledisiplin, slik at de forstår behovet for å overholde disiplinreglene.

Jeg synes det er viktig å oppmuntre elevene til å forstå de emosjonelle vanskene som fører til deres avvikende atferd. Samtidig bør det organiseres psykologiske workshops slik at elevene forstår vennskap og vennskapets rolle, unngår unødvendige konflikter som fører til vold med venner, og hvordan man løser konflikter fredelig og i minnelighet.

Takk skal du ha!

Kilde: https://baoquocte.vn/ky-luat-tich-cuc-de-giam-hanh-vi-lech-chuan-cua-hoc-sinh-289642.html