Et enhetlig sett med lærebøker: Reduser pensumbelastningen, oppmuntre til innovasjon i undervisning og læring

Mange eksperter og delegater fra nasjonalforsamlingen mener at når man implementerer et enhetlig sett med lærebøker, er det nødvendig å gjennomgå og redusere pensumet og ha retningslinjer som oppmuntrer til innovasjon i undervisning og læring, slik at lærere og elever ikke blir avhengige av lærebøker.

PROGRAMJUSTERINGER SOM ER NØDVENDIGE VED DISTRIBUERING AV ET SETT MED LÆREBØKER

Ifølge Dang Tu An, direktør for Vietnams støttefond for innovasjon innen generell utdanning og tidligere direktør for departementet for grunnskoleutdanning, er det bare mulig å tilby gratis lærebøker til elever når det finnes et enhetlig sett med lærebøker. For å implementere dette er det nødvendig å gjennomgå og justere det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Spesielt er det nødvendig å utvikle og kunngjøre kriterier for kunnskap, ferdigheter og kapasitetsstandarder i det overordnede programmet og hvert fag, organisere omskolering for relevante fag, spesielt innen pedagogiske metoder og vurdering av elevenes kapasitet, og supplere nye moderne kapasiteter som digital kapasitet, entreprenørskap – innovasjonskapasitet og etisk – verdiskapningskapasitet.

Utarbeidelse av et enhetlig sett med lærebøker for hele landet, som skal implementeres fra skoleåret 2026–2027.

FOTO: DAO NGOC THACH

For å lykkes foreslo herr An også å organisere omskolering i teori for lærebokskriving, velge et team av eliteforfattere med erfaring fra skolen; samtidig etablere et vurderingsråd med nok kapasitet til å gi offentlig og transparent tilbakemelding. Et stort team, bemannet etter fag, som skriver samtidig fra 1. til 12. trinn, vil forkorte fremdriften. Viktigst av alt må vi respektere og arve de positive sidene fra lærebøkene som er gitt ut.

Nasjonalforsamlingsdelegat Nguyen Thi Viet Nga, medlem av nasjonalforsamlingens kultur- og samfunnskomité , foreslo at man når man setter sammen et sett med felles lærebøker, bør være oppmerksom på å redusere pensumet for å gjøre det mer passende og nærmere studentene.

Implementeringen må være synkron, fra opplæring av lærere og sikring av fasiliteter til støtte for lokalsamfunn med vanskeligheter. Først da vil bokserien virkelig komme til live, uten å legge mer press på foreldre, elever og lærere.

Ifølge fru Nga er det nødvendig å følge nøye med på teamet som setter sammen de nye lærebøkene. I tillegg til de kjente, erfarne læreboksetterne, er det nødvendig å strukturere flere erfarne og dedikerte lærere som har undervist og underviser direkte i de nåværende lærebøkene. Disse lærerne er de som står elevene nærmest, og de underviser dem hver dag, hver time, slik at de kjenner fordelene og ulempene med hver lærebok godt.

SLIK AT LÆRERE OG ELEVER IKKE ER AVHENGIGE AV LÆREBØKER

Den russiske delegaten foreslo også at når det finnes et enhetlig sett med lærebøker, bør skoler, lærere og elever betrakte de eksisterende lærebøkene som nyttige referansematerialer, som bidrar til å diversifisere kunnskapen og forbedre kvaliteten på undervisning og læring. Det bør imidlertid også være nøye og passende forvaltningstiltak for å unngå misbruk av oppslagsverk, som skaper unødvendig press på elevene slik det har skjedd tidligere.

Mange mener at det bør finnes retningslinjer som fremmer en ånd av innovativ undervisning og læring, og at man ikke skal være for avhengig av lærebøker, selv om man implementerer et enhetlig sett med lærebøker, spesielt for å fortsette å innovere testing og vurdering. Hvis det er tilfelle, bør andre læringsressurser, inkludert lærebøker som ikke er valgt ut, fortsette å bidra til undervisnings- og læringsaktiviteter.

Fru Nguyen Thi Ngoc Minh, Hanoi nasjonale utdanningsuniversitet, foreslo at det burde være tillatelse, til og med en insentivmekanisme, for lærere til fritt å velge læringsmateriell for studenter fra alle referansekilder (inkludert departementets delte lærebøker og andre lærebøker). I tillegg burde det være en spesiell støttemekanisme for nåværende lærebøker som ikke er valgt ut som delte lærebøker.

Rektoren ved en videregående skole i Hanoi fortalte også at lærere og elever for tiden har «fått for vane» å være innovative i retning av å ikke stole for mye på lærebøker, i samsvar med innovasjonsånden i eksamener slik Kunnskapsdepartementet har implementert i årets avgangseksamen for videregående skole. Derfor, selv om man implementerer et enhetlig sett med lærebøker, er det nødvendig å pleie denne innovasjonsånden, og unngå utenatlæring, utenatlæring og undervisning i rutine.

Mange mener at det bør finnes retningslinjer som fremmer en ånd av innovativ undervisning og læring, og ikke være for avhengig av lærebøker, selv om det implementeres et enhetlig sett med lærebøker.

Bilde: Dao Ngoc Thach

HVORDAN FORSTÅ «SOSIALISERING AV LÆREBØKER» NÅR DET FINNES ET SETT MED LÆREBØKER?

I sin kommentar til lærebøker for generell utdanning og lokale utdanningsmateriell i lovutkastet, som endrer og supplerer utdanningsloven, påpekte nasjonalforsamlingsrepresentant Tran Dinh Gia (Ha Tinh-delegasjonen) at punkt b, paragraf 1, fastslår: «Kunnskapsdepartementet sørger for at det finnes et sett med lærebøker for ensartet bruk over hele landet. Regjeringen regulerer gratis lærebøker for studenter og sosialiserer lærebøker, noe som sikrer bærekraft og oppfyller kravene til å forbedre utdanningskvaliteten.»

Ifølge Gia kan imidlertid uttrykket «sosialisering av lærebøker» være i konflikt med politikken til «Utdannings- og opplæringsdepartementet som sikrer at det finnes et sett med lærebøker for ensartet bruk over hele landet». Det er ikke klart i hvilken forstand «sosialisering» forstås her, er det å mobilisere sosiale ressurser for å sette sammen lærebøker, å mobilisere finansiering til trykking og publisering, eller å tillate organisasjoner og enkeltpersoner å sette sammen tilhørende referansemateriell og bøker? Tvetydigheten i forståelsen kan føre til forvirring i implementeringen, eller forvrengning i implementeringen av «sosialisering», noe som påvirker konsistensen og åpenheten i lærebokforvaltningen. Delegat Gia foreslo at det kunne suppleres i retning av: «Regjeringen oppmuntrer til sosialisering i stadiene av å sette sammen referansemateriell, supplerende elektronisk læringsmateriell (godkjent) og i finansieringen av trykking og distribusjon av nasjonale lærebøker til vanskeligstilte områder». Denne forskriften vil opprettholde prinsippet om et enhetlig sett med lærebøker, samtidig som den fremmer sosiale ressurser på en rimelig og målrettet måte, og unngår overlapping i implementeringen.

De enhetlige lærebøkene vil bli implementert i henhold til strenge prosedyrer.

På konferansen som nylig ble arrangert av Kunnskapsdepartementet for å oppsummere og evaluere resultatene av implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet og lærebøkene for perioden 2020–2025, sa direktøren for den generelle utdanningsavdelingen, Thai Van Tai, at lærebøkene for første gang implementerte sosialiseringspolitikken med hell, og tiltrakk seg 7 forlag og 12 aksjeselskaper til å delta i utarbeidelsen, med 3844 forfattere landsdekkende. Prosessen med utarbeidelse, vurdering, godkjenning og utvelgelse av lærebøker ble gjennomført offentlig, transparent og sikret kvalitet. Lokale myndigheter samlet også aktivt lokale læremidler, noe som bidro til å bringe regionalt spesifikt innhold inn i skolene. Utdanningssektoren har fullført en komplett syklus fra 1. til 12. trinn, og oppnådd både bredde og dybde, og oppfylt målene for det nye programmet – en omfattende innovasjon på det generelle utdanningsnivået.

Kunnskapsminister Nguyen Kim Son sa også på konferansen at det nye programmet har mange forskjellige, «ikke-tradisjonelle» elementer som krever sterk tilpasning, og går fra å formidle kunnskap til å utvikle elevenes egenskaper og evner – en endring av dyp filosofisk betydning. Lærebøker transformeres også fra «kunnskapspakker» til åpne læringsmateriell, som hjelper lærere med å veilede elevene i å utvikle sine evner.

Angående oppgavene i den kommende tiden uttalte ministeren: «Vi må både opprettholde og forbedre det som er gjort og forberede oss på den nye fasen.» Følgelig er det nødvendig å gjennomgå, forbedre og utvikle programmet etter en periode i drift, og implementere det på en vitenskapelig og metodisk måte. Lokale myndigheter må fortsette å gi råd til myndighetene og være mer oppmerksomme på betingelsene for gjennomføring av programmet, inkludert fasiliteter, utstyr, økonomi og personale.

Minister Kim Son bemerket at utdanningsinnovasjon i den senere tid har møtt mange vanskeligheter, som mangel på folk, fasiliteter og ressurser. I den kommende tiden er det nødvendig å gradvis redusere mangelen, spesielt ved å investere i kunst, kroppsøving, informasjonsteknologi, livsferdigheter osv. Ministeren understreket viktigheten av lærernes kapasitet, kvalifikasjoner og tilpasningsevne til nye krav, spesielt integrert undervisning, utvikling av elevenes egenskaper og evner osv.

Når det gjelder lærebøker, la utdanningsministeren til at utarbeidelsen av et enhetlig sett med lærebøker for hele landet vil bli implementert fra skoleåret 2026–2027. Samlingen, vurderingen og utgivelsen av det enhetlige settet med lærebøker vil bli utført i henhold til en streng og vitenskapelig prosess, som arver resultatene oppnådd i forrige trinn, samtidig som de eksisterende manglene overvinnes.

Kilde: https://thanhnien.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-giam-tai-chuong-trinh-khuyen-khich-doi-moi-day-hoc-185251112211331191.htm