Forbedre kvaliteten på lærerstaben for å møte praktiske behov

Statsminister Pham Minh Chinh taler på konferansen. Foto: Thu Huong.

Fortsatt «tørst» etter lærere

Viseminister for utdanning og opplæring (MOET), Pham Ngoc Thuong, rapporterte på konferansen og presenterte en rekke fremragende resultater fra skoleåret 2023–2024. Følgelig har det generelle utdanningsprogrammet for 2018 med mange nye punkter blitt implementert synkront og fullt ut i alle fag og pedagogiske aktiviteter for 1., 2., 3., 4., 6., 7., 8., 10. og 11. trinn landsdekkende.

Organiseringen av læreboksamling og -vurdering implementeres i henhold til veikartet, noe som sikrer kvalitet og fremgang. Spesielt anerkjennes arbeidet med å redusere lærebokkostnadene fra skoleåret 2024–2025, noe som bidrar til å redusere byrden på samfunnet, spesielt for foreldre og elever i områder med etniske minoriteter og områder med spesielt vanskelige forhold. Kvaliteten på masse- og nøkkelutdanning fortsetter å forbedres.

Kunnskapsdepartementet har med hell organisert avgangseksamenen for videregående skole i 2024. Autonomi i høyere utdanning blir gradvis en realitet.

I skoleåret 2023–2024 fortsetter Kunnskapsdepartementet å koordinere med Innenriksdepartementet for å supplere 27 826 stillinger, og på dette grunnlaget har kommunene organisert rekrutteringen av 19 474 lærere. Viseminister Pham Ngoc Thuong påpekte imidlertid også at lærermangel fortsatt er vanlig i de fleste kommuner. Rekrutteringen av lærere i kommunene er fortsatt treg, og ikke alle tildelte stillinger er blitt ansatt, noe som påvirker sikringen og forbedringen av utdanningskvaliteten, spesielt kravet om å skaffe nok lærere til fag i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Arbeidsforholdene og lærerlønnspolitikken er ikke samsvarende, og unge læreres lønninger er fortsatt lave sammenlignet med det generelle nivået i andre yrker...

Nettverket av førskole- og allmennskolefasiliteter er ikke godt distribuert noen steder, og det er mangel på skoler og klasser i storbyer, industriområder, tettbygde områder og fjellområder. Konsolideringen av avsidesliggende skoler står fortsatt overfor mange begrensninger.

Fra lokalsamfunnet påpekte Vu A Bang, nestleder i Dien Bien provinsielle folkekomité, vanskelighetene med lærerstaben, som fortsatt er ganske mangelfull sammenlignet med de fastsatte standardene; mangel på rekrutteringskilder for lærere i engelsk, informasjonsteknologi, musikk og kunst. Personalet har en ganske stor endring etter hvert skoleår på grunn av arbeidsflytting til lavlandet.

«Mangel på lærere legger mye press på lærerne fordi de må undervise ekstra timer og på forskjellige nivåer og skoler», sa Vu A Bang. I tillegg, selv om skolefasiliteter har blitt prioritert for investeringer, er det fortsatt mangel på mange, spesielt boliger for internatelever og offentlige boliger for lærere. Noen klasserom er forringet og må erstattes. Retningslinjene for elever, lærere og ansatte har fortsatt mange mangler. Livet til de fleste lærere og ansatte er fortsatt vanskelig.

Derfor foreslo herr Bang å ikke redusere antallet ansatte som mottar lønn over statsbudsjettet for provinser med mange vanskeligheter, som ikke klarer å etablere ikke-offentlige skoler, som Dien Bien-provinsen, og å sørge for at det finnes nok lærere som mottar lønn over budsjettet i henhold til standardene for disse provinsene. Samtidig økes utdanningskvoten for lærere i spesialfag og grunnskolelærere for lærerutdanningsinstitusjoner for å dekke etterspørselen etter lærere på lokalt nivå.

Når det gjelder politikken om å tiltrekke lærere for hele arbeidstiden i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, foreslo nestlederen i folkekomiteen i Dien Bien-provinsen en ubestemt kontrakt for lærere som jobber i spesielt vanskelige områder i 10 år eller mer. Støtte til lærere som jobber i spesielt vanskelige områder, for eksempel: husleie, reiseutgifter for lærere som underviser på landsbystasjonene; lunsjgodtgjørelse.

Nestlederen i Hanoi-folkekomiteen, Vu Thu Ha, nevnte også den vanskelige situasjonen for lærerbemanningen og sa at når utdanningsomfanget øker, fører det til mangel på personale. Lokale myndigheter anbefaler at regjeringen instruerer innenriksdepartementet, utdanningsdepartementet og andre departementer til å gjennomgå og revurdere standardene for lærerbemanning, spesielt fagstrukturen og noen spesifikke fag for å tilpasse det nåværende undervisningsarbeidet i lokalsamfunnene.

Overvinne utfordringer, innovere

Statsminister Pham Minh Chinh understreket utdanningens viktige rolle og dens rolle som et av de tre gjennombruddene i nasjonal utvikling, og anerkjente, satte stor pris på og roste utdanningssektorens viktige prestasjoner i det siste skoleåret. Samtidig erkjente han åpent at det fortsatt finnes mangler, begrensninger, vanskeligheter og utfordringer. Spesielt har innovasjonen i den generelle utdanningsplanen og lærebøkene fortsatt noen mangler, som påpekt i resolusjon nr. 686/NQ-UBTVQH15 datert 18. september 2023 fra Nasjonalforsamlingens stående komité.

Det er fortsatt lærermangel lokalt. Kvaliteten på lærerstaben er ikke ensartet, spesielt ikke blant lærerne i den digitale tidsalderen, 4.0-æraen. Politikk og insentiver er fortsatt utilstrekkelige, lite attraktive, og det er vanskelig å tiltrekke og beholde lærere, spesielt i store byer eller vanskelige områder.

Dessuten er planleggingen av utdanningsnettverket i noen områder ikke egnet, det er fortsatt mangel på skoler, spesielt i områder med høy befolkningstetthet, områder med etniske minoriteter, fjellområder og områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold.

Fasiliteter og undervisningsutstyr mangler fortsatt og oppfyller ikke kravene til utdannings- og opplæringsinnovasjon. I noen områder er det fortsatt leide klasserom, lånte klasserom osv. Mange utdanningsinstitusjoner mangler funksjonelle rom og minimalt med undervisningsutstyr.

Herfra la statsministeren vekt på ni sentrale oppgaver og løsninger som Kunnskapsdepartementet, departementene, avdelingene og lokalsamfunnene må fokusere på å implementere i tiden som kommer. Herunder å nøye forberede forholdene for det nye skoleåret (klasserom, utstyr, lærebøker, sikring av hygiene, sikkerhet, trygghet...). Spesielt å forbedre kvaliteten på lærerstaben for å bedre møte praktiske behov.

Fokuser på å implementere konklusjon 91 fra politbyrået, fortsett å gjennomgå og raskt supplere institusjoner, mekanismer og retningslinjer for utdanning. Kunnskapsdepartementet må fokusere på å utvikle lærerloven, bygge strategier for utdanningsutvikling... I tillegg må det gis en omfattende oppsummering av implementeringen av innovasjon i nye allmennutdanningsprogrammer og lærebøker.

2025 er det første året som avgangseksamen for videregående skole arrangeres i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Derfor ba statsministeren om at det gjøres grundige forberedelser, at eksamen organiseres på en trygg og praktisk måte, og at presset og kostnadene for foreldre og kandidater reduseres.

Samtidig med det, fortsett å fremme universitetenes autonomi, fokuser på å implementere programmer og prosjekter i henhold til programmer av høy kvalitet... På den annen side, fortsett å skape et gunstig miljø for å tiltrekke seg investeringer...

For å løse lærerproblemet, påla statsministeren at det er nødvendig å utvikle, gjennomgå, endre og supplere retningslinjer og lønnsordninger for lærere i harmoni med landets situasjon og andre sektorer. Gjennomføre rekruttering og omstrukturering av lærerpersonalet i henhold til den tildelte lønnslisten, overvinne overskuddet og mangelen på lærere i utdanningsinstitusjoner, sikre prinsippet om at «elever må ha lærere i klasserommet» og være passende, rimelig og effektivt i forhold til virkeligheten. Fortsette å gjennomgå og planlegge nettverket av førskole, allmennopplæring, videreutdanning, utdanning for funksjonshemmede, universitetsutdanning og pedagogiske høyskoler.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son:

Disiplin, ansvar, konstant innovasjon, kvalitetsforbedring

I skoleåret 2024–2025 vil utdanningssektoren, sammen med hele landet, fortsette å fokusere på å implementere de viktigste oppgavene som er tildelt i partiets, nasjonalforsamlingens og regjeringens resolusjoner og hovedpolitikk for å fortsette å innovere og utvikle utdanning og opplæring. Spesielt umiddelbart implementere innholdet i politbyråets konklusjon 91 om å fortsette fundamentalt og omfattende innovere utdanning og opplæring i henhold til sentralkomiteens resolusjon 29; fullføre den effektive implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og organisere evalueringen av hele implementeringsprosessen i den siste tiden.

Samtidig vil vi implementere innovasjon i det nye førskoleutdanningsprogrammet; styrke universitetenes autonomi i retning av økt kvalitet, dybde, praktisk anvendelighet og substans; samtidig implementere løsninger for å forbedre kvaliteten på opplæringen innen menneskelige ressurser for å møte kravene til industrialisering, modernisering og internasjonal integrasjon av landet; prioritere opplæring av høykvalitets menneskelige ressurser, høyteknologiske og tekniske næringer, inkludert halvlederindustrien.

Kilde: https://daidoanket.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-giao-vien-dap-ung-nhu-cau-thuc-tien-10288340.html