Etter sammenslåingen av de tre provinsene Vinh Long, Tra Vinh og Ben Tre, har utdanningssektoren i Vinh Long tilført enestående ressurser og skala, noe som skaper store utfordringer og muligheter for innovasjon innen ledelse og forbedring av utdanningskvaliteten i den nye konteksten.

Omfattende omorganisering, som akselererer forberedelsene til det nye skoleåret

Ifølge utdannings- og opplæringsdepartementet i Vinh Long-provinsen har utdanningssektoren etter sammenslåingen mer enn 1400 utdanningsinstitusjoner fra barnehage til videregående skole, med nesten 41 500 ansatte, lærere, ansatte og hundretusenvis av elever. Dette er en av de største lokale utdanningssektorene i Mekongdelta-regionen i dag.

Hele provinsen har for tiden mer enn 1400 utdanningsinstitusjoner, fra førskole til allmennopplæring og videreutdanning. Av disse har førskoleutdanning for tiden 417 skoler, grunnskole 455 skoler, ungdomsskole 312 skoler og videregående skole 106 skoler. Provinsen har 3 etterutdanningssentre, 18 yrkesfaglige utdannings- og videreutdanningssentre i distrikter og byer, 2 ungdomsskoler, 6 høyskoler og 5 universiteter.

Alle utdanningsnivåer er dekket, inkludert internatskoler for etniske minoriteter, spesialskoler, yrkesfaglige utdanningssentre og videreutdanningssentre. Universitets- og høyskolenettverket er også omorganisert med deltakelse fra Cuu Long University, Tra Vinh University og en rekke yrkesfaglige skoler.

«Vi ser dette som en mulighet til å bygge et synkront, fleksibelt og responsivt utdanningssystem. Det er imidlertid uunngåelig at det vil bli vanskeligheter med å forene driften og omorganisere apparatet, spesielt innen ledelse», understreket La Thi Thuy, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Vinh Long -provinsen.

Elever ved Tra Vinh etniske internatskole (Vinh Long) under avslutningsseremonien. Foto: Minh Hoang.

Ifølge fru La Thi Thuy er teamet på nesten 41 500 kadrer, lærere og ansatte bransjens fordel når man går inn i den nye konteksten. For å være klar for skoleåret 2025–2026, organiserer provinsen raskt personell, omorganiserer skolenettverket, forbereder fasiliteter og implementerer profesjonelle aktiviteter i en fleksibel og moderne retning.

Herr Nguyen Minh Dung, leder av folkerådet i Vinh Long-provinsen, sa at den innledende fasen etter fusjonen vil møte mange vanskeligheter innen ledelse og prosedyrer. Kjerneproblemet er imidlertid å endre tankegangen, gå fra administrativ ledelse til kreative og fleksible ledelsesmetoder, samtidig som kvaliteten på bransjen forbedres.

Dra nytte av digital transformasjon og regional tilknytning for å gjøre et gjennombrudd

Vinh Longs utdanningssektors innsats for omorganisering etter fusjonen viser også en proaktiv ånd. Uten å vente på retningslinjer har sektoren implementert mange sammenkoblede modeller, og slått sammen apparatet til Utdannings- og opplæringsdepartementet, Videreutdanningssenteret og yrkesfaglige enheter. Provinsen har også begynt å bygge et omfattende digitalt transformasjonsprosjekt innen utdanning, og utnyttet IT-systemer og nettbaserte læringsplattformer for å øke samhandling og effektivitet.

Rektor ved Nguyen Binh Khiem videregående skole for begavede, Vinh Long, delte: «Etter fusjonen håper vi virkelig at opplæringsprogrammet, vurderingsmetodene og deler av innholdet i noen fag i historie og geografi på området vil bli samlet. Det positive etter fusjonen er imidlertid at det vil være flere muligheter til å studere, utveksle og konkurrere mellom skoleklynger, spesielt innen innovasjonsbevegelsen i undervisningen.»

Ikke bare i byområder har skoler i avsidesliggende områder og områder med etniske khmer-minoriteter også gjennomgått mange positive endringer. Kim Chan Ta Na, rektor ved Tra Vinh-provinsens etniske internatskole (gammel), sa: «De siste årene har elever med etniske minoriteter fått mer oppmerksomhet, spesielt retningslinjer for internatstøtte og fritak for skolepenger. Etter fusjonen forventer vi at skolefasilitetene vil bli oppgradert jevnere, og lærere i avsidesliggende områder vil også ha tilgang til opplæringsprogrammer som lærere i andre utdanningsinstitusjoner.»

For å sikre stabile utdanningsaktiviteter etter fusjonen, koordinerer også Vinh Longs utdannings- og opplæringsdepartement med relevante avdelinger for å gjennomgå og omorganisere utdanningsfasiliteter, med prioritet for investeringer i forfalte skoler. Frem til nå har utdanningsfasiliteter som skal repareres og oppgraderes som forberedelse til skoleåret 2025–2026 i hovedsak blitt implementert som planlagt. Noen etniske internatskoler og spesialskoler vil motta nye investeringer i klasserom, sovesaler, biblioteker og laboratorieutstyr...

Elever ved Nguyen Binh Khiem videregående skole for begavede (Vinh Long) i en STEM-konkurranse. Foto: Minh Hoang.

På personalsiden har avdelingen fullført 70 % av det vanlige opplæringsinnholdet for ledere og lærere for å forberede seg til det nye skoleåret. Opplæringsinnholdet fokuserer på digital transformasjon, implementering av det nye generelle utdanningsprogrammet, vurdering av elevenes kapasitet og utforming av erfaringsbaserte aktiviteter. Lærere kan spesielt delta i nettbasert læring gjennom det interprovinsielle LMS-systemet, noe som bidrar til å redusere kostnader og øke læringseffektiviteten...

Siden fusjonspolitikken ble annonsert, har utdanningssektoren identifisert de høyest prioriterte oppgavene som «Stabilitet – Arv – Integrasjon – Utvikling». I den langsiktige utviklingsplanen setter Vinh Long utdanningssektoren mål med viktige programmer som å utvikle menneskelige ressurser av høy kvalitet, fremme koblinger mellom skoler, bedrifter og yrkesfaglige sentre, samt fremme STEM-utdanning og skolestartups.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nganh-giao-duc-vinh-long-san-sang-buoc-vao-ky-nguyen-moi-sau-sap-nhap-post741458.html