Avgangseksamen fra videregående skole på datamaskin: Må implementeres trinn for trinn

Databaserte avgangseksamener fra videregående skole er en uunngåelig trend, men de må implementeres trinn for trinn, med nøye opplæring og samtidige investeringer i infrastruktur for å sikre rettferdighet.

Elever ved Bui Thi Xuan videregående skole i Ho Chi Minh-byen tar regelmessige tester på datamaskiner - Foto: KIM NGAN

Det bekrefter Huynh Quoc Thang, styreleder i Bach Khoa Science and Technology Group (Bach Khoa Tech Group), enheten som støtter utdanningsdepartementet i Ho Chi Minh-byen og mange provinser og byer i den digitale transformasjonen av utdanning .

Bach Khoa Tech Group har også nylig støttet Bui Thi Xuan videregående skole med å implementere regelmessig databasert testing for 100 % av elevene.

Den naturlige tendensen

* Hva er betydningen av Kunnskapsdepartementets politikk med å organisere avgangseksamener fra videregående skole på datamaskiner i dagens situasjon?

– Dette er i samsvar med trenden med å anvende informasjonsteknologi og digital transformasjon i utdanning i henhold til resolusjon 71 fra politbyrået om banebrytende utvikling innen utdanning og opplæring.

Den første og mest åpenbare fordelen er åpenhet, rettferdighet og nøyaktighet. Når du tar testen på en datamaskin, skjer prosessen med å lage spørsmål, vurdere, lagre og syntetisere resultater automatisk, noe som begrenser juksing.

For det andre reduserer det å ta eksamen på en datamaskin presset med å skrive ut, transportere og sikre eksamenen. Hele prosessen erstattes av elektroniske data, noe som sparer ressurser og beskytter miljøet. Tidligere måtte vi skrive ut millioner av eksamensoppgaver, svar og svarark for hver eksamen på videregående skole, noe som tilsvarer å hugge ned tusenvis av trær.

For det tredje bidrar det å ta eksamener på datamaskiner til å forbedre elevenes IT-ferdigheter. Dette tjener ikke bare til eksamen på videregående skole, men skaper også et grunnlag for at elevene bedre kan tilpasse seg lærings- og arbeidsmiljøet i den digitale tidsalderen.

Datamaskinbasert testing og nettbasert testing er imidlertid to forskjellige former. Datamaskinbasert testing foregår på et sentralisert teststed, med eksamensvakter og interne servere, uavhengig av internett, noe som sikrer sikkerhet og datakontroll. Nettbasert testing brukes ofte til små tester, via internett, praktisk, men vanskelig å overvåke helt og fullt, utsatt for juks.

* Hvordan kan vi, ifølge deg, sørge for at eksamen er trygg og transparent?

– Først og fremst må det finnes løsninger for å forhindre juks i nettbaserte eksamener og overvåke kandidatenes testprosess. For eksempel må systemet kunne registrere hele testprosessen for å unngå klager etter at resultatene er kunngjort.

I tillegg bør kunstig intelligens (KI) også brukes til autentisering og overvåking av kandidater. Hver datamaskin vil være utstyrt med et ansiktsgjenkjenningskamera for å sikre at riktig person tar testen. Under testen kan KI overvåke kandidatens atferd, oppdage uvanlige handlinger som å åpne andre faner, forlate teststedet for lenge osv. for å raskt varsle eksamensstyret.

I tillegg må eksamenssystemet sikre lastekapasitet, høy sikkerhet, datakryptering og beskyttelse mot inntrenging utenfra. Implementeringsenhetene må også ha tilstrekkelig teknisk kapasitet og praktisk erfaring gjennom mange organisasjoner for å kunne operere problemfritt.

Trenger å gjøre studentene kjent

* Det er kjent at enheten din nylig koordinerte støtten til Bui Thi Xuan videregående skole for å organisere en vellykket databasert test. Kan du fortelle mer spesifikt om hvordan testen ble implementert og de praktiske lærdommene fra denne prosessen?

– Ved Bui Thi Xuan videregående skole er alle eksamensoppgaver kryptert. Dette betyr at selv om noen hacker seg inn i systemet, kan de ikke lese innholdet fordi eksamensfilen er konvertert til spesialtegn.

Etter kodefasen blandes testen. Systemet dupliserer automatisk 24 forskjellige testkoder fra den opprinnelige testen. Hver kode er delt inn i spørsmålsområder og tilfeldig omordnet. Det samme spørsmålet, men det riktige svaret i hver testkode, permuteres også forskjellig. På grunn av dette er sannsynligheten for at to studenter som sitter tett på hverandre jukser nesten umulig.

Den vanskeligste delen er imidlertid elevenes operasjon. Noen elever er ikke kjent med den, og etter bare noen få minutters arbeid klikker de feilaktig på «send inn»-knappen. Ut fra denne realiteten mener jeg at skolen må gi elevene mer eksponering for det databaserte testformatet for å bli vant til operasjonen.

* Så, etter din mening, hva er den avgjørende faktoren for å gjennomføre dette prosjektet?

– Etter min mening er skolen den avgjørende faktoren for at det skal lykkes å organisere eksamener på datamaskiner. Det er her alle endringer starter.

Skolestyret må utvikle en opplæringsplan og organisere regelmessige prøvetester. Gjennom hver prøvetest vil elevene øve på sine driftsferdigheter, mens lærere og teknisk personale også vil få erfaring med overvåking og feilsøking, slik at man unngår situasjonen der man «bare lærer hvordan man gjør det når det er tid for den virkelige testen».

I tillegg må skolene proaktivt søke og samarbeide med teknologienheter med passende kapasitet til å bygge infrastruktur, programvare og utstyr. Proaktiv tilkobling og sosialisering av ressurser vil bidra til å spare kostnader og skape en fleksibel modell.

* Mange er bekymret for at databasert testing kan gjøre det vanskelig for studenter i avsidesliggende områder på grunn av ujevn infrastruktur. Synes du dette er en grunn til bekymring?

– Jeg mener dette bør gjøres steg for steg, med utgangspunkt i steder med gunstige forhold, og deretter gradvis utvides til andre steder. Senere, når det er bredt utbredt, kan fjellprovinser som ikke har nok infrastruktur organisere sentraliserte eksamener ved det provinsielle senteret. På lang sikt må hver provins investere i et standard eksamenssenter, slik at studenter i fjellområder kan reise dit for å ta eksamen.

Når det gjelder rettferdighet, er mange bekymret for at det vil være urettferdig hvis noen provinser tar testen på datamaskin og noen på papir. Etter min mening er det fortsatt rettferdig i hovedsak, fordi testen er bygget opp i henhold til en standardmatrise, unik i struktur. Selv om testformatet er forskjellig, er vanskelighetsgraden, innholdet og kunnskapsfordelingen lik.

Resultater garantert objektive

Kunnskapsdepartementets implementering av databaserte avgangseksamener for videregående skoler er en betimelig politikk, i tråd med trenden med digital transformasjon. Siden begynnelsen av skoleåret har skolen investert i teknisk infrastruktur, koordinert opplæring med programvareleverandører og veiledet lærere og elever i forberedelsene til den databaserte avgangseksamenen for videregående skole.

Fra erfaring med testing på datamaskiner på skolen, selv om det oppstår problemer som datamaskinfrysing, treg forbindelse eller at elever avslutter programvaren, takket være det tekniske supportteamet, blir alle problemer håndtert raskt, elevene tilpasser seg raskt og testresultatene er garantert objektive.

For å utvide denne formen er det derfor nødvendig å investere synkront i datamaskiner, internett og spesialisert teknisk team, og samtidig være oppmerksom på avsidesliggende områder slik at studenter overalt har muligheten til å få tilgang.

Herr HUYNH THANH PHU

(Rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole, Ho Chi Minh-byen)

Tilbake til emnet

SUKKERINNSJØEN

Kilde: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-can-thuc-hien-tung-buoc-20251024225722446.htm