Paradokset med gratis skolepenger, den totale utdanningskostnaden for hver familie øker

Delegater fra nasjonalforsamlingen påpekte paradokset: Staten fritar skolepenger, men de totale utdanningskostnadene øker gjennom sosialiserte midler, sponsoravtaler osv.

Sosialisering er nødvendig, men må være tilpasset forholdene i hver region.

Dette er problemstillingen som ble tatt opp av delegatene fra nasjonalforsamlingen under diskusjonssesjonen om investeringspolitikken til det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring for perioden 2026–2035 som nylig fant sted.

Delegat Chu Thi Hong Thai ( Lang Son -delegasjonen) sa at utkastet og rapporten om aksept og forklaring viste at sosialiseringsraten bare utgjør 10 % av den totale investeringen i prosjekter innen førskole, allmennopplæring og yrkesopplæring, hovedsakelig for å supplere utstyr, læringsområder, lekeplasser, erfaringsaktiviteter osv. Men forklaringen har ikke fullt ut vurdert risikoene i vanskelige områder.

Delegat Chu Thi Hong Thai påpekte paradokset: Staten fritar skolepenger, men de totale kostnadene for utdanning øker gjennom sosialiserte midler, sponsorpenger,... Foto: Quochoi.vn

Fru Thai påpekte realiteten at det i mange fjellkommuner og avsidesliggende områder nesten ikke finnes bedrifter med nok økonomisk potensial, folk har lave inntekter, slik at evnen til å mobilisere sosialisering er svært begrenset.

I den sammenhengen, hvis vi fortsatt setter en sosialiseringsrate på 10 % uten å oppnå det fra bedrifter, er det en reell risiko for at utdanningsinstitusjoner og lokale myndigheter vil gå over til å mobilisere og etterspørre frivillige bidrag fra foreldre for å nå målene for fasiliteter og utstyr.

«Denne tilnærmingen fører til et paradoks at staten i navnet implementerer politikken med å frita skolepenger eller ikke øke skolepengene, men i realiteten kan de totale utdanningskostnadene som husholdningene må bære øke gjennom ikke-skolepenger som sosiale avgifter, sponsoravgifter, utstyrsavgifter, opplevelser osv.»

«Hvis sosialiseringsmekanismer som moderne design ikke er godt identifisert og kontrollert, kan de risikere å redusere effektiviteten av fritak og reduksjon av skolepenger, skape mer økonomisk press på fattige familier, spesielt i områder med etniske minoriteter, og gå imot målet om rettferdig tilgang til utdanning som er satt av programmet», sa delegaten åpenhjertig.

Delegaten understreket synspunktet om at sosialisering er nødvendig, men at den må være passende for forholdene i hver region, og foreslo å ikke bruke den nøyaktige satsen på 10 % og begrense mobiliseringen fra foreldre, og kun sosialisering som tilleggsartikler. Essensielle ting må garanteres av budsjettet for ikke å øke utdanningskostnadene for folk, spesielt når vi implementerer politikken med gratis skolepenger for elever på videregående skole.

Trenger sterke nok retningslinjer for å tiltrekke seg engelsklærere

Delegat Tran Khanh Tor. Foto: Quochoi.vn

Delegat Tran Khanh Thu ( Hung Yen -delegasjonen) uttalte at programmet har satt et mål om å gjøre engelsk til andrespråk i det nasjonale utdanningssystemet, der innen 2030 skal 30 % av førskole- og allmennskoleinstitusjoner ha utstyr for å implementere undervisning og læring på engelsk.

Innen 2035 streber programmet etter at 100 % av førskole- og allmennopplæringsfasilitetene skal oppfylle standarder for fasiliteter og undervisningsutstyr for å implementere undervisning og læring på engelsk, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

Fru Thu sa at dette er en flott orientering som viser besluttsomheten om å integrere seg dypt internasjonalt, men for å lykkes med implementeringen er det nødvendig å ærlig og grundig vurdere forholdene og utfordringene knyttet til fasiliteter, menneskelige ressurser og miljø.

Ifølge Kunnskapsdepartementet mangler vi fortsatt rundt 4000 engelsklærere på alle nivåer i videregående opplæring. Personalkapasiteten er også et problem. På den annen side er gjennomsnittsalderen for engelsklærere for tiden ganske høy (44,2 år).

Noen eldre lærere er mindre interesserte eller har problemer med å finne moderne undervisningsmetoder som passer for hver elevgruppe, slik at kvaliteten og effektiviteten på undervisningen i faget ikke har vært som forventet.

Derfra foreslo den kvinnelige delegaten at det burde være en spesifikk plan for å implementere dette innholdet, spesielt i fjellprovinser og vanskelige områder.

Det er spesielt nødvendig å øke investeringene i infrastruktur for provinser, spesielt fjellprovinser, ved å støtte byggingen av standard rom for fremmedspråk for 100 % av fjellskolene i distriktene før 2030; prioritering av fjell- og grenseområder, og områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold.

I tillegg må det være en sterk nok politikk for å tiltrekke seg engelsklærere av høy kvalitet, som å øke tiltrekningsgodtgjørelsen til 70–100 % av grunnlønnen for lærere i vanskelige områder, støtte boligbygging og forplikte seg til langsiktige kontrakter.

I tillegg bør det finnes retningslinjer for å fremme bruk av teknologi, koble sammen nettbaserte klasserom, bruke kunstig intelligens (KI) for å kompensere for mangelen på lærere; bygge engelsksentre i vanskelige områder i henhold til den interkommunale modellen.

Kilde: https://laodong.vn/giao-duc/nghich-ly-mien-hoc-phi-tong-chi-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-1619588.ldo