Lærere avgjør om det generelle utdanningsprogrammet i 2018 blir vellykket eller mislykket

Ifølge data fra Kunnskapsdepartementet var det ved utgangen av skoleåret 2022–2023 en mangel på opptil 118 253 lærere i landet, men det var fortsatt mer enn 74 000 stillinger tildelt lokaliteter som ikke hadde blitt ansatt.

Situasjonen med lærere som slutter og bytter jobb har ulmet lenge og er ikke løst. Lærere som underviser i integrerte naturfag , historie og geografi er fortsatt bekymret for kvaliteten og effektiviteten av undervisningstimene sine når de ikke fullt ut kan håndtere ansvaret for sine parallelle fag etter bare noen få opplæringskurs.

I tillegg er det mangel på lærere i nye fag, spesielt de som underviser i fremmedspråk, informasjonsteknologi og kunst. Dette gjør det umulig for mange lokaliteter å implementere fagene i henhold til den nye læreplanen.

Paradokset med lokalt læreroverskudd og -mangel vedvarer fra ett skoleår til det neste.

Så, frem til nå, er det generelle utdanningsprogrammet for 2018 – et forsøk på å fundamentalt og omfattende fornye utdanningssektoren – virkelig effektivt og av høy kvalitet?

"3 lærere 1 bok"

I tillegg til byrden av en alvorlig lærermangel, skaper implementering av integrert fagundervisning på ungdomsskolenivå også en rekke utfordringer og vanskeligheter for både skoler og lærere.

Mer spesifikt er naturvitenskap (inkludert fysikk, kjemi, biologi), historie og geografi integrert, men separat, noe som fører til situasjonen «3 lærere, 1 bok», «2 lærere, 1 bok». Denne situasjonen skaper forvirring når man lager prøver, retter oppgaver, legger inn poengsummer og gir kommentarer til elevene.

Som regel er det bare én lærer som har ansvar for alle kunnskapsområder i et integrert fag.

I virkeligheten er de fleste «integrerte lærere» ettfagslærere som bare har gjennomgått noen få opplæringsøkter. Derfor er de alltid engstelige i timen fordi de ikke er trygge nok til å ta på seg ansvaret for å formidle ånden av pedagogisk innovasjon.

De nylige tilståelsene og uttalelsene fra integrerte lærere om deres ønske om at «elevene ikke skal stille spørsmål som er for vanskelige» sår virkelig bitterhet i folks hjerter ...

Dette er det fjerde året at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har blitt implementert på alle tre nivåer: 4., 8. og 11. trinn. Strategien for «erstatning av lærebøker» er godkjent og implementert, men det er fortsatt mangel på menneskelige ressurser for å møte kravene til pedagogisk innovasjon.

Hvor er lærerne i det generelle utdanningsprogrammet for 2018? Utdanningssektoren har skissert et nytt utdanningsprogram, laget mange interessante lærebøker, men har ikke rekruttert nok lærere, og det er ingen lærere til å undervise i nye fag. Som et resultat er lærerne tvunget til å øke timene sine eller blir overført fra ett nivå til et annet for å midlertidig fylle gapet.

Opplæringssesjonene ble også gjennomført så raskt at utdanningssektoren knapt kunne garantere kvaliteten og effektiviteten til denne «lærebokendringen». Derfor er offentlig skepsis og spørsmålstegn ved det generelle utdanningsprogrammet for 2018 fullstendig berettiget.

Til tross for at de har ekstra ansatte, mangler mange provinser og byer fortsatt lærere, spesielt i fag som dekker det nye allmennutdanningsprogrammet.

Utdanning er den viktigste nasjonale politikken, og lærerne avgjør om det generelle utdanningsprogrammet for 2018 skal lykkes eller ikke. Helt fra starten av oppbyggingen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 ser det imidlertid ikke ut til at Kunnskapsdepartementet har noen spesifikk plan for opplæring, rekruttering og utvikling av lærerstaben.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-quyet-dinh-su-thanh-bai-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185230726113528968.htm