Årsaker til redusert minnekapasitet hos studenter i AI-æraen

Vanen med å ta bilder av forelesninger, ta få notater eller bruke kunstig intelligens (KI) til å syntetisere forelesninger er årsaken til nedgangen i hukommelsesevnen hos studenter.

Mange studenter har for vane å bruke ChatGPT til å oppsummere forelesninger.

Foto: NVCC

Ta bilder av forelesninger med tanken på å «gjennomgå senere», og i virkeligheten …

Universitetsmiljøet, hvor kunnskap formidles raskt og i store mengder i hver time, krever at studentene er proaktive for å absorbere leksjonen fullt og effektivt. Bare en liten distraksjon i timen kan gjøre at studentene mister mye kunnskap fordi de ikke har tid til å ta notater. Derfor tror studentene at det å bruke telefonene sine til å ta bilder av forelesninger vil være en effektiv løsning for å "ta opp" innholdet.

I frykt for at hun ikke ville klare å holde tritt med forelesningsinnholdet, valgte Nguyen Ngoc Thao Anh, en andreårsstudent ved Ho Chi Minh City Open University, å ta bilder av forelesningen i stedet for å ta notater. «I timen tar jeg ofte bilder av forelesningsinnholdet som foreleseren gir meg for å unngå å miste timen og ikke gå glipp av viktig informasjon. Jeg tar ofte bilder med tanken «Jeg skal gjennomgå det senere», men i virkeligheten glemte jeg det og gjennomgikk det ikke, så jeg husket svært lite kunnskap», sa Thao Anh.

Hun prøvde alltid å ta notater av forelesernes forelesningsinnhold i timene, men noen ganger måtte Phan Le Hai Yen, en andreårsstudent ved Ho Chi Minh City University of Transport, velge å ta bilder av forelesningen. Fordi timeinnholdet var for langt og undervisningshastigheten for høy, tok Hai Yen ofte bilder av timeinnholdet slik at hun kunne se over det senere. Men i virkeligheten gikk ikke Yen over timen slik hun trodde.

Le Van Tan, en utmerket utdannet innen kunstig intelligens fra University of Science (Ho Chi Minh City National University)

Foto: NVCC

Subjektivt fordi «alt er tilgjengelig»

I teknologiens tidsalder har moderne enheter delvis støttet studentene i studiene. Studenter kan spare tid ved å ta bilder av forelesninger eller bruke AI til å syntetisere og oppsummere forelesningsinnhold med bare noen få klikk. Men hvis studentene er subjektive og stoler på teknologi, uten aktivt å gjennomgå og mestre kunnskap, vil denne støtten miste sin betydning.

Takket være hvor enkelt det var å ta bilder, samt støtten til å syntetisere og oppsummere forelesninger fra AI, tok Thao Anh gradvis færre notater i løpet av timen. Med tankegangen om at «alt er tilgjengelig», gjennomgikk den kvinnelige studenten ofte ikke innholdet i timen umiddelbart etter timen, og bildene som lagret forelesningsinnholdet falt gradvis i glemmeboken. «Å ta få notater, kombinert med en subjektiv mentalitet og å ikke gjennomgå kunnskap fra forelesningsbilder, reduserte min evne til å huske under læringsprosessen. Dette påvirket læringsresultatene mine i stor grad, og de akademiske prestasjonene mine var ikke så gode som jeg forventet», betrodde Thao Anh.

Hai Yen, som også er avhengig av AI-støtte, delte: «For øyeblikket er hukommelsen min ikke god, noe som har en negativ innvirkning på læringsresultatene mine. Jeg støter ofte på situasjonen 'Jeg vet, men kan ikke huske', fordi jeg tror AI kan søke etter informasjon, så det er ikke nødvendig å ta notater», sa Hai Yen.

Hvordan ta notater effektivt

Ifølge master Nguyen Duc Dung, foreleser ved fakultetet for kreativ kommunikasjon ved Nguyen Tat Thanh-universitetet i Ho Chi Minh-byen, bør studentene opprettholde vanen med å ta notater for ikke å miste initiativet i memoreringen. For å være effektive bør studentene ta notater i henhold til nøkkelordene i lærerens forelesning, slik at de har nok tid til å ta notater og fortsatt huske forelesningsinnholdet.

Le Van Tan, en student som nettopp ble uteksaminert med utmerkelse i kunstig intelligens fra University of Natural Sciences (Ho Chi Minh City National University), sa at han alltid har hatt for vane å ta notater under universitetsstudiene. «Jeg tar alltid notater i tradisjonelle notatbøker fordi det hjelper meg å huske bedre. Før hver time tar jeg meg alltid tid til å undersøke og gjennomgå dokumentene for å forstå innholdet på forhånd. Når jeg er i timen, skriver jeg bare ned kunnskapen som læreren har forklart i detalj eller delt i tillegg til dokumentene. Dette hjelper meg å ta noen få notater, men likevel ha tid til å lytte til forelesningen og ikke gå glipp av viktig innhold», betrodde Van Tan.

Hjelp førsteårsstudenter med å øke evnen sin til å debattere og argumentere

Nguyen Thanh Ngoc (student ved Ho Chi Minh City Academy of Officials), som fortsatt er vant til passiv læring og alltid blir veiledet av lærere på videregående, ble svært overrasket over den aktive læringsmetoden på universitetet. «Jeg var ganske forvirret fordi jeg måtte være proaktiv i alt på universitetet, spesielt i diskusjoner. Jeg hadde problemer på grunn av svake argumentasjonsevner, og jeg turte ikke å debattere eller uttrykke mine egne meninger når jeg presenterte eller snakket. Dette gjorde at jeg følte meg selvbevisst og ofte vurderte meg selv som om jeg ikke var god nok til å delta i debatter i timen», betrodde Thanh Ngoc.

I et helt nytt læringsmiljø, hvor det ofte dukker opp debatter i klasserommet, var Huynh Le Que Chi, en førsteårsstudent ved Nguyen Tat Thanh University (HCMC), forvirret og hadde problemer med å tilpasse seg. Chi sa at da hun gikk på videregående, lyttet hun stort sett bare til forelesninger og memorerte leksjoner, hadde svært få muligheter til å argumentere eller motbevise, og var alltid passiv i studiene. På universitetet følte Chi mye press når hun deltok i debatter og gruppearbeid fordi hun var redd for konflikter når hun uttrykte sine personlige meninger. Å bare kunne absorbere kunnskap på én måte førte til en reduksjon i læringseffektiviteten.

Ifølge master Nguyen Thi Phuong Dung, foreleser ved fakultetet for kreativ kommunikasjon ved Nguyen Tat Thanh-universitetet, er det viktig at studentene har et solid kunnskapsgrunnlag og en klar og dyp forståelse av innholdet i debattene, noe som bidrar til å øke selvtilliten når de uttrykker sine personlige meninger.

For å gjøre dette, ifølge mester Phuong Dung, må studentene proaktivt søke kunnskap fra mange kilder, ta notater for å organisere kunnskap logisk, og derfra kunne huske bedre. I tillegg må studentene øve på å snakke tydelig og regelmessig delta i små diskusjoner i klasserommet. Dette vil bidra til å forbedre og gradvis skape en vane med kritisk tenkning for studentene over tid.

Kilde: https://thanhnien.vn/nguyen-nhan-giam-kha-nang-ghi-nho-cua-sinh-vien-thoi-ai-185250810221726604.htm