Foreldrestøtte

N VEILEDNING UTENOM ÅPNINGSTID

På et nylig opplæringsmøte for utdannings- og opplæringsavdelingen i Ho Chi Minh-byen om inkluderende utdanning , delte Ho Thi Giau, lærer ved An Khanh barneskole (Thu Duc City, Ho Chi Minh-byen), en rørende historie om noen elever i klassen hennes som holdt på å integrere seg, men hadde vanskeligheter med å lære. I begynnelsen av skoleåret var det en andreklassing som ikke kunne skrive riktige setninger, ord eller grammatikk, og som ikke forsto hva han skrev da han leste et avsnitt. Utenom klassetiden ga hun ham ofte privatundervisning og veiledet ham forsiktig trinn for trinn. Samtidig tok Giau bilder av tekstene hans og oppdaterte foreldrene hans om vanskelighetene han møtte, slik at de kunne tilbringe mer tid med ham hjemme. Ved slutten av året hadde denne eleven skrevet veldig vakkert, og setningene hans var klare.

«Hver integrerte elev har sin egen vei. Måten jeg velger er å følge den veien sammen med dem, bruke mer tid på å veilede dem etter skoletid og hjelpe dem med å forbedre seg. Hver lærer må også lytte, observere mer, vise sympati og dele med eleven, og sette seg ned mer med elevens familie for å ta bedre vare på og undervise eleven», sa fru Giau.

Fru Tran Thi Hoai Nghi bruker alltid ekstra tid på å undervise barn i integreringsstudier på barneskolen.

Med 18 års undervisningserfaring har Tran Thi Hoai Nghi, lærer ved Kim Dong barneskole (Go Vap-distriktet), 7 års erfaring med inkluderende opplæring for elever med funksjonsnedsettelser. Dette skoleåret er hun klasselærer for 4. klasse, som også har inkluderende elever. Nghi er for tiden i ferd med å fullføre masteroppgaven sin og jobber med temaet «Håndtering av inkluderende opplæringsaktiviteter for elever med funksjonsnedsettelser på barneskoler i Tan Binh-distriktet».

Fru Nghi sa at hvert barns integrering har sin egen historie, og at den beste måten å hjelpe på er å følge dem mer, i friminuttene, på slutten av timen, tålmodig tilegne seg all kunnskap sammen med dem og oppmuntre dem til å prøve hardere hver dag.

NÅR BARN IKKE KAN FORSTÅ SINE SYNSVEKKEDE VENNER

I en samtale med Thanh Nien -reporter sa Do Minh Hoang Duc, en ekspert fra grunnskoleutdanningsavdelingen i Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling, at byen for tiden har nesten 4500 funksjonshemmede elever som går på 467 barneskoler. Nesten alle skolene har integrerte elever. I starten kan noen lærere være nølende med å ta imot funksjonshemmede elever i klassen sin, fordi de vil måtte håndtere flere problemer i klassen, og noen andre foreldre er redde for at funksjonshemmede elever vil påvirke barna deres...

Fru Nhu Y, lærer ved Tuong Lai spesialskole, griper inn én til én for barn

«Utdanning er imidlertid rettferdig for alle barn. Når barn integreres i læreplanen, har de et miljø der de kan utvikle evnene sine, leke, studere og jobbe i grupper som alle andre elever. Det er takket være dette miljøet som hjelper dem å utvikle seg bedre», sa Duc.

Herr Duc listet opp barneskoler i Ho Chi Minh-byen som har gjort det veldig bra med inkluderende utdanning de siste årene, som for eksempel Nguyen Thien Thuat barneskole (distrikt 3) med den eneste "semi-inkluderende" modellen i Ho Chi Minh-byen. Alle integrerte barn går i én klasse, på en vanlig barneskole, med mange lærere med mye erfaring i å undervise barn med spesielle behov. Eller Tran Quang Co barneskole (distrikt 10) underviser også integrerte elever og har tillit fra foreldrene...

Herr Duc sa at lærere ved inkluderende barneskoler har svært gode måter å hjelpe elevene med å føle empati med sine spesielle venner. For eksempel kan en seende venn spille et spill med bind for øynene, sitte på ett sted og vente på at den blinde vennen hans skal komme og hjelpe. Når barna er alene og ikke kan se lyset, vil de føle frykt, føle mer empati med sin blinde venn og dele og hjelpe ham mer. Eller skoler organiserer sportsturneringer , kulturelle utvekslinger, hvert lag har noen integrerte venner, slik at elevene forstår at vennene deres også er veldig talentfulle ...

Eller lærere lager kroker for å introdusere håndverk for funksjonshemmede elever, slik at alle forstår at funksjonshemmede kan gjøre mange ting som vanlige mennesker.

SPESIELT OPPMERKSOM PÅ INKLUDERENDE OPPLÆRING

På oppsummeringsmøtet for skoleåret 2022–2023 og fordelingen av oppgaver for skoleåret 2023–2024 for grunnskoleopplæring den 21. august, understreket lederne for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement gjentatte ganger at inkluderende utdanning fortsatt vil få oppmerksomhet i det nye skoleåret, for å sikre rettferdig og human utdanning for alle elever.

Spesielt den 29. august hadde sekretæren i Ho Chi Minh-byens partikomité, Nguyen Van Nen, et arbeidsmøte med Ho Chi Minh-byens folkekomité, bypartiets propagandaavdeling og lederne i byens utdannings- og opplæringsavdeling om forberedelsene til det nye skoleåret. Her understreket Nguyen Van Nen at utdanningssektoren i det nye skoleåret må vie mer oppmerksomhet til elever med utviklingsforstyrrelser, kommunikasjonsvansker og sosial interaksjon; integrerte og spesialiserte elever. Sektoren trenger praktiske løsninger for å hjelpe dem med å integrere seg i samfunnet og maksimere sine evner. Samtidig er det nødvendig å bygge utdanningsprogrammer og læringsmiljøer som passer for hver elevgruppe, fremme propaganda, øke bevisstheten hos foreldre og samfunnet om integrert og spesialisert utdanning for å bidra til å eliminere fordommer, skape gunstige forhold for integrerte og spesialiserte elever til å integrere seg i samfunnet. Familier, lokalsamfunn og skoler samarbeider tett for å danne et omfattende støttesystem for integrerte og spesialiserte elever...

I en samtale med Thanh Nien-reporter sa Do Minh Hoang Duc at utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen i den kommende tiden regelmessig vil organisere opplæringsøkter og seminarer om likeverdig utdanning og inkluderende utdanning, og dermed hjelpe lærere med å få mer kunnskap om inkluderende utdanning for elever.

Å skille mellom lærevansker og lærevansker

Under opplæringsøkten om likeverdig utdanning for barn med funksjonsnedsettelser for grunnskolelærere i Ho Chi Minh-byen i midten av august, pekte psykologimester Hoang Van Hieu, som jobber ved avdelingen for inkluderende utdanningsstøtte, Ho Chi Minh-byens senter for støtte til utvikling av inkluderende utdanning for personer med funksjonsnedsettelser (Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling), på en type funksjonsnedsettelse som tydelig avsløres når barn går på barneskolen, og som lett forveksles med fenomenet spesielle barn, late barn, nemlig lærevansker. Dette er også barn med spesielle opplæringsbehov, mange kaller dem ofte «vanskelige barn».

Master i psykologi, Hoang Van Hieu, sa at lærevansker lett kan forveksles med andre lidelser, og at de har symptomer som overlapper med autismespekterforstyrrelser, ADHD og intellektuell funksjonshemming. De fire hovedområdene med lærevansker som barn kan støte på er lese-, skrive-, språk- og matematikkvansker.

Master i psykologi, Hoang Van Hieu, bemerket at lærere må skille tydelig mellom lærevansker og lærevansker. Hvis barn har enkle lærevansker, er disse vanskene bare midlertidige, de får ikke nok oppmerksomhet fra familiene eller lærerne sine, og mangler materielle ressurser, men når forholdene tillater det, vil de ta igjen vennene sine senere. Når det gjelder lærevansker, selv om denne eleven har nok ressurser, er det ingen forbedring, eller forbedringsnivået er ikke mye.

Er autismespekterforstyrrelse en funksjonshemming?

Fru Nguyen Thi Nhu Y, lærer ved Tuong Lai spesialskole (distrikt 5, Ho Chi Minh-byen), sa: I følge rundskriv nr. 01/2019/TT-BLDTBXH datert 2. januar 2019 fra Arbeids-, uføre- og sosialdepartementet, regnes autismespekterforstyrrelse offisielt som en form for funksjonshemming i Vietnam, og det gis et uførebevis.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm