Hvordan håndtere ekstra undervisning og læring etter 14. februar?

I dag, 14. februar, trådte rundskriv 29 fra Kunnskapsdepartementet, som regulerer ekstra undervisning og læring, offisielt i kraft. Spørsmålet er hvordan man skal håndtere det etterpå, slik at det ikke blir noen varm testing i starten, men at alt går tilbake til normalen etterpå.

JEG VIL HELT FORBY EKSTRA VEILEDNING PÅ BARNESKOLE

«Hvorfor må vi undervise og lære ekstra timer for elever på barneskolen som har studert to økter per dag på skolen? Jeg synes dette er unødvendig», delte en klasselærer i en 4. klasse i et sentralt distrikt i Ho Chi Minh-byen med en Thanh Nien- reporter. «Før rundskriv 29 hadde Kunnskapsdepartementet rundskriv 17 i 2012, der artikkel 4 tydelig slo fast at det ikke ble gitt ekstra timer til elever som hadde blitt organisert av skolen for å studere to økter per dag. Det ble ikke gitt ekstra timer til elever på barneskolen, bortsett fra i følgende tilfeller: kunst, kroppsøving og livsmestring. Lærere har heller ikke lov til å undervise i ekstra timer for elevene de underviser på skolen. Likevel har det i mange år vært normalt at jeg ikke underviser i ekstra timer, men det har blitt en overraskelse for mange», sa denne læreren på barneskolen.

Fra i dag (14. februar) vil det bli iverksatt ekstra undervisnings- og læringsaktiviteter i henhold til nye forskrifter i rundskriv 29.

Som svar på mange leseres meninger om at elever på barneskolen nå studerer det generelle utdanningsprogrammet for 2018, som er vanskeligere, og derfor må ta ekstra timer, sa denne læreren åpenhjertig: «Programmet er ikke så tungt som foreldrene mener. Det er innenfor elevenes evne til å absorbere det. Så lenge de studerer hardt i timen, fullfører læringsoppgaver, gjennomgår og evaluerer elevenes vurderinger, er det ikke vanskelig å bli vurdert som bestått.» En av grunnene til at ekstraundervisning på barneskolen er forbudt, men at mange fortsatt lar barna sine ta ekstra timer, ifølge denne læreren, stammer fra prestasjonssykdommen hos foreldre og klasselærere. Denne læreren støtter sterkt rundskriv 29 som regulerer ekstraundervisning og læring, og håper at ledelsen etter 14. februar fortsatt vil være streng, ikke bare gjøres grundig i begynnelsen og så det samme igjen.

REDD FOR MANGE TRIKS FOR Å FÅ LOVEN

Fru Nguyen Thi Song Tra, direktør for TH Education and Training Company Limited (Go Vap-distriktet, Ho Chi Minh-byen), som eier Foreign Language - Information Technology Center, sa at selskapet hennes de siste dagene har mottatt mange forespørsler fra lærere ved skoler i området om å signere kontrakter for å undervise i ekstra klasser. Mange lærere har bedt om å leie rom på senteret for å åpne ekstra klasser, eller for å finne ut om de kan samarbeide med senteret for å legalisere sine ekstra klasser.

På samme måte sa eieren av et senter som spesialiserer seg på opplæring til kompetansevurderingseksamener (ĐGNL) i Ho Chi Minh-byen: «Mange lærere kommer til og med til senteret for å ta opp problemer for å bruke senteret som et dekke for å opprettholde veiledningsvirksomheten sin.»

En lærer som spesialiserer seg på opplæring til de nasjonale eksamenene på videregående skole er også bekymret for at noen lærere i offentlige skoler i nær fremtid kan finne måter å omgå rundskriv 29 på, for eksempel å bytte fra å undervise hjemmefra til å jobbe på sentre. Denne investeringen er imidlertid kanskje ikke enkel, ettersom lærere kan smugle eksamensoppgaver inn i senteret og foreslå at elevene registrerer seg for å studere med andre lærere, men fortsatt kjenner spørsmålene på forhånd. I fremtiden kan lærere til og med finne måter å åpne sine egne sentre for å gjøre dette mer systematisk.

«Dette vil føre til at ekstra undervisning og læring går tilbake til den samme onde sirkelen som før, når studentene ikke egentlig studerer for å tilegne seg kunnskap, men bare for å få høye karakterer i timen, eller for å unngå å bli vanskeliggjort», kommenterte denne personen.

Ifølge den mannlige læreren må Kunnskapsdepartementet, i tillegg til historien om ekstra undervisning og læring, også vurdere hvordan man kan lage spørsmål til avgangseksamener fra videregående skole. «Hvis vi vil stoppe ekstra læring, må vi sørge for at elevene kan være trygge på at de fortsatt kan få høye poengsummer ved å studere hovedfaget. Men med dagens måte å lage spørsmål på når mange spørsmål er utenfor læreboken, er det svært vanskelig å overbevise foreldre og elever om å slutte å ta ekstra timer, enten med lærere eller på et senter», betrodde den mannlige læreren.

Før «G-timen» informerte lederen for en offentlig videregående skole i sentrum av Ho Chi Minh-byen om at han hadde formidlet innholdet i det nye rundskrivet til lærerne, og også sendt en eksempelrapport som lærerne kunne utarbeide dersom de underviser i ekstratimer utenfor skolen. Denne læreren sa at det er et fenomen der noen lærere på skolen samles i grupper og ber slektninger om å stå i deres navn når de registrerer seg for forretningslisenser for å fortsette å undervise i ekstratimer uten å bryte regelverket. Dette er imidlertid et hodebry fordi de fleste av elevene til disse lærerne er elever på skolen. «På den annen side, hvis lærere registrerer seg for å «gjøre forretninger» med senteret, men fortsatt underviser i ekstratimer hjemme, kan det hende at lokalsamfunnet ikke godtar det», uttalte denne personen.

For elevene foreslo H. (en student ved et universitet i Ho Chi Minh-byen som studerer til den nasjonale videregående eksamenen ved et nettbasert veiledningssenter kalt ET) at utdanningssektoren også burde iverksette tiltak for å kontrollere og ilegge sanksjoner mot enheter som bare opererer på nett hvis de bryter loven. «Hver dag studerer vi på Zoom-applikasjonen. Selv om det annonseres som studier med gode lærere, er lærerne noen ganger bare studenter introdusert som studenter fra tidligere kurs», var H. opprørt.

«Etter min mening bør nettbaserte undervisningssentre være pålagt å offentliggjøre listen over lærere og forelesere, slik at studentene har et grunnlag for referanse og utvelgelse. Ovennevnte situasjon med «falsk reklame» bør ikke forekomme», foreslo denne mannlige studenten.

Studenter ved et veiledningssenter i Ho Chi Minh-byen før rundskriv 29 trer i kraft.

LANGSIKTIG LUKKET FORVALTNING ER PÅKREVD

Mange steder i Ho Chi Minh-byen har utstedt offisielle pålegg om å implementere rundskriv 29, og opprettet inspeksjonsteam for å håndtere brudd på regler for ekstra undervisning og læring.

I en diskusjon om inspeksjon og administrasjon av ekstra undervisning og læring sa en forelder med et barn i distrikt 5 i Ho Chi Minh-byen at hun håper inspeksjonen vil være kontinuerlig og grundig, og ikke bare gjøres for inspeksjonens skyld.

«Det er tydelig at rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring har fått stor offentlig oppmerksomhet siden det ble utgitt. Vi kan merke den samtidige deltakelsen fra hele det politiske systemet, statlige forvaltningsorganer og utdanningsforvaltningsorganer på hvert sted. Samtidig har mange utgaver av rundskriv 29 blitt kommunisert og diskutert bredt av offentligheten gjennom pressebyråer som Thanh Nien Newspaper. Derfor tror jeg at forskriftene i rundskriv 29 vil bli overholdt og implementert på en ordnet og grunnleggende måte, ikke bare for å være en «kjapp løsning» eller for å være veldig høylytt i starten. Selvfølgelig er det nødvendig med regelmessig oppmerksomhet for å vurdere virkningen av en ny politikk på samfunnet», sa Nguyen Dinh Tuan, en ekspert fra utdannings- og opplæringsdepartementet i Tan Binh-distriktet i Ho Chi Minh-byen.

«Gjennom overvåking og forståelse i perioden før rundskriv 29 trådte i kraft, tok mange lærere over hele landet grep for å stoppe undervisningen i ekstra klasser, noe de selv vurderte som ikke i samsvar med regelverket. Dessuten valgte mange lærere proaktivt en form for ekstraundervisning uten å bryte loven før 14. februar. Jeg tror det er en av de effektive virkningene av dette rundskrivet», sa Tuan.

Herr Tuan kommenterte også at når rundskriv 29 trer i kraft, vil lærere i offentlige skoler – majoriteten av de som er berørt av denne forskriften – nøye vurdere om de skal bryte eller overholde forskriften, av følgende grunner. For det første forbyr ikke rundskriv 29 lærere å undervise i ekstra klasser; problemet er at de må undervise i ekstra klasser i samsvar med forskriftene. For det andre gir rundskriv 29 nødvendig veiledning som en løsning for at lærere skal kunne undervise i ekstra klasser på en legitim og korrekt måte. For det tredje vil retningslinjene for lærere bli stadig bedre, både nå og i fremtiden. Selv lærere i Ho Chi Minh-byen mottar tilleggsinntekt i henhold til resolusjon 08 i henhold til byens spesifikke policy, i tillegg til generelle fordeler som forfremmelse av yrketitler, bonuser... Og disse fordelene avhenger stort sett av kvartalsvise og årlige evalueringsresultater... Derfor velger ingen å bryte loven for å ikke motta eller motta færre fordeler enn de kan nyte godt av, og til og med bli disiplinert, sparket eller tvunget til å bli satt på effektiviseringslisten...

«For å «slå på tromme uten å miste pinnen», for å gjøre rundskriv 29 mest mulig effektivt, er det fortsatt nødvendig at forvaltningsorganer er oppmerksomme og lytter, raskt oppdaterer, justerer og supplerer regelverk for å tilpasse seg virkeligheten. Styrker ansvaret til statlig forvaltning og utdanningsledelsen av etater, organisasjoner og enkeltpersoner i utførelsen av oppgaver og offentlige plikter. I tillegg til å fokusere på propaganda og formidling av relevante lover», diskuterte Tuan.

Kilde: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-the-nao-sau-ngay-142-185250213195101313.htm