Separate mål for å redusere presset på studenter og samfunnet

Avgangseksamenen for videregående skole i 2025 har nå vært over i over en uke, men debattene og bekymringene i opinionen har ikke vist tegn til å roe seg ned. Spesielt etter at mange kandidater rapporterte at årets eksamen, spesielt matematikk og engelsk, hadde et vanskelighetsnivå utenfor de fleste kandidaters evner, ble det store spørsmålet nok en gang reist: er det på tide å seriøst vurdere å skille avgangseksamenen for videregående skole og opptaksprøven til universitetet?

Ifølge Kunnskapsdepartementet (MOET) følger årets eksamen fortsatt det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og overgår ikke de nødvendige kravene. Departementet bekrefter at eksamen har differensiering for å tjene både målene om fullført videregående skole og opptak til universitetet. Mange utdanningseksperter og lærere mener imidlertid at oppgaven med at en eksamen samtidig må oppfylle to funksjoner: å sikre minimumsstandarder for godkjenning av fullførte eksamener og å ha nok differensiering til å tjene universitetsopptak er en motstridende oppgave. Fordi eksamen, for å klassifisere gode kandidater, må inneholde spørsmål med høy vanskelighetsgrad, mens hvis målet bare er å vurdere fullførte eksamener, vil disse spørsmålene bli en barriere som forårsaker forvirring og stort press for de fleste studentene.

Å skille de to funksjonene: anerkjennelse av videregående skoleeksamen og universitetsopptak er en retning som må vurderes seriøst i dagens situasjon. På den tiden vil videregående skoleeksamen gå tilbake til sin sanne betydning som en universell, enkel eksamen, noe som reduserer presset for de fleste studenter. I mellomtiden vil universiteter med stadig mer utvidet autonomi kunne utforme sine egne eksamener som er tilpasset de spesifikke egenskapene til utdanningsbransjen, samtidig som de sikrer differensiering og rettferdighet i utvelgelsen.

I sammenheng med Vietnams fremgang i omfattende utdanningsreformer, har den fortsatte eksistensen av en «2-i-1»-eksamen avdekket mange mangler. Hvis det ikke skjer tidlig tilpasning, vil konsekvensene ikke bare være tårer etter eksamen, men også et avvik i utformingen av utdanningsmål: fra et menneskesentrert system til et system som forfølger poengsummer og rangeringer.

Et humanistisk utdanningssystem kan ikke tillate at elever blir utmattet av eksamener som ikke passer til læringsmålene deres. Å fortsette å kombinere to funksjoner i en felles eksamen vil bare legge press på elevenes skuldre, og samtidig forvrenge målet om allmenndannelse, som må prioritere omfattende utvikling, ikke bare trening til eksamener. Det er på tide å modig se tilbake på virkeligheten, lytte til elevenes og samfunnets stemmer for å ta fornuftige avgjørelser for videregående skoleeksamen.

Minh Ngoc

Kilde: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202507/tach-bach-muc-tieu-de-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-va-xa-hoi-5e551a4/