Følgende deltok også på konferansen: Visestatsminister Tran Hong Ha, utdanningsminister Nguyen Kim Son, Nguyen Thi Doan, tidligere visepresident og president i Vietnam Association for the Promoing of Learning, og ledere fra departementer, avdelinger og sentrale etater.

Statsminister Pham Minh Chinh deltar på konferansen som oppsummerer skoleåret 2022–2023 og skisserer oppgaver for skoleåret 2023–2024. Foto: DUONG GIANG

I sin åpningstale på konferansen vurderte utdanningsminister Nguyen Kim Son: Takket være tett veiledning fra regjeringen og statsministeren; effektiv koordinering av sentrale departementer og etater, og lokale partikomiteer og myndigheter; støtte fra et stort antall mennesker; spesielt lærernes og utdanningsledelsens besluttsomhet og ansvar; og innsatsen til studenter og praktikanter; har hele utdanningssektoren fullført studieårsplanen for 2022–2023, med mange positive resultater.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son holdt åpningstalen på konferansen. Foto: Senter for kommunikasjon og arrangementer.

Mer spesifikt fortsetter utdanningssektoren å forbedre institusjonene sine, og skaper et juridisk rammeverk for å implementere grunnleggende og omfattende reformer innen utdanning og opplæring som kreves i resolusjon 29; universell utdanning og leseferdighetsprogrammer fortsetter å styrkes og opprettholdes med forbedrede komponentindikatorer; kvaliteten på generell og høyere utdanning fortsetter å forbedres og mottar internasjonal anerkjennelse og stor ros; kandidater som deltar i regionale og internasjonale olympiske konkurranser oppnår gode resultater; lærerstaben, foreleserne og utdanningsledelsen utvikler seg både i kvantitet og kvalitet; og flere løsninger er implementert for å håndtere overskuddet og mangelen på lærere ...

Ifølge minister Nguyen Kim Son har imidlertid implementeringen av skoleårsplanen for 2022–2023 fortsatt noen mangler og begrensninger, som for eksempel: mangel på lærere; mangel på klasserom og overbefolkning i skoler i store byer og tettbygde områder; ineffektiv støtte og rådgivning for barn og elever om å forebygge og bekjempe vold og overgrep; og den fortsatte forekomsten av skolevold og mattrygghetsproblemer i skolene, noe som skaper offentlig bekymring.

Konferansescene. Foto: Medie- og arrangementssenteret.

Med temaet «Enhet, disiplin, kreativitet, fortsatt dyptgående innovasjon og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring» har hele utdanningssektoren identifisert flere nøkkeloppgaver for studieåret 2023–2024, inkludert: perfeksjonere det institusjonelle rammeverket og forbedre effektiviteten og produktiviteten til statlig forvaltning i utdanning; effektiv implementering av førskole-, allmennutdannings- og videreutdanningsprogrammer; forbedre kvaliteten og standardisere lærerstaben, foreleserne og utdanningsledelsen på alle nivåer; tiltrekke og effektivt utnytte investeringsressurser til utdanning; styrke politisk og ideologisk arbeid, nasjonal forsvars- og sikkerhetsutdanning; forbedre kroppsøving, idrettsaktiviteter og skolehelse; sikre skolesikkerhet, proaktivt forebygge, bekjempe og effektivt reagere på naturkatastrofer og epidemier; internasjonal integrering i utdanning; og fremme digital transformasjon og administrativ reform i hele sektoren.

På konferansen diskuterte og evaluerte delegatene prestasjonene, samt manglene og mangler ved utdanningssektoren i det siste studieåret, og utvekslet og delte vellykkede erfaringer fra sine lokaliteter.

Statsminister Pham Minh Chinh roste utdanningssektorens prestasjoner i det siste akademiske året i en tale på konferansen. Statsministeren påpekte også åpent noen mangler og begrensninger som må tas tak i i den kommende perioden, som for eksempel: Arbeidet med å perfeksjonere institusjoner og skape et juridisk rammeverk for utdannings- og opplæringsreform går fortsatt sakte og har ikke møtt de faktiske utviklingskravene til innenlandsk utdanning og trenden med internasjonal integrasjon, spesielt når det gjelder universiteters autonomi.

Lærebøker i allmennopplæring har fortsatt noen mangler.

Videre har implementeringen av den generelle utdanningsplanen og lærebøkene fortsatt noen mangler; planleggingen av utdanningsnettverket på enkelte steder er upassende, noe som resulterer i mangel på skoler og klasserom i noen byområder, industrisoner, eksportsoner, avsidesliggende områder og områder bebodd av etniske minoriteter; mange byområder og industrisoner setter ikke av land til bygging av skoler og klasserom, noe som fører til overbefolkning på skolene.

Videre oppfyller ikke den fysiske infrastrukturen og undervisningsutstyret kravene ennå. Mer spesifikt er det fortsatt lånte eller midlertidige klasserom på enkelte steder, mangel på funksjonelle rom og minimalt med undervisningsutstyr, og utilstrekkelige toalettfasiliteter på skolene. Det er fortsatt et lokalt overskudd eller mangel på lærere, ulikheter mellom ulike utdanningsnivåer og geografiske områder; retningslinjer og lønn er fortsatt utilstrekkelige, lite attraktive, og det er vanskelig å tiltrekke og beholde lærere, spesielt høyt kvalifisert personell i store byer eller vanskeligstilte områder ...

Statsministeren ba departementer, etater og lokalsamfunn om å fortsette å gjennomgå, endre og supplere institusjoner, mekanismer og retningslinjer i tide, og perfeksjonere det juridiske rammeverket for å legge til rette for utdannings- og opplæringsreformer; å fortsette reformeringen av eksamens- og godkjenningsprosessen for videregående skoler, for å sikre seriøsitet, effektivitet, redusert press og forbedret kvalitet; å snarest fullføre utarbeidelsen av elektroniske lærebøker og lærebøker på etniske minoritetsspråk, og å teste og bruke blindeskriftbøker for synshemmede; å utvikle, endre og supplere passende retningslinjer og godtgjørelsesordninger for lærere; å gi økonomisk støtte til lærere i avsidesliggende områder og førskolelærere; og å oppgradere og supplere undervisningsfasiliteter og utstyr for å sikre effektivitet og egnethet til den praktiske situasjonen.

Håndtering av vold i skolen

Statsministeren foreslo flere saker som må implementeres i det nye skoleåret: resolutt forhindre narkotikainfiltrasjon i skolene og håndtere vold i skolene; læreplanen og lærebøkene må fortsette å reformeres, men må også standardiseres og være stabile i utvikling; fokusere på å forbedre kvaliteten på høyere utdanning, høyskoleutdanning og videreutdanning; gjennomgå undervisningen i samfunnsfag på ungdomsskoler; og finne løsninger for å håndtere mangelen på lærere og skoler i avsidesliggende områder, grenseregioner og øyer.

På tampen av det nye studieåret 2023–2024 roste og satte statsministeren stor pris på resultatene fra det siste studieåret, og uttrykte håp om at lærere og pedagoger ville overvinne alle vanskeligheter, holde ut i målet om en grunnleggende og omfattende reform av utdanning og opplæring, møte partiets, statens og folkets forventninger, og gi et verdig bidrag til landets sterke og velstående utvikling.

Det er vanskelig å rekruttere lærere i avsidesliggende og landlige områder.

Do Duc Duy, sekretær for Yen Bai provinsielle partikomité, fremhevet prestasjonene og manglene i sitt lokalområde og ba regjeringen om å fortsette å være oppmerksom på og tildele flere lærerstillinger til Yen Bai-provinsen for å sikre tilstrekkelig bemanning i henhold til regelverket; å undersøke og endre regjeringsdekret nr. 116/2016/ND-CP datert 18. juli 2026 om politikk som støtter elever og skoler i spesielt vanskelige kommuner og landsbyer for å sikre samsvar med den faktiske situasjonen i lokalområdene. Samtidig ba han om forskning på å justere og redusere pensjonsalderen for førskole- og grunnskolelærere; og å være oppmerksom på lønninger og godtgjørelser for å hjelpe lærere til å føle seg trygge og forpliktet til yrket sitt...

Fru Y Ngoc, nestleder i folkekomiteen i Kon Tum-provinsen, uttalte: På grunn av det store geografiske området og den spredte befolkningen, spesielt i de fire grensedistriktene, er skolenettverket fragmentert, med mange kombinerte klasser ... Infrastrukturen for informasjonsteknologi er fortsatt vanskelig og ikke synkronisert; det er mange "døde soner" for telekommunikasjon og internettsignaler, eller kvaliteten på overføringen er ikke garantert. Kon Tum-provinsen mangler fortsatt 836 lærere, og det materielle og åndelige livet til de fleste lærerne som jobber i avsidesliggende og vanskeligstilte områder er fortsatt vanskelig. Enkelte preferansetiltak for å støtte elever i områder med etniske minoriteter, som fritak og reduksjoner i skolepenger, støtte til læringskostnader og kostskole ... mangler bærekraft.

Fru Y Ngoc foreslo at regjeringen og relevante departementer og etater bør legge vekt på å utvide mottakerne av det nasjonale målprogrammet for sosioøkonomisk utvikling i etniske minoritets- og fjellområder til å omfatte førskoler i vanskeligstilte områder; gjennomgå og utstede spesifikke retningslinjer og mekanismer for lærere som jobber i vanskeligstilte, avsidesliggende og etniske minoritetsområder; og utstede nye retningslinjer for internatskoler, delvis internatskoler og skoler med et stort antall etniske minoritetselever i vanskeligstilte områder, for eksempel: støtte til lunsjgodtgjørelse, skolepenger, yrkesopplæring, osv.

Ifølge Trieu Van Cuong, viseminister i innenriksdepartementet: Utdanningssektorens bemanning i 2021 var 1 375 715 personer, inkludert 50 699 på sentralt nivå og 1 328 016 på lokalt nivå. Førskole- og videregående skolesektoren hadde 1 131 001 personer. Ytterligere 27 850 personer ble tildelt for skoleåret 2022–2023. For tiden opplever mange områder lokal lærermangel og -overskudd, samt en ubalanse i lærerstrukturen på tvers av fag på samme utdanningsnivå i regioner med varierende sosioøkonomiske forhold. Dette skyldes at gjeldende forskrifter om antall elever per klasse ikke tar hensyn til regionale forskjeller. Mange steder, spesielt avsidesliggende områder, har ikke plass til nok elever.

Forslag om å legge til etasjer i skolebygningen.

Ifølge et forslag fra fru Vu Thu Ha, nestleder i Hanoi-folkekomiteen: Hovedstaden opplever for tiden en høy befolkningsvekst på grunn av migrasjon. Hvert år øker befolkningen med 50 000 til 60 000 elever, tilsvarende behovet for å bygge 30 til 40 nye skoler. Noen bydeler i indre by har imidlertid ikke lenger tilgjengelig land. For å oppfylle standardene for skolebygging foreslås det at myndighetene vurderer å tillate byen å bruke bruksarealet per elev som erstatning for landarealet per elev. Regjeringen bør tillate Hanoi å øke antall etasjer i eksisterende skolebygninger. Samtidig bør Hanoi få lov til å bygge kjellere for skoler i bydeler i indre by for å utnytte landressursene mer effektivt.

Vanskeligheten forårsaket av høy befolkningstetthet som fører til mangel på klasserom ble også tatt opp av Duong Anh Duc, nestleder i folkekomiteen i Ho Chi Minh-byen. Følgelig foreslo Duong Anh Duc å vurdere endringer i standardene for klasseromsbygging basert på regionale særtrekk, inkludert beregning av skolebygningens areal i stedet for landarealet.

TRAN HOAI – MINH NHA
 
  * Vennligst besøk seksjonen for naturfagundervisning for å se relaterte nyheter og artikler.