Jeg forbyr elevene å bruke mobiltelefoner i timene, men det er veldig vanskelig å gjøre.

Jeg bestemte meg for å innføre et telefonforbud i flere klasser, i håp om gradvis å bringe elevene tilbake til den nødvendige selvstendige læringstankegangen.

Studenter som bruker mobiltelefoner i Ho Chi Minh-byen - Foto: Q.D.

På møtet etter fusjonen kunngjorde utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen konklusjonen til Nguyen Van Hieu – direktør for departementet, angående forespørselen om at studentavdelingen skulle utrede en plan som ikke tillater studenter å bruke telefoner, bortsett fra i noen tilfeller.

Denne informasjonen ble umiddelbart entusiastisk støttet av flertallet av foreldre og opinionen. En kort meningsmåling på Tuoi Tre Online (per klokken 18.00 den 10. juli) registrerte også 1319/1582 meninger, eller omtrent 83,3 %, som var enige i forbudet.

Å forby elever å bruke mobiltelefoner på skolen er riktig politikk, men hvilken løsning som trengs for å få dem til frivillig å «gi fra seg» telefonene sine er spørsmålet som må diskuteres.

Ingen mobiltelefoner, forbedret læring og tenkning

Jeg har tydelig vært vitne til konsekvensene av at elever misbruker telefonene sine. Disse inkluderer mangel på konsentrasjon, mangel på mosjon, svekket direkte kommunikasjonsevne, avhengighet av sosiale nettverk og det å bli dratt inn i mye dårlig og giftig innhold.

I noen timer ber jeg studentene om ikke å bruke telefonene sine, slik at de kan løse de gitte oppgavene på egenhånd, for å tilpasse dem til forelesningens innhold.

Men i tillegg til å vise utålmodighet når de ikke har en enhet i hånden, virker mange forvirrede fordi de er vant til å bruke telefonene sine til å slå opp informasjon, og er avhengige av kunstig intelligens-applikasjoner i stedet for å tenke og analysere selv.

Så jeg bestemte meg for å forby telefoner i flere klasser, i håp om gradvis å bringe elevene tilbake til den nødvendige selvstendige læringstankegangen.

Det var veldig vanskelig i starten, spesielt på grunn av motstanden. Jeg måtte forklare elevene grunnen til og hensikten med å forby mobiltelefonbruk i den timen.

Forelesningenes fremgang ble også bremset, det krevde mer innsats fra meg å veilede deg steg for steg. Men etter hvert som du ble vant til det, ble også læringseffektiviteten og evnen til å tenke selvstendig forbedret.

Det er nødvendig å forby mobiltelefoner, selv i friminuttene, for skolebarn. Det bør imidlertid ikke være slutten, men begynnelsen på en omfattende utdanningsstrategi.

Legg fra deg telefonen, lag en lekeplass og bli en «psykologistasjon» for elever.

Hvis du vil at elevene skal glemme telefonene sine i friminuttet, må den tiden fylles med ekte aktiviteter der elevene kan leke, samhandle og leve i henhold til alderen sin.

Vi kan fornye lette treningsområder, fleksible fysiske lekeplasser med en rekke idretter : badminton, badmintonball, basketball, hoppetau, minivolleyball...

Det er nødvendig å planlegge hvert område og forberede noen verktøy slik at barn enkelt kan frigjøre energi.

Du kan gi en klasse eller en gruppe elever ansvaret for å låne og returnere verktøy, både for å øke bevisstheten om å bevare felleseie og for å fremme selvforvaltning.

For elever som ikke liker sport, designer vi et kreativt underholdningsområde med trebord, tegnepapir, fargepenner, intellektuelle spill som sjakk, kinesisk sjakk, Rubiks kube, sudoku, lesekrok, historier...

Derfra kan du bygge modeller av utendørs bibliotekklubber, historiefortellere gjennom bilder, erkerivaler...

Dagens studenter har også ofte behov for å lindre stress. En liten «psykologistasjon» med et avslapningshjørne med klistrelapper, en stol og en moodboard kan bli et helbredende sted som hjelper dem med å lindre stress og dele bekymringene sine på en naturlig måte, som en form for skånsom terapi.

For å unngå kjedsomhet må skolene også organisere ukentlige og månedlige temaaktiviteter knyttet til høytider: «Folkespilluke», «Måned for utveksling av livsferdigheter», « Musikkfriminutt », «Takknemlighet til kvinnene rundt oss»...

Ikke gjør det mekanisk eller stereotypisk.

Faktisk har innholdet ovenfor blitt implementert på mange skoler. For å gjøre disse aktivitetene praktiske og langvarige, er det imidlertid nødvendig å skape følelsen av å være «innbyggere» hos elevene.

På mange skoler blir aktiviteter ofte tildelt av rektor, og deretter pålagt og bestemt for klassene. Klassekomiteene fortsetter å implementere dem mekanisk og på en stereotyp måte. Derfor får fritidsaktiviteter, så vel som tematiske aktiviteter, ofte lite oppmerksomhet fra elevene.

Vi bør opprette en aktivitetskomité for friminuttene bestående av elever fra alle klassetrinn, med moderat observasjon og støtte fra teamet/fagforeningen, og i hovedsak la elevene klare seg selv. For ukentlige og månedlige aktiviteter er det elevene som foreslår ideer, lager planer og bygger lekeplasser, mens lærerne bare fungerer som forslag og gir tilbakemeldinger.

Først da kan barn lære å kontrollere seg selv, få kontakt med venner og øve på organisasjonsevner.

Når elevene gis mulighet til å oppleve og uttrykke sin kreativitet, vil de føle seg respektert, øke selvtilliten sin og dermed proaktivt og entusiastisk delta i friminuttene og meningsfulle gruppeaktiviteter.

Familier bør også ha en timeplan for å unngå at hver person klemmer telefonen.

Hvis det er forbudt på skolen, men foreldrene hjemme lar barna bruke telefonene sine fritt hele kvelden, vil ikke effekten være bærekraftig. Familier må også «designe» hjemmeplanen sin for å øke samhandling og kommunikasjon mellom medlemmene, bygge forbindelser og unngå situasjonen der hver person holder en telefon, «fordypet» i sin egen verden.

Hvis lærere gir lekser og instruerer elevene til å kommunisere gjennom chattegrupper, kan foreldre se på sammen med barna sine. Dette vil hjelpe barn med å bruke telefonene sine på et rimelig nivå, raskt forstå fremgangen og læringsnivået deres, og bringe familien nærmere hverandre.

Mester TRAN XUAN TIEN

Kilde: https://tuoitre.vn/toi-cam-hoc-sinh-dung-dien-thoai-trong-gio-hoc-thuc-hien-rat-kho-khan-20250711140429252.htm