Jeg forbød elevene å bruke telefoner i timen, noe som er veldig vanskelig å håndheve.

Jeg bestemte meg for å innføre et telefonforbud i flere klasser, i håp om gradvis å bringe elevene tilbake til den selvstendige læringstankegangen de trenger.

Studenter som bruker mobiltelefoner i Ho Chi Minh-byen - Foto: Q.D.

På informasjonskonferansen etter fusjonen kunngjorde utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen konklusjonene til Nguyen Van Hieu, avdelingsdirektøren, angående forespørselen om at studentavdelingen skulle undersøke en plan for å forby studenter å bruke mobiltelefoner, unntatt i visse tilfeller.

Denne informasjonen ble umiddelbart møtt med entusiastisk støtte fra flertallet av foreldre og publikum. En kort meningsmåling på Tuoi Tre Online (per klokken 18.00 den 10. juli) registrerte også 1319 av 1582 meninger, eller omtrent 83,3 %, som var enige i at det burde forbys.

Å forby elever å bruke telefoner på skolen er en god politikk, men å finne løsninger som oppmuntrer dem til frivillig å gi fra seg telefonene sine er en sak som trenger diskusjon.

Å forby telefoner forbedrer læringseffektiviteten og fremmer kritisk tenkning.

Jeg har sett de negative konsekvensene av at elever bruker telefonene sine for mye på nært hold. Disse inkluderer mangel på fokus, redusert fysisk aktivitet, reduserte kommunikasjonsevner ansikt til ansikt, avhengighet av sosiale medier og eksponering for skadelig og giftig innhold.

I noen leksjoner, for å bedre tilpasse forelesningsinnholdet, ber jeg studentene om ikke å bruke telefonene sine, slik at de kan løse de tildelte oppgavene på egenhånd.

Men i tillegg til å vise utålmodighet når de ikke hadde en enhet for hånden, virket mange studenter forvirrede fordi de var vant til å bruke telefonene sine til forskning, og stolte på kunstig intelligens-applikasjoner i stedet for å tenke og analysere selv.

Derfor bestemte jeg meg for å innføre et forbud mot telefoner i flere klasser, i håp om gradvis å bringe elevene tilbake til den selvstendige læringstankegangen de trenger.

Det var veldig vanskelig i starten, spesielt på grunn av studentenes motstand. Jeg måtte forklare dem årsakene og formålene med å forby telefoner i timene.

Tempoet i forelesningene sank også, og jeg måtte legge mer innsats i å veilede studentene steg for steg. Men etter hvert som de ble vant til det, ble læringseffektiviteten og selvstendighetsevnen deres bedre.

Det er nødvendig for elever å forby mobiltelefoner, selv i friminuttene. Dette bør imidlertid ikke være sluttpunktet, men snarere begynnelsen på en omfattende utdanningsstrategi.

Legg ned telefonene, lag et lekeområde og etabler en «psykologisk stasjon» for elevene.

Hvis vi vil at elevene skal glemme telefonene sine i friminuttet, må den tiden fylles med meningsfulle aktiviteter der elevene kan leke, samhandle og leve et liv som passer for alderen deres.

Vi kan revitalisere lette treningsområder og fleksible lekeplasser for fysisk aktivitet med en rekke idretter : badminton, sepak takraw, basketball, hoppetau, minivolleyball osv.

Hvert område må planlegges, med flere sett med utstyr klargjort, slik at barna enkelt kan utløse energien sin.

En klasse eller en gruppe elever kan få ansvaret for å låne og returnere utstyr, noe som både vil øke bevisstheten om å bevare felles eiendom og fremme selvforvaltning.

For elever som ikke liker sport, har vi designet et kreativt rekreasjonsområde med trebord, tegnepapir, fargeblyanter, intellektuelle spill som sjakk, dam, Rubiks kube, sudoku, et lesekrok og bøker…

Derfra ble modeller som utendørs bibliotekklubber, bildefortellere og rivaliseringer utviklet.

Dagens studenter trenger også ofte psykologisk lindring. En liten «psykologisk stasjon» med et avslapningshjørne med klistrelapper med ønsker, hvilestoler og en moodboard kan bli et helbredende sted, og hjelpe dem med å frigjøre stress og dele angst naturlig, som en form for skånsom terapi.

For å unngå kjedsomhet bør skolene også organisere temaaktiviteter ukentlig eller månedlig, knyttet til minnehøytider: «Tradisjonell spilluke», «Livsferdighetsutvekslingsmåned», « Musikkfriminutt », «Hyllest til kvinnene rundt oss» osv.

Ikke gjør ting mekanisk eller stivt.

Faktisk er noen av aktivitetene ovenfor allerede implementert på mange skoler. For at disse aktivitetene skal være effektive og bærekraftige, er det imidlertid viktig å få elevene til å føle seg som «deltakere».

På mange skoler blir aktiviteter ofte fastsatt og pålagt klassene av skoleadministrasjonen. Klasserepresentantene implementerer dem deretter mekanisk og strengt. Som et resultat får aktiviteter i friminuttene, så vel som temabaserte aktiviteter, ofte lite oppmerksomhet fra elevene.

Vi bør opprette en aktivitetskomité for friminuttene bestående av elever fra alle klassetrinn, med moderat veiledning og støtte fra ungdomsforbundet/pionerorganisasjonen, primært slik at elevene kan operere selvstendig. For ukentlige og månedlige aktiviteter bør elevene foreslå ideer, planlegge og lage lekeplasser, mens lærerne kun bør spille en rolle i å gi forslag og tilbakemeldinger.

Bare på denne måten kan elevene lære selvmestring, få kontakt med venner og utvikle organisasjonsevner.

Ved å gi elevene mulighet til å oppleve og uttrykke sin kreativitet på egenhånd, vil de føle seg verdsatt, få selvtillit og dermed aktivt og entusiastisk delta i friminuttene og meningsfulle gruppeaktiviteter.

Familier bør også ha en daglig plan, slik at man unngår at alle sitter klistret til telefonen sin.

Hvis telefoner er forbudt på skolen, men foreldre lar barna bruke dem fritt hele kvelden hjemme, er det lite sannsynlig at effektiviteten vil være bærekraftig. Familier må også «designe» en daglig timeplan hjemme som forbedrer samhandling og kommunikasjon mellom medlemmene, med sikte på å bygge forbindelser og unngå en situasjon der hver person er limt til telefonen sin, «fordypet» i sin egen verden.

Hvis lærere gir lekser og kommuniserer med elevene gjennom gruppechatter, kan foreldre gjennomgå dem med barna sine. Dette hjelper barn med å bruke telefonene sine med måte, lar foreldre følge med på barnas fremgang og akademiske nivå, og styrker familiebåndene.

MSc. TRAN XUAN TIEN

Kilde: https://tuoitre.vn/toi-cam-hoc-sinh-dung-dien-thoai-trong-gio-hoc-thuc-hien-rat-kho-khan-20250711140429252.htm