Sammendrag av skoleåret 2023–2024 for videregående opplæring og videreutdanning

Utvikling av skoleskala, forbedring av undervisnings- og læringskvalitet

I en rapportering om resultatene for skoleåret 2023–2024 for videregående opplæring sa Nguyen Xuan Thanh, direktør for avdelingen for videregående opplæring: I skoleåret 2023–2024 vil videregående opplæring implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for 6., 7., 8., 10. og 11. trinn og det generelle utdanningsprogrammet for 2006 for 9. og 12. trinn. Vi vil fortsette å legge til rette for å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for 9. og 12. trinn fra skoleåret 2024–2025.

Direktør for avdelingen for videregående opplæring, Nguyen Xuan Thanh, rapporterte på konferansen.

Dette er også skoleåret for å fortsette implementeringen av Nasjonalforsamlingens stående komités tilsynsprogram for å implementere resolusjon 88 om generelle utdanningsprogrammer og lærebøker; og for å gjennomføre en midtveisvurdering av implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 fra Kunnskapsdepartementet.

Skoleåret 2023–2024 vil se en økning i antall elever på begge nivåer. Antall elever på ungdomstrinnet er 6 550 552, en økning på 472 852 elever sammenlignet med forrige skoleår. Antall elever på videregående skole er 2 993 731, en økning på 106 166 elever sammenlignet med skoleåret 2022–2023.

Når det gjelder universell utdanning, har 63 av 63 provinser oppfylt standardene for universell ungdomsskoleopplæring på nivå 1; nivå 2 står for 23,8 % og nivå 3 står for 12,69 %. 100 % av distriktene og kommunene har oppfylt standardene for universell ungdomsskoleopplæring.

Når det gjelder karriereutdanning og studentorientering, har de fleste utdanningsinstitusjoner proaktivt utviklet planer og studentorientering i allmennutdanningen i en åpen retning, og implementert innovasjon i mål, innhold og former for karriereutdanning i det nåværende allmennutdanningsprogrammet i samsvar med allmennutdanningsprogrammet fra 2018.

I skoleåret 2023–2024 økte det totale antallet lærere, ledere og ansatte på ungdomsskole- og videregående skolenivå med henholdsvis 2641 og 1803 lærere, sammenlignet med skoleåret 2022–2023. Lokale kommuner har tatt i bruk opplæring for lærere og ledere ved grunnleggende og generelle utdanningsinstitusjoner. Et av de nye punktene i opplæringen og den faglige utviklingen av lærere i denne utdanningsreformen er å styrke lærernes egenutdanning og selvutviklingskapasitet.

Implementeringen av «ett program, mange lærebøker» har blitt effektivt implementert, og har gitt enestående fordeler som bidrar til å fundamentalt endre undervisnings- og læringsprosessen fra kunnskapsoverføring til undervisning og læring for å utvikle elevenes egenskaper og evner. Vanskeligheter og hindringer med å tildele lærere og organisere undervisningen i nye fag har i hovedsak blitt løst.

Innovasjon innen pedagogiske metoder gjennomføres i alle utdanningsinstitusjoner. Studenter fremmer initiativ og kreativitet, lærere spiller rollen som arrangører, inspektører og veiledere. Undervisnings- og læringsformene er varierte, og avansert teknologi tas gradvis i bruk. Kvaliteten på nøkkelutdanningen har gitt gode resultater; nasjonale lag som deltar i regionale og internasjonale olympiske konkurranser i 2024 har oppnådd høye resultater.

Metoden for testing og vurdering av kvalitet har gradvis blitt endret fra å teste kunnskap til å vurdere elevenes kapasitet og kvaliteter; å måle elevenes fremgang i læringsprosessen og nivået på å oppfylle kravene i fag og utdanningsaktiviteter, samtidig som pålitelighet, rettferdighet og objektivitet sikres.

Resultatene fra programmet viser at elevene er modige, selvsikre, tør å uttrykke sine meninger og har mange fremragende ferdigheter, spesielt når det gjelder å proaktivt akseptere lærernes oppgaver, forbedre evnen til å jobbe i grupper og hjelpe elevene med å anvende kunnskapen de har lært til å øve mer.

Bevisstheten rundt videreutdanning og livslang læring har endret seg positivt.

I en rapportering om resultatene av implementeringen av oppgavene for videreutdanning for skoleåret 2023–2024 sa direktøren for avdelingen for videreutdanning, Hoang Duc Minh: Omfanget og nettverket av videreutdanningsfasiliteter på lokalitetene har i hovedsak blitt opprettholdt stabilt i det siste skoleåret. Nettverket av videreutdanningsfasiliteter har bidratt til å fremme læring i lokalsamfunnet og bygge et lærende samfunn fra grasrota. I skoleåret 2023–2024 er det totale antallet videreutdanningsfasiliteter 19 055 sentre, en økning på 498 sentre sammenlignet med skoleåret 2022–2023.

Direktør for avdelingen for videreutdanning, Hoang Duc Minh, informerte på konferansen

Statlig forvaltning av videreutdanning dette skoleåret har blitt innovert deretter. Retningen for å fremme desentralisering, styrke autonomi og styring for grasrota, sammen med det er Styrking av ansvarlighet for anleggsledere; inspeksjons-, tilsyns- og overvåkingsarbeid spesifikk og grundig observasjon av hvert spesifikke felt; kvaliteten og effektiviteten til Videreutdanningsprogrammer blir vektlagt.

Det rettes oppmerksomhet mot opplæring, fremme og forbedring av kvaliteten på ledelse, lærere og samarbeidspartnere i videreutdanningsinstitusjoner. regelmessig; nettverket av etterutdanningsfasiliteter vedlikeholdes stabilt; bevisstheten om etterutdanning har endret seg positivt fra lokale ledelsesnivåer, og folks bevissthet om livslang læring forbedres stadig.

Hvert år har utdannings- og opplæringsdepartementene utstedt dokumenter for å lede, inspisere og føre tilsyn med hele systemet med etterutdanningssentre, yrkesfaglige utdanningssentre – etterutdanningssentre, slik at de skal operere på en ordnet måte. De har instruert utdannings- og opplæringsdepartementene til å instruere læringssentre i lokalsamfunnet til å evaluere og klassifisere i henhold til instruksjonene fra utdannings- og opplæringsdepartementet.

Aktivitetene til læringssentrene i lokalsamfunnet har i utgangspunktet bidratt til å øke folks bevissthet om å overholde statens retningslinjer og lover; bidratt til implementeringen av målene i den lokale sosioøkonomiske utviklingsplanen: å redusere antallet fattige husholdninger, øke gjennomsnittsinntekten og stabilisere sikkerhet og orden.

Det faktum at lokalsamfunnene har gjort en god jobb med å universalisere grunnskole- og videregående opplæring, sammen med den sosioøkonomiske utviklingen i lokalsamfunnet, har ført til en nedgang i antall elever som tar videreutdanningsprogrammet på videregående nivå i skoleåret 2023–2024 sammenlignet med forrige skoleår. Mange lokalsamfunn har aktivt instruert styringskomiteene for universell utdanning og utryddelse av leseferdigheter i kommunene til å trappe opp propagandaen, mobiliseringen og oppmuntringen av mennesker som ikke kan lese, kan og ikke oppfyller leseferdighetsstandardene til å delta i lese- og skriveundervisning.

Utdannings- og opplæringsavdelingene har fokusert på å styre og veilede implementeringen av de nye videreutdanningsprogrammene for ungdomsskoler og videregående skoler. Noen sentre har også proaktivt gitt råd om bygging av fasiliteter, innkjøp av utstyr og klargjøring av lærerressurser for å være klare til implementeringen av det nye videreutdanningsprogrammet for ungdomsskoler. Mange sentre har fulgt nøye innovasjonsretningen i videreutdanningsprogrammet for ungdomsskoler for proaktivt å rekruttere lærere som mangler eller sende lærere til opplæring, oppfriskningskurs og tilleggsopplæring for å være klare til å implementere videreutdanningsprogrammet for ungdomsskoler og videregående skoler med kvalitet og effektivitet.

Koordinere jevnt, rytmisk og effektivt

På konferansen diskuterte og kom representanter fra Utdanningsdepartementet med forslag knyttet til lærermangel, lærerrekruttering; læreplaner på alle nivåer; omfanget av skolenettverket, fasiliteter; utdanningspolitikk for lærere; elevpolitikk, spesielt utdanning i avsidesliggende, isolerte og spesielt vanskeligstilte områder.

Viseminister Pham Ngoc Thuong, direktør for avdelingen for videregående opplæring, direktør for avdelingen for etterutdanning, ledet diskusjonen.

Direktøren for utdanningsdepartementet i Thua Thien Hue-provinsen, Nguyen Tan, kommenterte følgende i forbindelse med en vurdering av implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 i lokalsamfunnet: Kunnskapsdepartementet har samarbeidet tett med grasrota og lokalsamfunnet i prosessen med å implementere programmet. Dette gjenspeiles i de rettidige justeringene under implementeringsprosessen, spesielt når det gjelder å fjerne vanskeligheter med å implementere integrert undervisning og mangelen på lærere i nye fag. Nguyen Tan foreslo også en rekke løsninger for å håndtere mangelen på lærere og fasiliteter for å effektivt og synkront implementere det nye generelle utdanningsprogrammet.

Ifølge Le Thi Huong, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Tri-provinsen, har Quang Tri-provinsen oppnådd bemerkelsesverdige resultater i skoleåret 2023–2024 takket være innsatsen fra hele utdanningssektoren og lokalsamfunnene. I tillegg til de oppnådde resultatene er det imidlertid fortsatt mange mangler og vanskeligheter i implementeringsprosessen. Derfor foreslo direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Tri-provinsen at utdannings- og opplæringsdepartementet skulle organisere en konferanse for å oppsummere implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, skape forutsetninger for å dele erfaringer og løsninger, samt fjerne vanskeligheter for lokalsamfunnene og diskutere retningslinjer og planer for den kommende perioden.

Viseminister Pham Ngoc Thuong avsluttet konferansen med følgende bemerkninger: Resultatene som er oppnådd i det siste skoleåret for videregående opplæring og videreutdanning er felles resultater, og demonstrerer den store innsatsen til enheter under Kunnskapsdepartementet og utdanningssektoren i 63 provinser og byer. Med ulike sosioøkonomiske forhold og omstendigheter har lokalsamfunnene gjort en innsats, overvunnet vanskeligheter og overgått seg selv for å oppnå gode resultater, og dermed fullført de fastsatte målene for skoleåret.

Direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Tri-provinsen, Le Thi Huong, talte på konferansen.

I tillegg til prestasjonene påpekte viseministeren også noen begrensninger i gjennomføringen av skoleårets oppgaver, inkludert inspeksjons- og eksamensarbeid. «Hvis vi ikke har inspeksjon og eksamen selv, vil vi gi opp vår egen innsats. For enheter og lokaliteter hvis apparater ikke er i samsvar med regelverket, bør det finnes dokumenter som krever korrekt implementering av regelverket, til og med gjennomføring av inspeksjoner og gir spesifikke og praktiske instruksjoner», sa viseministeren.

Basert på meningene som ble utvekslet mellom lokalsamfunnene, ba viseministeren enheter under Kunnskapsdepartementet om å syntetisere, absorbere og fullføre rapporten, og velge ut passende enheter som skal inkluderes i oppgavene for neste skoleår.

Viseministeren foreslo at utdannings- og opplæringsdepartementene må foreta en seriøs selvevaluering og overvinne sine mangler og svakheter. Det er nødvendig å gjennomføre regelmessige selvinspeksjoner og vurderinger og å inspisere kjernen av problemet.

Viseministeren bemerket at utdannings- og opplæringsdepartementene fortsetter å fokusere på å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, og understreket: Dette er ikke en ny oppgave, men det må alltid finnes løsninger og fleksibilitet ved å organisere konferanser, seminarer og programmer for å løse vanskelige problemer slik at utdanningskvaliteten kan forbedres.

Viseminister for utdanning og opplæring Pham Ngoc Thuong holdt en avsluttende tale på konferansen.

Ifølge viseministeren bør man under implementeringsprosessen legge vekt på å inspirere og inspirere elevene. «Det er lærerens og læringsmiljøets rolle. Elevene må være interessert i læring før de diskuterer læringsmetoder og måter å lære på. Undervisningen må individualiseres, gjennomsnittselever må utdannes til å utvikle seg til gode elever, svake elever må utvikle seg til gjennomsnittselever, og gradvis forbedre kvaliteten på utdanningen. Testing og evalueringsarbeid må utføres regelmessig, spesielt testing og evaluering i begynnelsen og slutten av året. Lærere og elever må proaktivt gjøres kjent med metoder og former slik at de ikke blir forvirret», beordret viseministeren.

I tillegg minnet viseministeren lokalsamfunnene om å bygge læringsprogrammer, bygge en lesekultur i skoler, lokalsamfunn og samfunn; utvikle praktiske og effektive simuleringsbevegelser på alle nivåer i hele utdanningssektoren; administrere ekstra læring og undervisning i lokalsamfunnene ...

Ved inngangen til skoleåret 2024–2025 håper viseministeren at enheter under Kunnskapsdepartementet, utdanningsdepartementene, utdanningsinstitusjoner og undervisningspersonale vil fortsette å fremme de oppnådde resultatene, og knytte tettere bånd mellom Kunnskapsdepartementet og utdanningsdepartementene og lokalsamfunnene for å få til en smidig, rytmisk og effektiv koordinering i utdanning og opplæring.