Universitetsopptak 2026: Behov for rettferdighet i bonuspolitikken for fremmedspråk

Universiteter har for tiden mange regler for å tiltrekke seg folk som er gode i fremmedspråk til å studere, spesielt med programmer som undervises på engelsk. Imidlertid har mange skolers politikk med å prioritere kandidater med sertifikater i fremmedspråk i 2025 skapt kontrovers.

Den 15. september utstedte regjeringen resolusjon 281/NQ-CP i 2025 om handlingsprogrammet for å implementere resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling. Dette inkluderer å styre effektiv implementering av styrking av fremmedspråkopplæring og -læring, gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene; undervisning i nabolands språk og undervisning i engelskfag på steder med betingelser. Med denne politikken er det ifølge eksperter rimelig å ha spesifikke retningslinjer for registrering og opplæring for å oppmuntre til fremmedspråklæring. Imidlertid må generelle regler prioriteres for å være effektive og rettferdige for elevene.

BALANSEPOENG PLUSS SERTIFIKATER I FREMMEDSPRÅK MED ANDRE PRIORITERINGER

Rundskriv 06/2025 om endring og utfylling av en rekke artikler i forskrift om universitets- og høyskoleopptak for førskoleutdanning, fastsetter at det totale antallet bonuspoeng, bonuspoeng og insentivpoeng (samlet referert til som bonuspoeng) for kandidater med spesielle prestasjoner og kandidater med sertifikater i fremmedspråk ikke må overstige 10 % av den maksimale poengsummen på skalaen (maksimalt 3 poeng på en 30-punkts skala). Fra denne forskriften vil skolene i universitetsopptaket i 2025 ha forskjellige bonuspoeng for kandidater med internasjonale sertifikater i fremmedspråk. For eksempel vil én skole legge til 0,75 poeng til alle kandidater med internasjonale engelsksertifikater uavhengig av høy eller lav poengsum, mens en annen skole vil legge til 1–4 poeng for kandidater med dette sertifikatet.

Kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole i 2025. I denne eksamenen er fremmedspråk ikke lenger et obligatorisk fag.

FOTO: NHAT THINH

Dr. Co Tan Anh Vu, assisterende direktør ved Vietnam Aviation Academy, sa at for å oppmuntre til fremmedspråklæring, kan studenter som er gode i fremmedspråk prioriteres ved opptak til universiteter. Ifølge Mr. Vu kan skolene for noen hovedfag/programmer som krever høye nivåer av fremmedspråkkunnskaper for studiet, sette fremmedspråk som et av betingelsene for å sende inn søknadsdokumenter eller doble engelskskåren i den totale opptaksscoren (for eksempel engelsk språk, engelskunderviste programmer osv.).

I tillegg sa Vu at prioriteringspoengene for de resterende hovedfagene ikke bør legges til for mye, men bør balanseres med andre typer bonuspoeng, for eksempel regionale og fagprioriterte poeng. Foreløpig fastsetter forskriften et maksimalt regionalt prioriteringspoeng på 0,75 og et maksimalt fagprioriteringspoeng på 2 poeng, mens kandidater med et sertifikat i fremmedspråk kan tildeles maksimalt 3 poeng (10 % av den totale opptakspoengsummen på en 30-poengs skala). «Maksimalt 3 poeng for et sertifikat i fremmedspråk er for høyt og upassende. Kunnskapsdepartementet bør ha en generell forskrift, ikke la hver skole gjøre det forskjellig for å skape rettferdighet blant kandidatene», foreslo Vu.

Regionale og faglige prioritetspoeng maksimalt 2,75 poeng

I henhold til forskriftene fra Kunnskapsdepartementet er prioritetspoengene for region 1 0,75, for landlig region 2 0,5 og for region 2 0,25. Region 3 teller ikke med i prioriteringspoengene. Prioritetspoengene for gruppe UT1 (inkludert fagene 01 til 04) er 2 poeng, og for gruppe UT2 (inkludert fagene 05 til 07) er 1 poeng. Prioritetspoengene for kandidater med en totalscore på 22,5 eller høyere (ved omregning til en score på en skala fra 1 til 10, og den maksimale totalscoren for 3 fag er 30) skal gradvis reduseres, slik at kandidater med en eksamensscore på 30 ikke får prioriteringspoeng.

I mellomtiden fastsetter opptaksforskriftene at bonuspoengene for kandidater med spesielle prestasjoner og kandidater med sertifikater i fremmedspråk ikke må overstige 10 % av den maksimale poengsummen på vurderingsskalaen (maksimalt 3 poeng for 30-poengsskalaen). For sertifikater i fremmedspråk som brukes til å frita avgangseksamener fra videregående skole i henhold til forskriftene i forskriftene om avgangseksamener fra videregående skole, kan opplæringsinstitusjoner konvertere dem til poengsummer i fremmedspråk for å inkludere dem i opptaksgruppen, med en vekting av vurderingspoengen som ikke overstiger 50 %.

Dr. Pham Tan Ha, konsulent for opptak og opplæring ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Ho Chi Minh City National University), sa at det er for mye å tillate universiteter å legge til opptil 10 % av den totale opptakspoengsummen til sertifikater i fremmedspråk. Ha sa: «Det er mulig å opprettholde tillegget av poeng i opptak for doktorgradsstudenter som er gode i fremmedspråk, men det må finnes en generell forskrift fra Kunnskapsdepartementet som alle skoler kan implementere. Denne forskriften kan deles inn i tre nivåer, for eksempel regionale prioriteringspoeng, og bør bare tillate et maksimalt tillegg på 5 % av den totale opptakspoengsummen.» Ifølge Ha vil denne tilnærmingen sikre rettferdighet og unngå ulemper for studenter i vanskelige omstendigheter, i avsidesliggende områder som ikke har forutsetningene for å studere og ta eksamener i fremmedspråk tidlig.

VURDERER DU KRAV TIL FREMMEDSPRÅK NÅR DU STUDERER I UTENLANDET?

Angående dette spørsmålet sa Dr. Quach Hoai Nam, rektor ved Nha Trang University, at på et makronivå må likestilling i tilgang til utdanning bli en pilar i nasjonal politikk. Universitetsutdanningsprogrammer må tydelig definere studentenes fremmedspråkferdigheter ved inngangen til studieprogrammet, ikke ved slutten av studieprogrammet. Hvis fremmedspråk er et opptakskrav for å studere programmet, må det være et visst standardnivå, og det å vurdere andre fag separat er også unødvendig å legge til poeng med fremmedspråksertifikater fordi det ikke demonstrerer studentenes faktiske evner. Derfor sa Mr. Nam at bare krav til fremmedspråk bør vurderes separat, på samme måte som når man studerer i utlandet.

Dr. Pham Tan Ha snakket mer om dette skjemaet og sa også at noen universiteter ikke godtar internasjonale språksertifikater ved opptak. I stedet prioriteres studenter som er gode i fremmedspråk i opplæringsprosessen, slik som: fritak fra engelskkurs i universitetsprogrammet, tidlig uteksaminering, muligheter til å delta i aktiviteter med internasjonale elementer...

Kandidater som lykkes fullfører prosedyrene for å registrere seg for opptak til universitetet. Eksperter sier at poengreglene må ha generelle regler for å være effektive og rettferdige for studentene når de vurderer opptak til universitetet.

Bilde: Dao Ngoc Thach

UNNGÅ Å SKAPE RISIKOEN FOR ET «DOBBELT GAP»

Dr. Nguyen Quoc Anh, viserektor ved Ho Chi Minh City University of Technology, uttalte også at det er nødvendig med en policy som oppmuntrer til fremmedspråklæring i den nåværende trenden med internasjonal integrering og forbedring av kvaliteten på opplæringen. Når skoler offentlig legger til poeng eller direkte tar opp studenter med internasjonale språksertifikater, motiveres studentene til å praktisere langsiktig, noe som bidrar til å forbedre samfunnets språknivå. Denne prosessen møter også de globale behovene for menneskelige ressurser, når de fleste yrker i dag krever fremmedspråk. Ifølge Mr. Quoc Anh er imidlertid fremmedspråkundervisningen fortsatt forskjellig mellom regioner. Studenter i byer eller private skoler har enkel tilgang til sentre, morsmålslærere og eksamensforberedelsesmateriell, mens mange landlige og fjellrike områder mangler infrastruktur. De høye kostnadene ved opplæring og å ta internasjonale sertifikater kan gjøre denne prioriteringen til en usynlig barriere for vanskeligstilte studenter. Dette vil skape risiko for et "dobbelt gap" når studenter som allerede har mange fordeler får ekstra poeng.

Fra analysen ovenfor foreslo herr Quoc Anh å vurdere språkferdighetstester som en begrenset kanal for poengtilføyelse, for eksempel maksimalt 1–2 poeng (på en 30-punkts skala) for å unngå å "overvelde" andre kriterier. I tillegg kan Kunnskapsdepartementet eller skoleallianser organisere nasjonale språkferdighetstester (gratis eller billig) ved å prioritere etter kompetansestandarder i stedet for å ha dyre språkferdigheter for å redusere avhengigheten av internasjonale språkferdigheter. Samtidig kan man legge til poeng eller frita seg for eksamensavgifter for studenter i avsidesliggende områder; ha stipend eller støtte eksamensavgifter. I tillegg til internasjonale språkferdigheter bør resultatene av standardiserte innenlandske engelskprøver eller poengsummer i fremmedspråk fra videregående skole med en ny kompetansevurderingsskala godtas. Det er mulig å vurdere å søke etter bransjegruppe, for eksempel bare gi sterk prioritet til bransjer som virkelig trenger høye språkferdigheter (internasjonale studier, turisme , internasjonal handel osv.).

Kilde: https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-dh-2026-can-cong-bang-trong-chinh-sach-cong-diem-ngoai-ngu-185250917191057405.htm