Opptak til 10. klasse i Ho Chi Minh-byen: Vurdering av faktisk evne

GD&TĐ - Opptaksprøven for 10. trinn i 2026 i Ho Chi Minh-byen fortsetter å bygges i retning av omfattende kapasitetsvurdering, med en stabil struktur, men justering av tankenivået for å passe til virkeligheten etter sammenslåingen med Binh Duong og Ba Ria - Vung Tau.

Vedvarende forfølgelse av målet om synkron innovasjon

Byens utdanningsavdeling har identifisert opptaksprøven for 10. trinn i 2026 som et strategisk skritt i prosessen med synkron innovasjon mellom undervisning og testing, evaluering, for å utvikle kvaliteter, evner og kreativ tenkning hos elever. 22. oktober 2025 kunngjorde utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen strukturen for de tre fagene litteratur, matematikk og engelsk i 10. trinn-eksamenen. Følgelig vil eksamensoppgavene i alle tre fagene i utgangspunktet beholde samme struktur som tidligere år for å unngå å forstyrre undervisning og læring.

Nguyen Bao Quoc, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, sa at årets eksamensoppgaver er fullstendig innenfor det generelle utdanningsprogrammet for videregående skole i 2018, med hovedfokus på innholdet i 8. og 9. trinn. Eksamensoppgavene er utformet for å vurdere elevenes evner, ikke bare teste diskret kunnskap, men også evnen til å anvende, tenke, relatere til og løse problemer fra virkeligheten. «Elevene kan ikke memorere eller repetere for å gjøre testen. De må vite hvordan de skal tenke og anvende kunnskap i spesifikke situasjoner i livet», understreket Quoc.

Ifølge Mr. Quoc integrerer testen i litteratur vurdering av leseforståelse og skriveferdigheter, der innholdet i skrivedelen er relatert til teksten i leseforståelsesdelen. I matematikk tar testen sikte på å teste matematiske ferdigheter som tenkning, resonnering, problemløsning og modellering, og hjelper elevene med å utvikle de nødvendige ferdighetene for videregående skole. I engelsk fokuserer testen på å vurdere språkferdigheter gjennom å forstå og anvende vokabular og grammatikk i virkelige sammenhenger, i stedet for bare å memorere mekanisk.

Siden skoleåret 2014–2015 har Ho Chi Minh-byen fokusert på å innovere eksamensspørsmålene med tanke på å vurdere evnen til å anvende og kreativ tenkning, i stedet for å teste ren kunnskap. Denne tilnærmingen er helt i samsvar med innovasjonsånden i det generelle utdanningsprogrammet i 2018. I den første eksamenen etter fusjonen fortsetter Ho Chi Minh-byen å holde fast ved målet om synkron innovasjon mellom undervisning og testing, med vurdering som setter evnen til å anvende i sentrum. Eksamensspørsmålene vil bli drivkraften for skolene til å endre sin undervisningstankegang, fra "øvingsspørsmål" til å utvikle reelle evner.

«I følge denne orienteringen er det ikke lenger passende å undervise ved å stappe i seg kunnskap. Skoler må legge til rette for at lærerne kan innovere undervisningsmetoder, hjelpe elevene til å være proaktive, kreative og vite hvordan de skal anvende kunnskap i praksis.»

For studenter er det nødvendig å mestre grunnleggende kunnskap, studere med en tydelig metode og plan. Å memorere, lære utenat eller ta lynkurs vil ikke være effektivt. Lær å forstå, studer solid, studer med tenkning. Foreldre bør spesielt ikke skape press, men må følge og støtte barna sine til å gå opp til eksamen med selvtillit, anbefalte herr Quoc.

Klassetid for elever ved Luong Dinh Cua videregående skole. Foto: NTCC

Ikke la studentene bli forvirret av den nye eksamensstrukturen

Fru Thai Thi Thu Hien – rektor ved Phu Hoa videregående skole i Phu Loi-distriktet (HCMC, tidligere Binh Duong -provinsen), sa at skolen har gitt lærere, elever og foreldre i 9. klasse innholdet i teststrukturen, vurderingskravene, kompetansetabellene, tenkenivåene og eksempelspørsmålene for å veilede evalueringen. Faggrupper har utviklet undervisnings-, test- og vurderingsplaner og passende referansespørsmålsbanker.

Ifølge fru Hien har matematikkfaget endret seg betydelig sammenlignet med den forrige opptaksprøven for 10. klasse ved Binh Duong, når 100 % av spørsmålene er i essayform med 7 spørsmål i henhold til ulike kognitive nivåer. Selv om den grunnleggende kunnskapen fortsatt er opprettholdt, fokuserer den nye eksamen mer på evnen til å anvende den i praksis for å løse problemer.

For litteratur er strukturen på årets eksamen mer variert, med fokus på et felles tema, men integrering av leseforståelse og skriving, ikke begrenset til kunnskap fra 9. trinns program; lengden og nivået på tenkeevnen er også høyere. Engelsk vurderes lettere fordi det ikke er noen lytte- og skrivedel.

Fru Hien sa at skolen vil justere undervisningsplanen for alle tre fagene for å hjelpe elevene med å bli vant til den nye strukturen. Matematikk vil øke bruksøvelsene; litteraturlærere vil fleksibelt endre rekkefølgen på emnene, legge ut repetisjonsinnhold tidlig slik at elevene har mer tid til å øve, og fokusere på å forbedre leseforståelse, skriving og logisk tenkning.

Med engelsk vil elevene bli kjent med det nye spørsmålsformatet gjennom regelmessige og periodiske tester. «Skolen vil aktivt knytte bånd til og lære av tidligere skoler i Ho Chi Minh-byen-området, og proaktivt delta i opplæring og faglige utviklingskurs for å forbedre elevenes undervisningskapasitet og læringskvalitet», delte Hien.

I det gamle Ba Ria-Vung Tau- området sa rektor Rach Dua Ward (HCMC) ved Nguyen Trai videregående skole, Dao Vinh Bo, at skolen har bedt lærerne om å styrke konsolideringen av kunnskap for elevene fra nå av, samtidig som de bygger en tydelig veiledningsplan som passer til eksamensmatrisen. Lærerne er pålagt å intensivere testing og evaluering i henhold til elevenes faktiske kapasitet, og tydelig forstå svakhetene til hver enkelt elev for å kunne gi opplæring og støtte i tide.

«Under lærings- og repetisjonsprosessen trenger elevene bare å følge lærerens krav, gjøre leksene sine flittig, aktivt øve på spørsmålene og frimodig stille spørsmål når de ikke forstår. Det viktigste er å øve på metodene og ferdighetene for å gjøre testen, ikke å memorere eller memorere modellen. Foreldre bør også ledsage, forstå og oppmuntre barna sine, i stedet for å legge press eller skjelle ut», rådet ministeren.

I det gamle Ho Chi Minh-byen-området sa rektor Cat Lai Ward ved Luong Dinh Cua videregående skole, Vu Thi Minh Hieu, at skolen ikke var under mye press fordi den var kjent med strukturen og innholdet i opptaksprøven for 10. trinn fra tidligere år. Siden september 2025 har skolen, parallelt med undervisningsprosessen, integrert repetisjon av tre fag: litteratur, matematikk og engelsk for elever i henhold til mottoet «lære hvor, solid dit».

«I tillegg fremmer skolen nettbasert undervisning og læring, utvikler innhold for at elevene skal kunne lære proaktivt hjemme, og øker varierte øvelser på nettsystemet for å støtte elevene i å øve, selvevaluere sine evner og konsolidere kunnskap effektivt», delte Hieu.

Herr Nguyen Bao Quoc sa: «I tillegg til å bli vurdert i henhold til programmets krav, har opptaksprøven for 10. trinn i Ho Chi Minh-byen i alle tre fagene et livlig pust, som knytter læring til praksis. Derfor må elevene i løpet av læringsprosessen vite hvordan de skal forholde seg til virkeligheten, anvende kunnskapen de har lært til å løse spesifikke problemer, i stedet for å lære utenat eller utenat.»

For lærere må også undervisnings-, test- og vurderingsprosessen integreres og knyttes til virkelige situasjoner på en passende og selektiv måte, for å hjelpe elevene med å danne og utvikle de nødvendige anvendelsesferdighetene.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-lop-10-tai-tphcm-danh-gia-nang-luc-thuc-chat-post757183.html