Hvordan bruke AI i undervisning? – Del 1: AI støtter forberedelse av leksjoner og utarbeidelse av prøver

AI - Ảnh 1. — En mattetime for lærere og elever i 9./6. klasse ved Nguyen Du videregående skole, Ben Thanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen. På bildet: Elevene gjør øvelser gjennom lærer Dang Huu Tris Quizzi-spill - Foto: N.HUNG

«Jeg leste tilfeldigvis en forskningsartikkel der resultatene fra en undersøkelse med elever på videregående skole om bruk av kunstig intelligens viste at en stor andel av elevene som ble spurt undervurderte lærernes bruk av kunstig intelligens. Jeg ble selv lurt av at elever brukte kunstig intelligens til å gjøre det tildelte arbeidet. Det oppfordret meg til å lære og bruke kunstig intelligens minst like godt som generasjon Z-elever», delte en lærer i Hanoi .

Å bruke AI er fortsatt på et enkelt nivå

På opplæringskurset for lærere i Hanoi om bruk av kunstig intelligens i utarbeidelse av skoleplaner , støtte til organisering av undervisningsfag, erfaringsbaserte aktiviteter ... organisert av Hanoi Department of Education and Training i samarbeid med Hanoi School for Training of Education Staff i oktober 2025, sa mange lærere og ledere at de har brukt kunstig intelligens i arbeidet sitt. Men de fleste av dem har bare brukt kunstig intelligens til enkle oppgaver.

«Lærere har brukt AI til å forberede timer, lage testspørsmål og håndtere andre profesjonelle oppgaver som å skrive rapporter, holde presentasjoner osv. Men mange skriver bare kommandoer én gang og bruker deretter resultatene uten å vite hvordan de skal «kommunisere» med AI eller beskrive i detalj hva de ønsker for å få bedre resultater.»

«Hvis lærerne selv ikke har høye forventninger til seg selv når de setter mål for å bygge undervisnings- og utdanningsplaner, er det vanskelig å forvente at AI skal produsere gode produkter», kommenterte en foreleser i opplæringskurset. Hun mener at lærere i dag virkelig trenger støtte til å forbedre ferdighetene sine i bruk av AI.

Ifølge denne foreleseren: «Fra å være redde for å søke og unngå, kan mange lærere bli avhengige av AI når de bare stopper ved enkle operasjoner uten ferdighetene til å anvende og mestre AI. En annen viktig ting er at uten kvalifikasjoner vil lærere finne det vanskelig å lede, orientere og kontrollere elever i bruk av AI.»

Rett under opplæringsøkten ovenfor var det noen unge lærere som selvsikkert sa at de bare trengte å bruke ChatGPT til å be om å «skrive en leksjonsplan for et bestemt faginnhold» for å få brukbare resultater.

I en diskusjon om denne enkle metoden sa Nguyen Xuan Thanh – rektor ved Hanoi School of Education Training, som også utdanner lærere direkte – at fordi datakilden som brukes av AI er for stor, kan den produsere resultater som ikke er i nærheten av undervisningskravene. Derfor må lærerne tilby en sentralisert datakilde og detaljerte beskrivelser.

For eksempel, for å forberede en leksjon, må du ha programinnholdet, kravene elevene må oppnå og lærebøker. I tillegg må du «kommunisere» med AI for å heve kravnivået, tett innpå hver elevgruppe. Dette er ferdighetene lærerne må mestre. I prosessen med å finpusse ferdighetene sine lager lærerne også smartere AI-er.

Å utnytte AI effektivt

I Ho Chi Minh-byen sa en leder for utdannings- og opplæringsdepartementet: «Frem til nå har de fleste lærere i grunnskolen, videregående skole og videregående skole blitt opplært i å bruke KI i undervisning fra grunnleggende til avansert nivå. Implementeringsnivået i praksis avhenger imidlertid av hver faggruppe og hver lærer. De fleste lærere bruker KI til å bygge digitale forelesninger, simuleringsprogramvare og foreslå nettbaserte øvelsessystemer for elever...».

Ifølge Dang Huu Tri – leder for matematikkgruppen ved Nguyen Du videregående skole i Ben Thanh-distriktet i Ho Chi Minh-byen: «Vi har fått opplæring i bruk av kunstig intelligens i undervisningen siden 2023. Siden den gang har vi fortsatt å motta avansert opplæring, oppdatert kunnskap og ferdigheter, samt fått mye erfaring på dette området.»

Jeg bruker ofte AI til å lage videoer av matteoppgaver som leses opp for elever; lage kunnskapsgjennomgangsprogrammer med integrerte spill, programvare for å støtte testing og evaluering av elevenes nivåer ... Disse oppgavene tok tidligere mye tid for lærerne, men nå med AI-støtte er det mer praktisk, det øker elevenes evne til å konsentrere seg, gjør dem mer interesserte og lettere for å absorbere kunnskap.

På samme måte sa fru Le Thi Phuong, nestleder for matematikk-IT-gruppen ved Saigon Practical High School i Cho Quan-distriktet i Ho Chi Minh-byen, at hun ofte bruker kunstig intelligens til å utforme oppvarmingsdelen i hver time, øvelser, kunnskapsgjennomgang ... med interaksjon for å skape begeistring for elevene.

«Etter mer enn to år med bruk av kunstig intelligens i undervisning, anser vi nå kunstig intelligens som et uunnværlig verktøy og referansekilde i undervisningsprosessen», delte Phuong.

I mellomtiden informerte lærer Tran Nguyen Tuan Huy – leder for litteraturgruppen ved Tran Boi Co videregående skole i Cho Lon-distriktet i Ho Chi Minh-byen – om at kunstig intelligens har støttet lærere i å undervise i litteratur på en svært effektiv måte. Spesielt når det gjelder å designe illustrerende bilder for innhold, karakterer eller kontekst når de underviser i arbeidsanalyse. Takket være dette blir forelesningen mer intuitiv og levende, i stedet for at man må bruke tid på å søke etter tilgjengelige bilder på internett slik som før.

«I tillegg støtter AI lærere i anvendelsen og kreativiteten i undervisningsaktiviteter ved å gi mange forslag eller konkretisere aktiviteter fra ideer. For eksempel kan AI foreslå språkspill, kreative temaer, rollespillsituasjoner eller temaer for kritikk og debatt.»

Takket være det sparer jeg mye tid på planlegging, og har mer omfattende og fleksible ideer for organisering av undervisningen. Gjennom det er elevene også mer interesserte og proaktive i å motta undervisning, sa Huy.

Herr Huy innrømmet imidlertid også noen eksisterende vanskeligheter: «De fysiske fasilitetene mellom utdanningsenhetene er ujevne, ikke alle klasserom på alle skoler har nok utstyr eller stabil internettforbindelse.»

For ikke å nevne at studentenes evne til å forstå og bruke AI ikke er lik. Mange studenter er fortsatt forvirrede, men det finnes studenter som er dyktige i å bruke AI og til og med misbruker AI. Noen studenter er avhengige av AI, stoler på AI for å håndtere læringsoppgaver i stedet for å tenke selv. Denne realiteten kommer av at studentene ikke er utstyrt med ferdighetene til å bruke AI riktig og effektivt.

Herr Huy sa: «Å utnytte AI krever at lærere har operative ferdigheter, kommandodesign og dyp ekspertise. Fordi innholdet som AI gir noen ganger er unøyaktig eller ikke egnet for elevenes nivå. Derfor må lærere vite hvordan de skal velge og skille mellom rett og galt for å justere. Etter min mening er AI bare virkelig effektiv når den brukes riktig, med klar orientering for både elever og lærere.»

AI - Ảnh 2. — Lærere i Hanoi i en live opplæringsøkt om bruk av kunstig intelligens for å forberede undervisning i henhold til retningslinjene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 - Foto: V.HA

"Rådgiver" gjennom natten

Fru Nguyen Kim Anh – Phan Huy Chu videregående skole (Dong Da, Hanoi) – fortalte at nåværende generasjon Z-elever er reserverte når det gjelder å spørre lærerne direkte, men liker å «sende tekstmeldinger». Noen ganger, klokken 02.00–03.00, sender de fortsatt tekstmeldinger for å stille spørsmål og spørre lærerne om råd. Hvis de hopper over én samtale, vil de ikke spørre mer. Men hvis de svarer hele natten, vil ikke lærerne ha energi.

«Vi har en chatboks som støtte. Lærere laster opp data, inkludert innhold i undervisningen, testkrav, svar på spørsmål som elevene ofte har ... og chatboksen vil hjelpe lærerne med å svare automatisk når elevene stiller spørsmål», sa Kim Anh.

Søknader blir stadig mer åpne

Faktisk har noen skoler og noen lærere på videregående skole nå gått utover flertallets felles grenser for å nå mer varierte bruksområder. Tran Van Huy – lærer ved Phan Huy Chu videregående skole (Dong Da, Hanoi) – delte at med fysikkens spesifikke særtrekk er det mange ting som kan løses ved å bruke AI, for eksempel å lage fysikksimuleringer, programvare og læringsprodukter ved hjelp av AI.

«Ikke bare lærere, men også elever kan lage fysiske simuleringer i henhold til lærernes behov. For å gjøre dette må elevene ha programmeringsevne og forstå fysikkens natur for å kunne uttrykke kommandoer som AI kan forstå. Denne prosessen gir forskjellige resultater, avhengig av elevenes forståelse og ferdigheter, som lærerne kan se på for å evaluere elevenes innsats», delte Huy.

Tilbake til emnet

Vinh Ha - Hoang Huong

Kilde: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-1-ai-ho-tro-soan-bai-ra-de-kiem-tra-20251024084243658.htm