Tilfellet med en elev i 6. klasse som knapt kunne lese: «Jeg reformerte en gang en elev som satt i feil klasse»

Illustrasjon - Kilde: AI basert på artikkelinnhold

For å bidra med flere perspektiver til LESERE OG AVISER, ønsker Tuoi Tre Online å presentere denne artikkelen.

Ingen ugagn, ingen student!

Jeg pleide å stå på podiet og var også ansvarlig for en avgangsklasse med nesten 60 elever.

Klassen min meldte seg også på til konkurranse, hadde også dårlige elever, problemelever (et populært begrep da jeg var i timen), hadde også mange elever som snakket og lagde bråk i timen.

I mange timer, hver gang jeg snudde ryggen til for å skrive på tavlen, ble hele klasserommet forvandlet til et marked. Det var til og med mannlige elever som satt bakerst i klasserommet som ertet hverandre og deretter kranglet mens jeg underviste.

Klassen min hadde også elever som ikke bare ikke kunne gangetabellen, men som også var «blinde» for addisjon og subtraksjon, enn si multiplikasjon og divisjon, selv om de gikk i siste klasse på barneskolen.

Jeg hadde også lærere i tilstøtende klasser som klaget: «Mr. Ts klasse er som et marked, som påvirker klassene til herr A og fru B.»

Jeg hadde også initiativer for å stabilisere klassen, men i starten gikk det bra, så gikk det tilbake til normalen, alt var ineffektivt.

Og jeg mottok også et brev fra sekretæren for folkekomiteen i My Le kommune, Can Duoc-distriktet ( Long An- provinsen) PDK, som skrev tillatelse: «Lærer, vær så snill å slå T. – dette ulydige barnebarnet mitt – han vil ikke høre på meg, tusen takk, lærer.»

Men for T. og mange andre opprørske elever kunne jeg ikke gjøre som bestefaren hans sa.

For det første orker jeg det ikke, for det andre hjemsøkes jeg av noen som sier: Det finnes ingen dårlige elever, ingen slemme elever, bare lærere som ikke forstår tankene, følelsene, ambisjonene og enda viktigere, psykologien til elevene.

Ærlig talt, på den tiden følte jeg meg ikke trist, men jeg anstrengte meg alltid for å finne en måte å «eliminere» problemet med elever som «snakker og lager bråk» i timen, og å hjelpe problemelevene som ble «gjettet» fra lavere klassetrinn til høyere klassetrinn hvert år.

Må gjøre barn lidenskapelig opptatt av læring

Jeg oppdaget at en kjerneårsak til at elever ikke studerer bra, er at de ikke er lidenskapelig opptatt av å lære.

Jeg tror det er hovedårsaken til mange problemer i klasserommet.

Jeg tror at bare kjærlighet, forståelse, toleranse og raushet, og om nødvendig vil jeg selv hjelpe dem til å få en lidenskap for læring, kan løse alt.

Med den besluttsomheten begynte jeg å «komme nærmere» barna. Jeg gikk tidligere på skolen, og i friminuttene gikk jeg ikke på kontoret slik som andre lærere, men ble værende hos barna.

Noen ganger sitter jeg i klasserommet og betror meg til elevene: «Den som ikke kan addere, subtrahere, multiplisere, eller ikke kan gangetabellen ... ta frem et ark, så skal jeg lære deg det.»

I starten var det bare noen få elever, men så kom nesten alle elevene som ikke kunne leksene sine eller ikke kunne matematikk, til meg på egenhånd. De kom til meg naturlig og entusiastisk.

Selvfølgelig, selv om vi sto så nære, ble jeg noen ganger kritisert av rektoren: «Det er bra at skolen er nær menneskene og at elevene er nær lærerne, men jeg er redd for at lærerne en dag vil være for nær elevene, og at elevene ikke vil være for nær lærerne.»

Litt over to måneder senere overrasket resultatene mine på 5/3 hele styret ved Rach Dao barneskole og hele skolen. Rektor PTD sa: «Dere gjorde noe jeg aldri trodde var mulig!»

Ved årets slutt overgikk resultatene for 5./3. klasse for skoleåret 1983–1984 forventningene mine.

Frem til nå, hver gang media snakker om «elever som sitter i feil klasse», glemmer jeg aldri dette «avtrykket».

Undervisning er alltid et spesielt yrke sammenlignet med mange andre yrker, så det krever edle egenskaper som andre yrker noen ganger ikke krever.

Etter min mening er det fire grunnleggende problemstillinger i utdanningssektoren som må avklares:

– Har bransjeledelsen endret sin ledelsestenkning?

- Er det en langsom endring i opplæring, utvikling og passende lønnspolitikk for lærere?

– Blir det lagt unødvendig press på lærerne utover deres ekspertise?

– Hvordan vekker bransjen «hjertet» til lærerne?

Så lenge læreryrket fortsatt gir mange lidenskap, så lenge lærerskolene er en «barriere» som er vanskelig å overvinne for de som ønsker å forfølge yrket, vil ikke utdanningen vår lenger ha historien om «6. klassinger som knapt kan lese».

Kilde: https://tuoitre.vn/vu-hoc-sinh-lop-6-gan-nhu-khong-biet-doc-toi-tung-cam-hoa-hoc-sinh-ngoi-nham-lop-20240413163016104.htm