Å gi elevene en «stressfri barndom»

Den 13. mars arrangerte Vietnam Institute of Educational Sciences en diskusjon om «La vietnamesiske barn vokse opp med en pressfri barndom» for å dele den nåværende situasjonen med faktorer som legger press på barn i barneskolen, med sikte på å bygge et sunt bomiljø, hjelpe barn med å utvikle seg som seg selv...

Det er fortsatt ikke gøy å få 9 poeng hvis det er lavere enn vennene dine

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, åpnet diskusjonen med en liten spørreundersøkelse midt i salen der han foreslo tre måter å evaluere studentenes læringsutbytte på som deltakerne kunne velge mellom: én er karaktersetting, to er å kombinere karaktersetting og kommentarer, og tre er kun kommentarer. Som et resultat valgte flertallet av deltakerne den andre metoden.

Mange historier ble delt av eksperter på workshopen i håp om å redusere presset på studentene.

FOTO: MARIN

Ifølge professor Vinh har imidlertid et forskningsresultat vist at vurdering ved poengsetting eller poengsetting kombinert med kommentarer ikke fører til vesentlige endringer i studentenes læringsutbytte; kun vurdering ved kommentarer fører til de forventede endringene.

Professor Le Anh Vinh minte om endringene i vurderingen av elever i grunnskolen siden rundskriv 30, som avskaffet vanlig karaktersetting, og dermed ble skoler og lærere under stort press fordi de ikke visste om kommentarene kunne gi en nøyaktig og tilstrekkelig vurdering av elevene. På den annen side ble foreldre «forvirret» når barna deres kom hjem fra skolen uten karakterer. Selv om læreren kommenterte at barna deres hadde forbedret seg og roste dem, ble foreldrene fortsatt ikke beroliget og var ikke like fornøyde som når barna fikk karakterene 9 eller 10. Etter det måtte rundskriv 30 justeres mye før det kunne implementeres i praksis.

Regissør Le Anh Vinh sa: «Vi tenker ofte at mer er bedre. Hvis vi kombinerer både poengsetting og kommentering, blir det bedre enn bare ett skjema. Lærere roser elevene godt, men foreldre trenger fortsatt at lærerne gir barna sine 9–10 poeng.» Det var en morsom, men tankevekkende historie om et barn som kom hjem for å vise frem til faren sin at det hadde fått 9 poeng. Faren roste ham, og så hørte han barnet sitt si «9 poeng, men lavest i klassen». Da ble faren lei seg. Tvert imot, da barnet fikk 6 poeng, men det var den høyeste poengsummen i klassen, ble foreldrene fortsatt begeistret og roste barnet for å være så flink.

Professor Le Anh Vinh sa: «Ganske enkelt fordi når det er poengsummer, bryr ingen seg om kommentarene og den sanne naturen til det som skjer i klasserommet. Vi har for mange elever med høye poengsummer, mange 10-ere, men det er mange problemer. Poengsummer er ikke alt.»

Ifølge professor Le Anh Vinh er grunnen til at mange land utvider grunnskoletiden fra 5 år til 6 år at de ønsker at barn skal ha mer tid til å leve bekymringsløst, uten press, og bli utstyrt med grunnleggende ferdigheter i stedet for å fokusere på kunnskap og akademiske prestasjoner.

Den mest alvorlige «prestasjonssyken» som pålegges av forvaltningsorganet

Førsteamanuensis Nguyen Thi Hong Thuan, direktør for Center for Psychology and Educational Research (Vietnam Institute of Educational Sciences ), sa at hennes forskningsgruppe om press i skolen har vist at den mest alvorlige «prestasjonssykdommen» kommer fra ledelsesorganer. Derfra legger skolene press på lærerne og dermed på elevene. Når lærerne følger kravene ovenfor, innser de ikke at de har lagt press på elevene, noe som har ført til svært uheldige konsekvenser for sin mentale helse.

Fru Thuan påpekte også at det er mye press på elevene, ikke bare de akademiske resultatene. Når man behandler elever psykologisk, finnes det førsteklassinger som blir stresset av krav vi sjelden forventer. For eksempel gjør det elevene stresset bare det å forberede og ordne skolemateriell før de går til timen, fordi de ofte blir tatt på fersken av lærerne på skolen og blir sterkt kritisert hvis de mangler skolemateriell. Noen elever våkner i panikk fra en drøm fordi de mangler materiell når de kommer til timen!

Mange elever fortalte at de bare ønsker å ha en hel dag i uken uten å måtte gå på skolen fordi de studerer for mye nå for tiden, går på skolen hele uken og så går på ekstratimer i helgene; mange elever skulle ønske de ikke måtte ta for mange eksamener ... Dette presset kommer også fra familiene deres, som har for store forventninger til barna sine.

Det er mye press på studentene, ikke bare de akademiske resultatene.

Bilde: Hai Su

Førsteamanuensis Tran Thanh Nam, viserektor ved University of Education ( Hanoi National University), sa at selv om de ikke setter direkte forventninger eller krav, setter foreldrenes oppførsel også press på barna sine, som for eksempel å beundre de akademiske prestasjonene til «andre menneskers barn», vekke negative følelser når de bare kommenterer når barn gjør feil, og når de gjør det bra og prøver hardt, «ser» de ikke ut til å rose og oppmuntre ...

Dr. Thach Thi Lan Anh, viserektor ved den eksperimentelle skolen for utdanningsvitenskap (Vietnam Institute of Educational Sciences), hevdet selvsikkert at skolen hennes aldri har skapt press internt i skolen. Med eksempler fra store konkurranser sa Anh at selv om skolen fortsatt deltar, har den aldri hatt et "spydspiss"-lag for noen aktivitet. Når en konkurranse lanseres, vil skolen la elevene registrere seg frivillig, ikke velge elever til laget og organisere trening for å oppnå målet om å ha premier, prestasjoner osv.

Professor Le Anh Vinh sa også at voksne ofte forventer og setter mål for at barn skal bli flinke elever, vinne den eller den prisen, komme inn på skole A eller skole B... «Men jeg vil understreke at disse målene er for små for en person... Hvis vi ikke legger for mye press på hvert lille skritt, kan vi komme langt...», sa Vinh.

«Vi sier ofte at elever på videregående skole og universitet fortsatt har svake evner til selvstudium, men hvis vi ikke trener barn i selvstudium fra barneskolen, kan vi ikke forvente at de skal kunne selvstudium når de vokser opp. Det finnes ingen enkel løsning på historien om press på barn. Til syvende og sist handler alt om kjærlighet, omsorg og det sanne ønsket fra bunnen av våre hjerter om at barnet skal forbedre seg...», sa professor Le Anh Vinh på slutten av diskusjonen.

Mange elever må studere mer enn 10 timer om dagen.

Vietnam Institute of Educational Sciences viste til en UNICEF-studie som viste at barn og unges mentale helse og psykososiale velvære i Vietnam står overfor mange utfordringer. Akademisk press, familieforventninger og sosial konkurranse er hovedfaktorene som forårsaker denne situasjonen. Akademisk press påvirker ikke bare den mentale helsen, men har også alvorlige konsekvenser for barns fysiske helse. Ifølge en rapport må mange elever studere mer enn 10 timer om dagen, noe som fører til at de sover mindre enn 8 timer om dagen. Langvarig søvnmangel kan forårsake mange helseproblemer som tretthet, hukommelsestap og konsentrasjonsproblemer, og til og med hjerte- og karproblemer.

Bekymringer fra utsagnet til en elev som konkurrerer i den internasjonale matematikkolympiaden

Regissør Le Anh Vinh delte en historie som fikk ham til å tenke mye på presset studentene er under. I løpet av de ti årene han ledet et elevlag som skulle konkurrere i den internasjonale matematikkolympiaden, en gang han gikk ut for å spise med elevene sine før eksamen, sa et veldig nervøst teammedlem til ham: «Lærer, det er bare to dager igjen, og jeg trenger aldri å konkurrere i matematikk igjen.» «En tilsynelatende normal uttalelse, men den ble ytret av en av de mest fremragende studentene i matematikk, noe som overrasket meg mye», sa professor Le Anh Vinh, og la til at han måtte si med en gang at han ikke hadde noe press på elevene, og at han heller ikke følte noe press om lagets prestasjoner.

Han måtte imidlertid minne eleven på hvorfor han begynte med matematikk. Elsket han matematikk og lærte han matematikk med mest frihet? Han sa: «I de mest stressende øyeblikkene, husk hvorfor du begynte. Gå inn i eksamenslokalet som en gutt på barneskolen og gjør matteoppgavene i den olympiske eksamen som de beste oppgavene i livet ditt, ikke for premien.»

Kilde: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/