Etablering av valgfag på videregående skole: Balansering av alternativer for å møte elevenes ambisjoner.

Herr Vu Van Tien – rektor ved Hanoi University of Education High School for Givetable Students: Valg av fag bør begynne på ungdomstrinnet.

Hver student har sine egne styrker, karriereambisjoner og ønsker, noe som fører til et mangfoldig utvalg av fagvalg. Universitetene lager også mange forskjellige fagkombinasjoner for opptak, noe som krever at studentene velger passende fag tidlig for å øke sjansene for opptak. Dette legger press på videregående skoler når det gjelder å utforme disse faggruppene.

Hvis elever på ungdomstrinnet fikk lov til å delta på prøvetimer etter at de ble tatt opp på videregående skole, før de tok en endelig avgjørelse, ville det vært ganske bra, men i realiteten er dette vanskelig å gjennomføre. I følge forskrifter fra Kunnskapsdepartementet og Utdanningsdepartementet har ikke skolene lov til å tilby forhåndstimer, men kun undervise i henhold til studieårets rammeverk, derfor er det ikke tid til dette.

Når det gjelder klasseromsfasiliteter og lærerpersonale, er de fleste skolene i Hanoi underbemannet, noe som gjør det umulig å implementere forskriftene om ekstra undervisningstimer og -klasser. Elever og foreldre er ikke entusiastiske over å lære mange fag, spesielt de elevene ikke har valgt.

Derfor bør elever og foreldre, i stedet for å prøve ut forskjellige fag, basere valgene sine på faktorer som styrker, talenter og personlige interesser, karriereambisjoner etter endt utdanning og råd fra lærere, familie og venner for å velge passende fag. Fagvalg bør begynne på ungdomsskolen og fortsette gjennom videregående skole.

Med fokus på valgfag vil skolen gi veiledning basert på elevenes styrker. Studenter som spesialiserer seg i naturvitenskap vil bli veiledet mot fag som fysikk, kjemi, biologi og informatikk. Studenter som spesialiserer seg i samfunnsvitenskap vil velge samfunnsvitenskapelige fag som geografi, økonomisk utdanning og jus. Mange studenter velger også fysikk og informatikk for å inkludere dem i sine senere opptaksprøver til universitetet.

Fru Phan Thi Hang Hai - Rektor ved Kim Ngoc videregående skole (Vinh Phuc): Undersøker elevenes ambisjoner tidlig.

Ved Kim Ngoc videregående skole implementeres utviklingen av valgfaggrupper i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på alvor, basert på elevenes ambisjoner og det nåværende lærerpersonalet.

Studentene velger bevisst fag basert på karriereambisjoner, men flertallet fokuserer fortsatt på tradisjonelle kombinasjoner som: matematikk - fysikk - kjemi; matematikk - litteratur - engelsk, noe som forårsaker en ubalanse mellom faggruppene.

Karriereveiledning for elever som skal begynne i 10. klasse er fortsatt utfordrende fordi de fleste elever og foreldre mangler en klar forståelse og spesifikk retning. Fagvalg påvirkes ofte av folkelig oppfatning, noe som fører til hyppige endringer i preferanser. Mangelen på kvalifiserte lærere for spesialiserte fag som kunst og musikk utgjør også en betydelig hindring.

For å overvinne disse vanskelighetene organiserte skolen tidlige undersøkelser av elevenes preferanser, tilbød prøvetimer og justerte fagene etter prøveperioden. Karriereveiledningen ble styrket, spesielt i perioden da elevene skulle tas opp på universiteter, og koordineringen mellom lærere og foreldre ble forbedret.

Generalsekretærens forslag om å invitere kunstnere og malere til å undervise er en åpen tilnærming som tar sikte på å utvikle studentenes omfattende evner, og gi dem de beste forutsetningene for å få tilgang til faglig ekspertise og passende fag for talentene deres. Imidlertid er spørsmål knyttet til finansiering, sosial mobilisering og hvorvidt fasilitetene på skolene er tilstrekkelige fortsatt hindringer som må tas tak i. Forvaltningsorganet må gi spesifikk veiledning og en åpen, fleksibel mekanisme for å organisere og mobilisere ressurser for både å møte ambisjoner og tilpasse de faktiske forholdene i lokalområdet.

Å utvikle valgfag er en kompleks prosess som krever en balanse mellom individuelle ambisjoner og praktiske muligheter. Ved å ta i bruk fleksible og elevorienterte løsninger kan skolene optimalisere læreplanen og gi elevene kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for fremtidig suksess.

Herr Nguyen Van Hoang – rektor ved Kim Boi barne- og ungdomsskole (Hoa Binh): Utnytter eksisterende styrker.

I virkeligheten mangler mange elever tydelig karriereveiledning etter at de er ferdige med ungdomsskolen, noe som fører til at de velger fag basert på følelser eller trender. Skoler bør gjennomføre detaljerte undersøkelser av elevenes ambisjoner fra slutten av ungdomsskolen og begynnelsen av videregående skole angående deres favorittfag og karriereretninger.

Deretter vurderer du antallet elever som registrerer seg for hvert fag eller faggruppe for å forutsi etterspørselen og planlegge tildelingen av lærere og klasserom. Hvis en skole ikke kan tilby undervisning i et fag med lav elevetterspørsel, kan den samarbeide med naboskoler slik at elever fra forskjellige skoler kan studere sammen på ett sentralt sted.

Vi har flere fordeler, som for eksempel: tilstrekkelig med faglærere og fasiliteter, klasserom for undervisning og læring i kunst; en flerbrukshall, lekeplasser og idrettsbaner som oppfyller kravene til kroppsøving og idrettsaktiviteter. Skolen får alltid støtte fra foreldrene når de organiserer gruppeaktiviteter for elevene.

Skolen mangler imidlertid økonomiske ressurser til å invitere profesjonelle sangere, artister eller idrettsutøvere til å undervise elever. Å organisere sportsaktiviteter med et stort antall elever krever et betydelig antall lærere som veileder dem. Skolen mangler også et svømmebasseng for sommersvømmeundervisning, noe som medfører flere begrensninger.

Mr. Huynh Linh Son – vise-rektor ved Ngo Thoi Nhiem barne-, ungdoms- og videregående skole (Ho Chi Minh-byen): Vi kan ikke bare «ta et overfladisk blikk på ting».

Ved Ngo Thoi Nhiem skole har ledergruppen alltid tydelig definert at for å bygge en omfattende læreplan er førsteprioritet å sikre tilstrekkelige fasiliteter. Elevene kan ønske å lære fag som musikk, STEM, AI osv., men hvis skolen mangler nødvendige klasserom og utstyr, vil det bare være en overfladisk læringsopplevelse.

Derfor er tilstrekkelige fasiliteter og infrastruktur en forutsetning for å kunne organisere fagkombinasjoner effektivt. For å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 med et komplett utvalg av fagkombinasjoner for elevene å velge mellom, slik som ved Ngo Thoi Nhiem skolesystem, må selvsagt også spørsmålet om menneskelige ressurser tas opp i tillegg til fasiliteter.

I realiteten varierer tilgjengeligheten av fasiliteter fra skole til skole for private utdanningsinstitusjoner. For eksempel har skoler med egne campuser, i stedet for de som leier lokaler, mange fordeler fremfor de som har det. Å leie lokaler begrenser ofte plassen og hindrer muligheten til å bygge eller renovere etter ønske.

Ved Ngo Thoi Nhiem skolesystem, hvor 98 % av lærerne er heltidsansatte, og dekker fag fra akademiske fag til kroppsøving, musikk, kunst, STEM, AI osv., kan lærerne fleksibelt undervise på alle campusene i Ho Chi Minh-byen, noe som bidrar til å implementere et omfattende utvalg av fagkombinasjoner. Å opprettholde et slikt system krever selvsagt betydelige økonomiske ressurser.

Skolen slo imidlertid fast at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har som mål å utvikle elevenes kompetanser og egenskaper, og at hvis fagkombinasjonen ikke implementeres fullt ut, vil det føre til et «underskudd» i elevenes kompetanser og egenskaper.

Med en forpliktelse til å investere i bærekraftig utdanning er skolen villig til å sette av betydelige økonomiske ressurser i den innledende fasen for å implementere det nye programmet effektivt. Grundig rådgivning for foreldre til elever som skal begynne i 10. klasse er avgjørende. Mange elever har en tendens til å velge fagkombinasjoner basert på vennenes valg eller den gamle læreplanen, uten å ha bestemt seg for sine fremtidige karrieremål ennå.

Derfor, når man velger en fagkombinasjon, er det viktigste å velge to andre fag enn matematikk og litteratur til avgangseksamenen på videregående skole og opptaksprøven til universitetet. Å velge feil kombinasjon vil sette studentene under enormt press fordi de ikke kan utelukke fag som ikke er deres styrker og vil måtte slite enda mer. Omvendt vil valg av riktig kombinasjon redusere belastningen på mange ikke-spesialiserte fag, slik at de kan fokusere på sine sterke fag.

Det er en fordel å utvide fagtilbudet, men nøye veiledning, diskusjon og konsultasjon med elever og foreldre er nødvendig for å finne passende fag. Videre er timeplanen ekstremt viktig. For private skoler med flere campuser, klassetrinn og lærere, som Ngo Thoi Nhiem skole, er det komplekst å distribuere en rimelig timeplan for å legge til rette for lærernes reiser og sikre at elevene får omfattende undervisning, og det krever fleksibilitet og tilpasningsevne i koordineringen.

Fru Pham Thi Be Hien – rektor ved Le Hong Phong spesialiserte videregående skole (Ho Chi Minh-byen): Skaper forhold for at elevene skal kunne maksimere sine individuelle evner.

Fra skoleåret 2022–2023 implementerte skolen en modell som kombinerer tradisjonelle klasser med «fleksible» klasser. Følgelig kan elevene velge fire fag fra et utvalg av valgfag. Med denne modellen har hver elev to timeplaner: en fast klasse for obligatoriske fag og en fleksibel klasse for valgfag.

Basert på elevenes preferanser, arrangerer skolen timeplanen slik at elevene alle morgener studerer obligatoriske fag og spesialfag i sine tradisjonelle klasser. For eksempel studerer engelskelever i 10. klasse i engelskklassen for 10. klasse om morgenen; om ettermiddagen studerer de sammen med elever fra andre klasser i valgfag, spesialtemaer, kroppsøving og grunnleggende kunstig intelligens (KI) som de er registrert for. Dermed vil hver elev ha en personlig timeplan.

I det første implementeringsåret møtte skolen selvfølgelig mange vanskeligheter. De måtte legge til 8 klasserom, og det andre året ytterligere 4 klasserom. Skoleadministrasjonen måtte utnytte den tilgjengelige plassen til klasserom best mulig: flytte veilederens kontor til et mindre område, slå sammen internatrom for å frigjøre plass til klasserom, og slå sammen STEM- og naturvitenskapelige forskningsrom.

Når det gjelder lærerstaben, rekrutterer skolen raskt flere musikk- og kunstlærere for å sikre tilstrekkelig personell til de to nye fagene. Valgfagene opprettholder en rimelig klassestørrelse på omtrent 30 elever per klasse, med unntak av det spesialiserte kunstfaget som har opptil 50 elever. Den største utfordringen er å planlegge timeplanene for hver elev for å unngå konflikter med andre fag, samtidig som det sikres at lærernes undervisningsplaner er rimelige og oppfyller deres undervisningsforpliktelser. Skolen må kombinere både manuelle og teknologiske metoder for å løse dette problemet.

Høydepunktet med denne modellen er at den skaper forutsetninger for at elevene skal kunne maksimere sine individuelle evner. De kan velge fag som passer deres interesser, evner og karriereambisjoner. I motsetning til tidligere, da elevene måtte studere og ta prøver selv om de ikke likte noe, studerer elevene nå bare fag de liker. Dette forbedrer motivasjonen deres for å lære betydelig, og skaper et mer livlig og entusiastisk læringsmiljø. Lærere synes også det er mer engasjerende å undervise elever som er genuint interessert i og lidenskapelig opptatt av faget.

Elever i tiende klasse har kun lov til å bytte valgfag på slutten av skoleåret. De må ta en prøve og bestå den før de kan bytte fag. Fagbytteprosessen på denne skolen anses som mer praktisk enn på noen andre skoler, ettersom elevene velger hvert fag individuelt. Når de bytter fag, trenger de bare å bytte ett fag. På skoler som bruker fagkombinasjoner, kan det hende at en elev må bytte hele kombinasjonen hvis de ønsker å bytte ett fag.