Å bygge en gruppe valgfag på videregående skole: Balanse for å møte ambisjonene

Herr Vu Van Tien - Rektor ved Hanoi National University of Education High School for the Gedigled: Valg av fag for ungdomsskolen

Hver student har sine egne styrker, karriereorientering og ambisjoner, noe som fører til behovet for å velge en rekke fag. Universitetene bygger også opp mange forskjellige faggrupper for opptak, noe som krever at studentene velger passende fag tidlig for å øke sjansene for opptak. Dette legger press på videregående skoler når det gjelder å utforme faggrupper.

Hvis elever på ungdomsskolen består opptaksprøven til videregående skole, vil skolene la dem prøve ut kurset og deretter ta et offisielt valg. Det ville vært ganske bra, men i realiteten er dette vanskelig å gjøre. I henhold til forskriftene fra Kunnskapsdepartementet og Kunnskapsdepartementet har ikke skolene lov til å studere på forhånd, men kun organisere undervisningen i henhold til skoleårets rammeverk, så det er ingen tid.

Når det gjelder klasseromsfasiliteter og lærerpersonale, er de fleste skolene i Hanoi «overbelastet», slik at de ekstra timene og klassene som kreves ikke kan implementeres. Elever og foreldre er ikke begeistret for å studere mange fag, spesielt de de ikke velger selv.

Derfor vil elever og foreldre, i stedet for prøvetimer, basere seg på faktorer som styrker, talenter og interesser, veiledning etter endt utdanning og råd fra lærere, familie og venner for å velge passende fag. Fagveiledning må gjennomføres fra ungdomsskolen til videregående skole.

Med tanke på innføringen av de valgte fagene, vil skolen gi råd i henhold til elevenes styrker. Studenter som studerer naturvitenskap vil velge følgende fag: fysikk, kjemi, biologi og informasjonsteknologi. Studenter som studerer samfunnsvitenskap vil velge samfunnsfag: geografi, økonomisk utdanning og jus. Mange studenter velger fysikk og informasjonsteknologi for å vurdere dem i senere opptaksprøver til universitetet.

Fru Phan Thi Hang Hai – rektor ved Kim Ngoc videregående skole (Vinh Phuc): Undersøk elevenes ønsker tidlig

Ved Kim Ngoc videregående skole implementeres byggingen av grupper av valgfag i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 seriøst, basert på elevenes ønsker og lærerstabens nåværende situasjon.

Studentene velger bevisst fag i henhold til karriereorientering, men de fleste fokuserer fortsatt på tradisjonelle kombinasjoner som: matematikk - fysikk - kjemi; matematikk - litteratur - engelsk, noe som forårsaker en ubalanse mellom faggruppene.

Karriereorientering for elever som begynner på 10. trinn er fortsatt vanskelig fordi de fleste elever og foreldre ikke forstår klart og ikke har spesifikk orientering. Problemet med å velge fag følger noen ganger flertallet, noe som fører til stadige endringer i ønsker. Problemet med lærerstaben i noen spesifikke fag som kunst og musikk er også en hindring.

For å overvinne de ovennevnte vanskelighetene har skolen organisert tidlige ønskerundersøkelser, latt elevene prøve ut og justere fag etter endt utdanning. Karriereveiledningen har blitt forbedret, spesielt når elevene begynner å bli tatt opp, og koordineringen mellom lærere og foreldre har blitt forbedret.

Generalsekretærens forslag om å invitere kunstnere og malere til å undervise er en åpen retning for å utvikle studentenes omfattende kapasitet, og hjelpe dem med å ha de beste forutsetningene for å få tilgang til profesjonelt personale og passende fag for talentene sine. Imidlertid er spørsmål om finansiering, hvordan man sosialiserer, om fasiliteter på skolene er garantert osv. fortsatt hindringer som må løses. Forvaltningsorganer må ha spesifikke instruksjoner og åpne, fleksible mekanismer for å organisere og mobilisere ressurser for både å møte ambisjoner og være egnet for lokale forhold.

Å utvikle valgfag er en kompleks prosess som krever en balanse mellom personlige ambisjoner og praktiske evner. Ved å ta i bruk fleksible, elevorienterte løsninger kan skolene optimalisere læreplanen sin og gi elevene kunnskapen og ferdighetene de trenger for å lykkes i fremtiden.

Herr Nguyen Van Hoang – rektor ved Kim Boi barne- og ungdomsskole (Hoa Binh): Utnytter eksisterende fordeler

I virkeligheten har mange elever ikke en klar karriereorientering etter at de er ferdige med ungdomsskolen, noe som fører til at de velger fag basert på følelser eller trender. Skoler bør organisere detaljerte undersøkelser av elevenes ønsker fra slutten av ungdomsskolen og begynnelsen av videregående skole om deres favorittfag og karriereorientering.

Deretter vurderer du antall elever som er registrert i hvert fag og faggruppe for å forutsi etterspørsel og planlegge tildeling av lærere og klasserom. Hvis en skole ikke har råd til å åpne klasser for fag med få elever, kan den samarbeide med naboskoler slik at elever fra forskjellige skoler kan studere sammen på et sentralt sted.

Vi har noen fordeler tilgjengelig, som for eksempel: Nok faglærere og fasiliteter, klasserom som betjener undervisning og læring i kunst; flerbrukshall, lekeplass og øvingsplass for å møte kravene til kroppsøving og idrettsaktiviteter. Skolen får alltid støtte fra foreldre når den gjennomfører fellesaktiviteter for elevene.

Men hvis profesjonelle sangere, artister og idrettsutøvere inviteres til å undervise elever, har ikke skolen økonomien til å betale for det. Å organisere sportsaktiviteter med mange elever krever en rekke støttende lærere for å administrere dem. Skolen har heller ikke et svømmebasseng for å organisere svømmetimer for elever om sommeren, så det er mange begrensninger.

Mr. Huynh Linh Son - Viserektor ved Ngo Thoi Nhiem Primary - Secondary - High School (HCMC): Kan ikke «lene seg tilbake og se på blomstene»

Ved Ngo Thoi Nhiem skolesystem identifiserer styret alltid tydelig: For å bygge en gruppe fagkombinasjoner må vi først og fremst sørge for fasilitetene. Elevene har behov for å studere fag som musikk, STEM, AI ... men hvis skolen ikke har nødvendige klasserom og utstyr, vil det bare være «en kortvarig erfaring».

Derfor er tilstrekkelige fasiliteter og infrastruktur en forutsetning for effektiv organisering av faggrupper. For å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 med et komplett utvalg av faggrupper for elevene å velge mellom, slik som ved Ngo Thoi Nhiem skolesystem, må selvsagt også problemet med menneskelige ressurser løses i tillegg til fasiliteter.

Faktisk avhenger de fysiske forholdene i den private utdanningssektoren av hver enkelt skole. For eksempel vil skoler med egen campus og som ikke trenger å leie lokaler ha flere fordeler enn de som leier lokaler. Å leie lokaler er ofte begrenset i plass og kan ikke bygges eller renoveres som ønsket.

Ved Ngo Thoi Nhiem skolesystem, med 98 % fast ansatte lærere, fra fag til kroppsøving, musikk, kunst, STEM, AI..., kan lærerne fleksibelt undervise ved alle institusjoner i Ho Chi Minh-byen, noe som bidrar til synkron utrulling av fagkombinasjoner. Å opprettholde et slikt system krever selvsagt store økonomiske ressurser.

Skolen slo imidlertid fast at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har som mål å utvikle elevenes kapasitet og egenskaper. Hvis fagkombinasjonen ikke implementeres fullt ut, vil det føre til et «underskudd» i elevenes kapasitet og egenskaper.

Med mottoet om å investere i bærekraftig utdanning, aksepterer skolen å bruke store økonomiske ressurser i den innledende fasen for å implementere det nye programmet effektivt. Rådgivning for foreldre med barn som skal begynne i 10. klasse må gjøres nøye. Mange elever har en tendens til å velge grupper basert på venner eller det gamle programmet, uten å ennå ha bestemt seg for sine fremtidige karrieremål.

Derfor er det viktigste i prosessen med å velge en kombinasjon å velge to fag i tillegg til matematikk og litteratur for avgangseksamen og opptak til universitetet. Hvis feil kombinasjon velges, vil studentene være under stort press fordi de ikke kan utelukke fag som ikke er deres styrker, men må «jobbe hardere». Tvert imot, hvis de velger riktig, vil de redusere belastningen på mange ikke-spesialiserte fag, og fokusere på sine sterke fag.

Det er en fordel å utvide fagmiksen, men det er nødvendig å orientere, diskutere og gi råd til elever og foreldre nøye for å bestemme hvilke fag som er passende. I tillegg er timeplanen en ekstremt viktig faktor. For privatskoler med mange campuser, klassetrinn og lærere, som Ngo Thoi Nhiem skole, er det komplisert å tildele en rimelig timeplan slik at lærerne kan bevege seg praktisk og elevene kan studere fullt ut, noe som krever fleksibilitet og smidighet i koordineringen.

Fru Pham Thi Be Hien – rektor ved Le Hong Phong videregående skole for begavede (HCMC): Skaper forhold for at elevene skal kunne maksimere sine personlige evner

Fra skoleåret 2022–2023 vil skolen implementere en tradisjonell klasseromsmodell kombinert med et «løpende» klasserom. Elevene kan dermed velge fire valgfag. Med denne modellen har hver elev to timeplaner: en fast klasse med obligatoriske fag og en fleksibel klasse for valgfag.

Basert på elevenes ønsker, arrangerer skolen timeplanen slik at elevene alle morgener studerer obligatoriske fag og spesialfag i tradisjonelle klasser. For eksempel studerer engelskelever i 10. klasse om morgenen i engelsktimen for 10. klasse; om ettermiddagen studerer de sammen med elever fra andre klasser i sine registrerte valgfag, spesialfag, kroppsøving og grunnleggende kunstig intelligens (KI). Dermed vil hver elev ha en personlig timeplan.

I det første implementeringsåret møtte skolen selvfølgelig på mange vanskeligheter da den måtte legge til 8 klasserom til, og i det andre året 4 klasserom til. Styret måtte utnytte plassen som kunne brukes til klasserom best mulig: Flytte veilederrommet til et mer kompakt område, slå sammen internatoene for å gi plass til klasserom, og slå sammen STEM-rom og vitenskapelig forskning.

Når det gjelder lærerstaben, rekrutterte skolen raskt flere musikk- og kunstlærere for å sikre nok personale til de to nye fagene. Valgfagene opprettholdt et rimelig antall elever, omtrent 30 elever/klasse, med unntak av spesialklassen i kunst med opptil 50 elever. Det vanskeligste var å sette opp en timeplan for hver elev slik at den ikke overlappet med andre fag, samtidig som man sørget for at lærernes undervisningsplan var rimelig og oppfylte de nødvendige timene. Skolen måtte kombinere både manuelle metoder og teknologiske applikasjoner for å løse dette problemet.

Høydepunktet med denne modellen er å skape forhold for at elevene skal kunne maksimere sin personlige kapasitet. De kan velge fag som passer deres interesser, evner og karriereorientering. I motsetning til før, da de ikke likte det, måtte de fortsatt studere og ta fullstendige prøver, studerer elevene nå bare fagene de elsker. Læringsånden har blitt betydelig forbedret, læringsmiljøet er mer spennende og entusiastisk. Lærerne føler seg også mer interessert i å undervise elever som virkelig er interessert i og elsker faget.

Elever i 10. klasse har bare lov til å bytte fag på slutten av skoleåret. De må ta en prøve og bestå kravene før de kan bytte fag. Det anses som mer praktisk å bytte fag på skolen enn på noen andre skoler, fordi elevene velger hvert fag individuelt. Når elevene bytter fag, trenger de bare å bytte ett fag. På skoler som bruker fagkombinasjoner, kan det hende at elevene må bytte hele kombinasjonen hvis de ønsker å bytte ett fag.