Å bygge en gruppe valgfag på videregående skole: Balansering for å møte ambisjoner

Herr Vu Van Tien - Rektor ved Hanoi National University of Education High School for the Gedigled: Valg av fag å ta fra ungdomsskolen

Hver student har sine egne styrker, karriereorientering og ambisjoner, noe som fører til behovet for å velge en rekke fag. Universitetene bygger også opp mange forskjellige faggrupper for opptak, noe som krever at studentene velger passende fag tidlig for å øke sjansene for opptak. Dette legger press på videregående skoler når det gjelder å utforme faggrupper.

Hvis elever på ungdomsskolen består opptaksprøven til videregående skole, og skolene lar dem prøve ut studiet før de tar et offisielt valg, ville det vært ganske bra, men i realiteten er dette vanskelig å gjøre. I følge forskriftene fra Kunnskapsdepartementet og Utdanningsdepartementet har ikke skolene lov til å studere på forhånd, men organiserer kun undervisningen i henhold til skoleårets rammeverk, så det er ingen tid.

Når det gjelder klasseromsfasiliteter og lærerpersonale, er de fleste skolene i Hanoi «overbelastet», så det er ikke mulig å undervise ekstra timer og klasser etter behov. Elever og foreldre er ikke begeistret for å studere mange fag, spesielt de de ikke velger selv.

Derfor vil elever og foreldre, i stedet for prøvetimer, basere seg på en rekke faktorer som deres styrker, talenter, interesser; orientering etter endt utdanning; råd fra lærere, familie, venner for å velge passende fag. Fagorientering må gjøres fra ungdomsskolen til videregående skole.

Med fagvalgsorienteringen vil skolen gi råd i henhold til elevenes styrker. Studenter som studerer naturvitenskap vil velge følgende fag: fysikk, kjemi, biologi og informatikk. Studenter som studerer samfunnsvitenskap vil velge samfunnsfag: geografi, økonomisk utdanning og jus. Mange studenter velger fysikk og informatikk for å vurdere kombinasjonen av universitetsopptaksprøver senere.

Fru Phan Thi Hang Hai – rektor ved Kim Ngoc videregående skole (Vinh Phuc): Undersøk elevenes ønsker tidlig

Ved Kim Ngoc videregående skole implementeres byggingen av grupper av valgfag i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 seriøst, basert på elevenes ønsker og lærerstabens nåværende situasjon.

Studentene velger bevisst fag i henhold til karriereorientering, men de fleste fokuserer fortsatt på tradisjonelle kombinasjoner som: matematikk - fysikk - kjemi; matematikk - litteratur - engelsk, noe som forårsaker en ubalanse mellom faggruppene.

Karriereorientering for elever som begynner på 10. trinn er fortsatt vanskelig fordi de fleste elever og foreldre ikke forstår klart og ikke har spesifikk orientering. Problemet med å velge fag følger noen ganger flertallet, noe som fører til stadige endringer i ønsker. Problemet med lærerstaben i noen spesifikke fag som kunst og musikk er også en hindring.

For å overvinne de ovennevnte vanskelighetene har skolen organisert en tidlig ønskerundersøkelse, latt elevene prøve ut og justere fagene etter endt utdanning. Karriereveiledningen har blitt forbedret, spesielt når elevene begynner å bli tatt opp, og koordineringen mellom lærere og foreldre har blitt forbedret.

Generalsekretærens forslag om å invitere kunstnere og malere til å undervise er en åpen retning for å utvikle studentenes omfattende kapasitet, og hjelpe dem med å ha de beste forutsetningene for å få tilgang til profesjonelt personale og passende fag for talentene sine. Imidlertid er spørsmål om finansiering, hvordan man sosialiserer, om fasiliteter på skolene er garantert osv. fortsatt hindringer som må løses. Forvaltningsorganer må ha spesifikke instruksjoner og en åpen, fleksibel mekanisme for å organisere og mobilisere ressurser for både å møte ambisjoner og tilpasse lokale forhold.

Å utvikle valgfag er en kompleks prosess som krever en balanse mellom personlige ambisjoner og praktiske evner. Ved å ta i bruk fleksible, elevorienterte løsninger kan skolene optimalisere læreplanen sin og gi elevene kunnskapen og ferdighetene de trenger for å lykkes i fremtiden.

Herr Nguyen Van Hoang – rektor ved Kim Boi barne- og ungdomsskole (Hoa Binh): Utnytter eksisterende fordeler

I virkeligheten har mange elever ikke en klar karriereorientering etter at de er ferdige med ungdomsskolen, noe som fører til at de velger fag basert på følelser eller trender. Skoler bør organisere detaljerte undersøkelser av elevenes ønsker fra slutten av ungdomsskolen og begynnelsen av videregående skole om deres favorittfag og karriereorientering.

Deretter vurderer man antallet elever som er registrert i hvert fag og faggruppe for å forutsi etterspørselen og planlegge tildelingen av lærere og klasserom. Hvis en skole ikke har råd til å åpne en klasse for et fag med få elever, kan den samarbeide med naboskoler slik at elever fra forskjellige skoler kan studere sammen på et sentralt sted.

Vi har noen fordeler, som for eksempel: Nok faglærere og fasiliteter, klasserom som tilbyr undervisning og læring i kunst; flerbrukshall, lekeplass og øvingsplass for å møte kravene til kroppsøving og idrettsaktiviteter. Skolen får alltid støtte fra foreldre når de gjennomfører felles aktiviteter for elevene.

Men hvis skolen inviterer profesjonelle sangere, artister og idrettsutøvere til å undervise elever, har ikke skolen økonomien til å betale for det. Å organisere sportsaktiviteter med mange elever krever en rekke støttende lærere for å administrere dem. Skolen har heller ikke et svømmebasseng for å organisere svømmetimer for elever om sommeren, så det er mange begrensninger.

Mr. Huynh Linh Son - Viserektor ved Ngo Thoi Nhiem Primary - Secondary - High School (HCMC): Vi kan ikke «lene oss tilbake og se på blomstene»

Ved Ngo Thoi Nhiem skole identifiserer styret alltid tydelig: For å bygge en gruppe fagkombinasjoner er det første man må gjøre å sørge for fasilitetene. Elevene har behov for å studere fag som musikk, STEM, AI ... men hvis skolen ikke har de nødvendige klasserommene og utstyret, er det bare å "ride på en hest for å se blomstene".

Derfor er tilstrekkelige fasiliteter og infrastruktur en forutsetning for effektiv organisering av fagkombinasjoner. For å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 med fulle fagkombinasjoner for elevene å velge mellom, slik som ved Ngo Thoi Nhiem skolesystem, må selvsagt også problemet med menneskelige ressurser løses i tillegg til fasiliteter.

Faktisk, i den private utdanningssektoren avhenger de fysiske fasilitetene av hver enkelt skole. For eksempel vil skoler med egen campus og som ikke trenger å leie lokaler ha flere fordeler enn de som leier lokaler. Å leie lokaler er ofte begrenset i plass og kan ikke bygges eller renoveres som ønsket.

Ved Ngo Thoi Nhiem skolesystem, med 98 % fast ansatte lærere, fra fag til kroppsøving, musikk, kunst, STEM, AI..., kan lærerne fleksibelt undervise ved alle institusjoner i Ho Chi Minh-byen, noe som bidrar til synkron utrulling av fagkombinasjoner. Å opprettholde et slikt system krever selvsagt store økonomiske ressurser.

Skolen slo imidlertid fast at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har som mål å utvikle elevenes evner og egenskaper. Hvis fagkombinasjonen ikke implementeres fullt ut, vil det føre til et «underskudd» i elevenes evner og egenskaper.

Med mottoet om å investere i bærekraftig utdanning, aksepterer skolen å bruke store økonomiske ressurser i den innledende fasen for å implementere det nye programmet effektivt. Rådgivning for foreldre med barn som skal begynne i 10. klasse må gjøres nøye. Mange elever har en tendens til å velge grupper basert på vennene sine eller gamle programmer, uten å ennå ha bestemt seg for sine fremtidige karrieremål.

Derfor er det viktigste i prosessen med å velge en kombinasjon å velge to fag i tillegg til matematikk og litteratur for avgangseksamen og universitetsopptak. Hvis feil kombinasjon velges, vil studentene være under stort press fordi de ikke kan utelukke fag som ikke er deres styrker og må «jobbe hardere». Tvert imot, hvis de velger riktig, vil de redusere belastningen på mange ikke-spesialiserte fag og fokusere på sine sterke fag.

Det er en fordel å utvide fagmiksen, men det er nødvendig å orientere, diskutere og gi råd til elever og foreldre nøye for å finne passende fag. I tillegg er timeplanen en ekstremt viktig faktor. For privatskoler med mange campuser, klassetrinn og lærere, som Ngo Thoi Nhiem skole, er det komplisert å tildele en rimelig timeplan slik at lærerne kan bevege seg praktisk og elevene kan studere fullt ut, noe som krever fleksibilitet og smidighet i koordineringen.

Fru Pham Thi Be Hien – rektor ved Le Hong Phong videregående skole for begavede (HCMC): Skaper forhold for at elevene skal kunne maksimere sine personlige evner

Fra skoleåret 2022–2023 vil skolen implementere en tradisjonell klasseromsmodell kombinert med et «løpende» klasserom. Følgelig kan elevene velge fire valgfrie fag. Med denne modellen har hver elev to timeplaner: en fast klasse med obligatoriske fag og en fleksibel klasse for valgfag.

Basert på elevenes ønsker, arrangerer skolen timeplanen slik at elevene alle morgener studerer obligatoriske fag og spesialfag i tradisjonelle klasser. For eksempel studerer engelskelever i 10. klasse om morgenen i engelsktimen for 10. klasse; om ettermiddagen studerer de sammen med elever fra andre klasser i sine registrerte valgfag, spesialfag, kroppsøving og grunnleggende kunstig intelligens (KI). Dermed vil hver elev ha en personlig timeplan.

I det første implementeringsåret møtte skolen selvfølgelig på mange vanskeligheter da den måtte legge til 8 klasserom til, og i det andre året 4 klasserom til. Skolestyret måtte utnytte plassen som kunne brukes til klasserom best mulig: Flytte veilederrommet til et mer kompakt område, slå sammen internatoene for å gi plass til klasserom og integrere STEM- og vitenskapelige forskningsrom.

Når det gjelder lærerstaben, rekrutterte skolen raskt flere musikk- og kunstlærere for å sikre nok personale til de to nye fagene. Valgfagene opprettholdt et rimelig antall elever, omtrent 30 elever/klasse, med unntak av spesialklassen i kunst med opptil 50 elever. Det vanskeligste var å sette opp en timeplan for hver elev slik at den ikke overlappet med andre fag, samtidig som man sørget for at lærernes undervisningsplan var rimelig og oppfylte de nødvendige timene. Skolen måtte kombinere både manuelle metoder og teknologiske applikasjoner for å løse dette problemet.

Høydepunktet med denne modellen er å skape forhold som gjør at elevene kan maksimere sin personlige kapasitet. De kan velge fag som passer deres interesser, evner og karriereorientering. I motsetning til tidligere, da de fortsatt måtte studere og ta fullstendige prøver når de ikke likte det, studerer elevene nå bare fagene de elsker. Læringsånden har blitt betydelig forbedret, læringsatmosfæren er mer spennende og entusiastisk. Lærerne føler seg også mer begeistret når de underviser elever som virkelig er interessert i og elsker faget.

Elever i 10. klasse har bare lov til å bytte fag på slutten av skoleåret. De må ta en prøve og bestå før de kan bytte fag. Det anses som mer praktisk å bytte fag på skolen enn på noen andre skoler, fordi elevene velger hvert fag individuelt. Når elevene bytter fag, trenger de bare å bytte ett fag. På skoler som bruker fagkombinasjoner, kan det hende at elevene må bytte hele kombinasjonen hvis de ønsker å bytte ett fag.