Bygge opp en gruppe valgfag på videregående skole: Fleksibel tilpasning

Etter implementeringen av en syklus av det generelle utdanningsprogrammet i 2018, viser praksis fra videregående skoler at noen fag sjelden velges av elever, noe som fører til en situasjon der lærerne ikke har nok undervisningstimer.

Valgfag…, studentene har ikke valgt

Herr Nguyen Trong Nam – viserektor ved Quan Son videregående skole (Quan Son, Thanh Hoa ) sa: I praksis, etter en syklus med implementering av det generelle utdanningsprogrammet i 2018, er antallet fag som velges av elevene svært lite, for eksempel biologi, fysikk, kjemi og engelsk. Det gjør at disse fagene har et lite antall kandidater som registrerer seg for avgangseksamen ved videregående skole. Mer spesifikt, ved skolen, i avgangseksamen ved videregående skole i 2025, valgte ingen elever biologi, 10 elever valgte fysikk, 11 elever valgte kjemi, og bare 6 elever valgte engelsk.

«Quan Son videregående skole kan bare håndtere en lav andel elever som velger i henhold til sine ønsker, mens en høy andel må gå i standardklasser som passer lærerens forutsetninger. For å hjelpe elevene med å velge passende fag, implementerer skolen propagandaløsninger og tidlig karriereorientering for å unngå at elevene velger i henhold til generelle trender, folkemengder og midlertidig smak.»

I tillegg til å fokusere på naturvitenskapelige fag, fremmer og oppmuntrer vi i stor grad til å studere engelsk (selv når studentene ikke velger det som eksamensfag) for å holde tritt med tiden, integrasjonstrenden, globaliseringen og en tid med nasjonal vekst, sa Nam.

Siden implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018 har Le Hong Phong videregående skole (Hung Nguyen, Nghe An ) hvert år organisert seminarer og karriereveiledningsprogrammer for nye elever som begynner på 10. klasse. I tillegg til elevenes deltakelse har programmet også foreldre.

Konsultasjonsmøtet gir grunnleggende informasjon om ordningen med obligatoriske og valgfrie fag i det nye programmet, planen for fagkombinasjoner og studietemaer for elever i 10. klasse. Utvalget må vurderes nøye og baseres på elevenes egne evner og fremtidige karrieretrender, ettersom fagene vil følge dem gjennom 3 år på videregående skole. Etter den generelle konsultasjonen vil læreren forklare separat til foreldre og elever som har spørsmål eller ikke forstår.

Fru Nguyen Bich Hanh – skolens rektor sa: Skolen bygger klasser i henhold til naturvitenskapelige og samfunnsvitenskapelige grupper. I tillegg til obligatoriske fag, vil det være valgfag og studieemner som tilsvarer faggruppene og universitetene ofte bruker for opptak, for eksempel blokk A00, A01, D00, D14, D15, B00, C00, C03...

I tillegg til førstevalget kan elevene registrere seg for andrevalget for å ha flere valgmuligheter. Klasseplassering er basert på elevens ønsker og den faktiske situasjonen for å tilpasse seg skolens forhold.

Rektoren ved Le Hong Phong videregående skole la til at det å bygge opp klasser etter fagkombinasjoner må være basert på skolens faktiske personale. I realiteten finnes det skoler med mange elever som velger sosiale fag, mens det finnes skoler med mange elever som velger naturfag. Løsningen vår er å balansere de valgte fagene og studietemaene. I tillegg kan lærere med få klasser ta på seg oppgaver med relevant ekspertise.

Fru Hoang Thi Chau – biologilærer ved Le Hong Phong videregående skole – har gitt karriereveiledning til elever i 10. klasse de siste tre årene, siden det nye programmet ble lansert. Før hun gir råd til foreldre og elever, må hun undersøke og oppdatere informasjon om skoleopptak og egnethetstester for universiteter.

Det er praktisk for studenter at Kunnskapsdepartementet har annonsert en plan for avgangseksamen, og universitetene har også gitt ut opptaksplaner med tilhørende kriterier. Biologi – et fag som sjelden velges av studenter, bortsett fra de som følger B00-blokkorienteringen (matematikk, kjemi, biologi).

Dette er imidlertid et fag med praktisk anvendelse, så det tiltrekker seg en rekke studenter som registrerer seg som valgfag eller spesialfag. Derfor bekymrer ikke lærerne seg for «mangel på arbeid», men det viktigste er å innovere undervisningsmetodene for å være mer mangfoldige, fleksible og åpne. Målet er å hjelpe studentene med å tilegne seg kunnskap og ferdigheter som de kan anvende i livet, ikke for å ta eksamen.

Aktiviteten med å introdusere, veilede og orientere elever i 10. klasse er også en årlig aktivitet ved mange Nghe An-skoler siden det nye generelle utdanningsprogrammet ble implementert på videregående nivå. Å velge riktige fag og klasser helt fra de første dagene i 10. klasse vil bidra til å begrense situasjonen for elever som ber om å bytte klasse og fag etter at de har begynt på skolen, og skape den beste læringstankegangen for dem på videregående.

Etter tre års implementering har Ha Huy Tap videregående skole (Vinh City, Nghe An) også stabilisert seg og gått inn i klassegruppene i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Skolen har derfor bygd opp følgende klassegrupper: Naturfag 1 (rettet mot blokk A00); Naturfag 2 (rettet mot blokk B00); Naturfag - engelskklasse (rettet mot blokk A01); Samfunnsfagklasser 1 og 2 (rettet mot blokk D00, D14, D15) og Samfunnsfag 3 (rettet mot blokk C00, C03).

Disse klassene har grupper av valgfag og studieemner som tilsvarer orienteringsblokken. I tillegg er det også naturvitenskap - engelsk og samfunnsvitenskap - engelsk-klasser i henhold til den avanserte modellen. Videregående klasser i tillegg til det generelle utdanningsprogrammet vil studere et tilleggsprogram for å forbedre yrkesrettede fag og engelsk.

Rektor Cao Thanh Bao sa at klassene implementeres i retning av å utvikle kvaliteter og evner, samt karriereorientering. Som et resultat har det i løpet av tre år med implementering nesten ikke vært noen tilfeller av klasse- eller klassetrinnsbytte etter stabile studier. Samtidig hjelper det skolen med proaktivt å bygge klare, passende og effektive undervisningsplaner og -programmer.

Le Hong Phong videregående skole (Hung Nguyen, Nghe An) organiserer konsultasjon og veiledning om klassevalg for elever i 10. klasse. Foto: Ho Lai

Fleksible profesjonelle ordninger

Ubalansen i elevenes fagvalg, ifølge herr Nguyen Trong Nam, fører til en situasjon der lærerne ikke oppfyller undervisningskvoten. For eksempel har biologilærere for tiden bare 4 timer/uke, mens kjemilærere underviser 8 timer/uke. For å sikre det nødvendige antallet timer, er disse lærerne innrettet til å undervise i erfarings- og karriereveiledningsaktiviteter, lokalt utdanningsstoff; eller samtidig jobbe som psykologiske rådgivere, klasselærere og medlemmer av ungdomsforeningen.

Kim Lien videregående skole (Nam Dan, Nghe An) bygger klasser basert på naturlige eller sosialt orienterte fagkombinasjoner, og andelen elever som velger naturlige klasser utgjør omtrent 55 %. Ifølge rektor Duong Van Son er skolens naturlige og sosiale klasser i utgangspunktet ganske balanserte, så det er ingen situasjon der lærerne har for mange ekstra eller for få klasser.

Men for hvert spesifikke fag, dersom læreren har få timer, vil skolen legge til rette for å undervise i erfaringsbaserte aktiviteter eller lokale utdanningsprogrammer. Dette er alle obligatoriske fag i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 med et bestemt antall timer. I tillegg kan lærere samtidig inneha stillingen som klasselærer, karriereveileder og psykologisk rådgiver.

For tiden har noen universiteter endret og justert opptaksplanene sine, og lagt til mange nye kombinasjoner for å erstatte den tradisjonelle blokken. Rektoren ved Kim Lien videregående skole sa at dette ikke påvirker skolens læreplanutvikling, arrangement eller klasseromsoppsett.

Det viktigste grunnlaget for å bygge et undervisningsprogram er å utvikle elevenes evner, ikke å løpe etter eksamener, oppnå prestasjoner eller tvinge elever til å melde seg på studier i en retning som er gunstig for skolen. Skolens klassekombinasjoner er stabile og møter elevenes behov når de deltar i avgangseksamener og universitetsopptak i henhold til deres karriereorientering.

Det vanskelige for skolen er lærerstrukturen, å tilrettelegge timeplaner og undervisningsplaner som er fleksible for å passe til utdanningsprogrammet. Når man arrangerer lærere til å undervise i det lokale utdanningsprogrammet eller erfaringsaktiviteter, må de være egnet til sin nåværende profesjonelle kapasitet, og samtidig må de få opplæring og supplering.

Gjennomføring av en karriereorienteringsundersøkelse ved Minh Dai videregående skole (Phu Tho). Foto: NTCC

Løsninger for å balansere fagvalg

Nguyen Minh Dao, rektor ved Lam Kinh videregående skole (Tho Xuan, Thanh Hoa), delte løsningen for å balansere fagvalget og sa at for å veilede elevenes valg, både for å sikre elevenes rett til å velge og for å balansere fagstrukturen, lar skolen elevene registrere sine første og andre ønsker i henhold til forhåndsbygde kombinasjoner.

Dersom antallet påmeldinger overstiger klassens kapasitet, vil skolen vurdere opptak basert på akademiske prestasjoner eller læringsresultater fra forrige skoleår. Elever som ikke oppfyller kravene til sitt førstevalg, vil bli tildelt en annen gruppe (inkludert grupper med fag som biologi, geografi, teknologi osv.) for å sikre at det er nok klasser/fag til å opprettholde skolens drift og juridiske og profesjonelle status.

Skolen har også implementert en rekke andre løsninger for å overvinne ubalansen i fag, som for eksempel: Rådgivning tidlig i karrieren; intern kommunikasjon; skape mer attraktive læringsforhold; knytte kontakt med bedrifter og lokalsamfunn.

«Lam Kinh videregående skole organiserer karriereveiledning for elever fra 10. klasse, og hjelper dem å forstå sammenhengen mellom fag og fremtidige karrierer. Styrker kommunikasjonen i skolene om rollen og den praktiske betydningen av mindre valgte fag, og hjelper dermed elevene med å få et mer helhetlig bilde.»

Skolen oppfordrer også yrkesgrupper til å innovere undervisningsmetoder, anvende teknologi og organisere relevante erfaringsbaserte aktiviteter for å øke fagenes attraktivitet. «Vi bringer fag som teknologi, geografi og biologi inn i praktiske aktiviteter og lokale erfaringer for å øke elevenes bevissthet om de praktiske anvendelsene av disse fagene», informerte Nguyen Minh Dao spesifikt.

Angående dette problemet kommenterte rektor ved Minh Dai videregående skole (Tan Son, Phu Tho): I virkeligheten velger elevene et bredt utvalg av valgfag. Skolene arrangerer i utgangspunktet optimalt i henhold til elevenes ønsker, fordi lærerstaben og fasilitetene ikke kan møte elevenes ulike behov.

For Minh Dai videregående skole implementerer skolen løsningen i løpet av skoleåret: Basert på lærerteamet, læreplanen og stabil fagvarighet for 11. og 12. trinn, utvikle en plan for å arrangere fagkombinasjoner og studieemner for første trinn, som i hovedsak sikrer lærernes arbeidsnivå på skolen.

Skolen har en spesifikk plan for navnene på de valgte fagene og studietemaene som tilsvarer antall klasser og elever elevene skal registreres (vanligvis 5 grupper) i prioritert rekkefølge fra 1 til 5. Elever som ikke oppfyller sitt førstevalg, går videre til neste valg.

«For å legge til rette for klasseordninger og skape enighet blant elevene, må skolene tydelig etablere prinsipper for klasseordninger i innmeldingsplanen, kunngjøre dem og annonsere dem bredt før elevene registrerer seg for opptak», understreket Nguyen Van Hung.

Ubalansen i fagene er et vanskelig problem, stadig vanskeligere for skolene. Å løse dette problemet kan ikke stoppe med propagandaarbeid. Det må være mer passende regler når elever melder seg opp til opptaksprøven for 10. trinn på skolen, først da kan det hete spørsmålet om fagvalg løses. - Mr. Nguyen Minh Dao.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-linh-hoat-dieu-chinh-post737143.html