Utvikling av valgfag på videregående skole: Fleksible tilpasninger er mulige.

GD&TĐ – Mange løsninger har blitt implementert for å håndtere manglene som følge av ubalansen i fagfordelingen.

Etter å ha fullført en syklus av det generelle utdanningsprogrammet i 2018, viser praktisk erfaring fra videregående skoler at noen fag velges sjeldnere av elever, noe som fører til en situasjon der lærerne ikke oppfyller de nødvendige undervisningstimene.

Valgfag…, studenten er ikke valgt

Nguyen Trong Nam, viserektor ved Quan Son videregående skole (Quan Son, Thanh Hoa ), uttalte: I praksis, etter en syklus med implementering av det generelle utdanningsprogrammet i 2018, valgte elevene svært få fag, som biologi, fysikk, kjemi og engelsk. Dette resulterte i et lavt antall kandidater som meldte seg på disse fagene til avgangseksamenen fra videregående skole. Mer spesifikt, på vår skole, til avgangseksamenen fra videregående skole i 2025, valgte ingen elever biologi, 10 valgte fysikk, 11 valgte kjemi, og bare 6 valgte engelsk.

«Quan Son videregående skole har bare plass til en liten andel elever som velger sine ønskede fag, mens en høy andel må plasseres i klasser som er tildelt som standard for å matche de tilgjengelige lærerne. For å hjelpe elevene med å velge passende fag, implementerer skolen løsninger som tidlig karriereveiledning og bevissthetskampanjer, som hindrer elevene i å velge basert på generelle trender, folkemengdeadferd eller flyktige preferanser.»

I tillegg til å fokusere på naturvitenskap , fremmer og oppmuntrer vi i stor grad til læring av engelsk (selv om studentene ikke velger det som et eksamensfag) for å holde tritt med tiden, trendene innen integrasjon og globalisering, og en æra med nasjonal fremgang, sa Nam.

Siden implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018 har Le Hong Phong videregående skole (Hung Nguyen, Nghe An ) organisert seminarer og rådgivningsprogrammer hvert år for å hjelpe nye 10.-klassinger med å velge fagkombinasjoner basert på karriereorientering. I tillegg til elevene deltar også foreldre i programmet.

Rådgivningssamtalen ga grunnleggende informasjon om ordningen av obligatoriske og valgfrie fag i den nye læreplanen, planen for fagkombinasjoner og studieemner for elever i 10. klasse. Utvalgsprosessen bør vurderes nøye basert på elevens evner og fremtidige karriereambisjoner, ettersom disse fagene vil være med dem gjennom hele deres tre år på videregående skole. Etter den generelle rådgivningssamtalen vil lærerne gi individuelle forklaringer til foreldre og elever som har spørsmål eller trenger avklaringer.

Fru Nguyen Bich Hanh, skolens rektor, uttalte: «Skolen organiserer klasser i grupper basert på naturvitenskap og samfunnsvitenskap. I tillegg til obligatoriske fag vil det være valgfag og spesialiserte studieemner som tilsvarer emnekombinasjonene som vanligvis brukes av universiteter for opptak, som A00, A01, D00, D14, D15, B00, C00, C03, osv.»

I tillegg til førstevalget kan elevene registrere seg for et andrevalg for å ha flere alternativer. Klasseplassering er basert på elevenes preferanser og skolens faktiske forhold for å sikre egnethet.

Rektoren ved Le Hong Phong videregående skole forklarte videre at det å bygge klasser basert på fagkombinasjoner må være basert på skolens faktiske lærerstab. I realiteten har noen skoler mange elever som velger samfunnsfag, mens andre har mange elever som velger naturfag. Løsningen vår er å balansere valgfag og studieemner. I tillegg kan lærere med færre undervisningstimer ta på seg ekstra ansvar knyttet til fagområdet sitt.

Fru Hoang Thi Chau, biologilærer ved Le Hong Phong videregående skole, har gitt karriereveiledning til elever i 10. klasse de siste tre årene, siden den nye læreplanen ble implementert. Før hun gir råd til foreldre og elever, må hun undersøke og oppdatere seg på informasjon om opptak til universiteter og egnethetstester som tilbys av universitetene.

Heldigvis for studentene har Kunnskapsdepartementet annonsert planen for avgangseksamen, og universitetene har også gitt ut sine opptaksplaner med tilhørende kriterier. Biologi er et fag som sjelden velges av studenter, bortsett fra de som sikter mot B00-gruppen (matematikk, kjemi, biologi).

Men fordi dette faget har praktiske anvendelser, tiltrekker det seg et stort antall studenter som registrerer seg som valgfag eller spesialisert emne. Derfor trenger ikke lærere å bekymre seg for mangel på arbeid; det viktigste er å innovere undervisningsmetoder for å være mer mangfoldige, fleksible og åpne. Målet er å hjelpe studentene med å tilegne seg kunnskap og ferdigheter som er relevante for livet, ikke bare for å ta eksamen.

Aktiviteten med å introdusere, gi råd til og veilede 10. klasseelever er også en årlig aktivitet ved mange skoler i Nghe An siden det nye generelle utdanningsprogrammet ble implementert på videregående nivå. Å velge riktige fag og klasser fra de aller første dagene i 10. klasse vil bidra til å redusere antallet elever som ber om å bytte klasse eller fag etter innmelding og skape den beste læringstankegangen for dem på videregående skole.

Etter tre års implementering har Ha Huy Tap videregående skole (Vinh City, Nghe An-provinsen) stabilisert seg og etablert klassegruppene sine i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Skolen har derfor dannet følgende klassegrupper: Naturfag 1 (rettet mot A00); Naturfag 2 (rettet mot B00); Naturfag - engelsk (rettet mot A01); Samfunnsfag 1 og 2 (rettet mot D00, D14, D15); og Samfunnsfag 3 (rettet mot C00, C03).

Disse klassene har valgfag og studieemner som tilsvarer det valgte studiefeltet. I tillegg finnes det avanserte modeller for naturvitenskap - engelsk og samfunnsvitenskap - engelsk. Utover den vanlige generelle utdanningsplanen, vil disse avanserte klassene også studere utvidede emner knyttet til karriereveier og engelsk.

Skolens rektor, Cao Thanh Bao, uttalte at klassene implementeres med fokus på å utvikle kvaliteter og kompetanser, og å gi karriereveiledning. Som et resultat har det i løpet av de tre implementeringsårene så å si ikke vært noen tilfeller av at elever har gått over til andre klasser eller trinn etter å ha startet studiene. Dette har også gjort det mulig for skolen å proaktivt utvikle klare, passende og effektive undervisningsplaner og -programmer.

Le Hong Phong videregående skole (Hung Nguyen, Nghe An) organiserte en veiledningstime for elever i 10. klasse om valg av klasse. Foto: Ho Lai

Fleksible spesialiseringordninger

Ifølge Nguyen Trong Nam fører ubalansen i elevenes fagvalg til mangel på lærere. For eksempel har biologilærere for tiden bare 4 timer per uke, mens kjemilærere har 8 timer per uke. For å sikre at de får det nødvendige antallet timer, er disse lærerne tildelt undervisning i erfaringsaktiviteter og karriereveiledning, lokalt utdanningsinnhold, eller de tar på seg tilleggsoppgaver som psykologisk rådgivning, klasseromsundervisning og ungdomsforeningsaktiviteter.

Kim Lien videregående skole (Nam Dan, Nghe An) organiserer for tiden klasser basert på fagkombinasjoner rettet mot naturvitenskap eller samfunnsvitenskap, og omtrent 55 % av elevene velger naturvitenskapelige fag. Ifølge rektor Duong Van Son er skolens naturvitenskapelige og samfunnsvitenskapelige klasser generelt godt balansert, noe som forhindrer situasjoner der lærerne har for mange eller for få undervisningstimer.

Men for spesifikke fag, dersom lærerne har få undervisningstimer, vil skolen legge til rette for at de underviser i erfaringsbaserte læringsaktiviteter eller det lokale utdanningsprogrammet. Dette er alle obligatoriske fag i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 med et spesifikt antall undervisningstimer. I tillegg kan lærere også ta på seg tilleggsoppgaver, som for eksempel klasselæreroppgaver, karriereveiledning og psykologisk rådgivning.

For tiden endrer og justerer noen universiteter opptaksmetodene sine, og legger til mange nye fagkombinasjoner for å erstatte de tradisjonelle. Rektoren ved Kim Lien videregående skole sa at dette ikke påvirker skolens læreplanutvikling, klasseordning og timeplanlegging.

Det viktigste grunnlaget for læreplanutvikling er å fremme elevenes evner, ikke å jage etter eksamener, fokusere på prestasjoner eller tvinge elevene til å melde seg på kurs som er til fordel for skolen. Skolens klassekombinasjoner er stabile og dekker behovene til elevene som deltar i avgangseksamener og opptaksprøver til universiteter og høyskoler i henhold til deres karriereambisjoner.

Utfordringene for skolene, som lærerstruktur, timeplanlegging og undervisningsplanlegging, vil bli fleksibelt tilpasset utdanningsprogrammet. Når lærere tildeles undervisning i det lokale utdanningsprogrammet eller erfaringsbaserte aktiviteter, må deres nåværende faglige kompetanse samsvare, og de må få ytterligere opplæring og faglig utvikling.

Gjennomføring av en karriereorienteringsundersøkelse ved Minh Dai videregående skole (Phu Tho). Foto: NTCC

En balansert tilnærming til fagvalg.

Nguyen Minh Dao, rektor ved Lam Kinh videregående skole (Tho Xuan, Thanh Hoa), delte en løsning for å balansere fagvalg, og sa at for å veilede elevenes valg, og sikre både deres rett til å velge og en balansert fagstruktur, lar skolen elevene registrere sitt første- og andrevalg i henhold til forhåndsbestemte fagkombinasjoner.

I tilfeller der antallet søkere overstiger skolens klassekapasitet, vil opptaket bli basert på akademiske prestasjoner eller resultater fra foregående skoleår. Elever som ikke oppfyller kravene til sitt førstevalg, vil bli tildelt andre fagkombinasjoner (inkludert de med fag som biologi, geografi, teknologi osv.) for å sikre tilstrekkelig med klasser/fag til å opprettholde skolens drift, juridiske status og profesjonelle anseelse.

Skolen har også implementert flere andre løsninger for å håndtere ubalansen i fag, som for eksempel: rådgivning i tidlig karriereveiledning; intern kommunikasjon; å skape mer attraktive læringsmiljøer; og å knytte kontakt med bedrifter og lokalsamfunn.

«Lam Kinh videregående skole organiserer karriereveiledning for elever fra 10. klasse, og hjelper dem å forstå sammenhengen mellom akademiske fag og fremtidige karrierer. Vi styrker kommunikasjonen innad i skolen om rollen og den praktiske betydningen av sjeldnere valgte fag, og hjelper dermed elevene med å få en mer omfattende forståelse.»

Skolen oppfordrer også fagavdelingene til å innovere undervisningsmetoder, anvende teknologi og organisere relevante erfaringsbaserte aktiviteter for å øke fagenes attraktivitet. «Å integrere fag som teknologi, geografi og biologi i praktiske aktiviteter og opplevelser i lokalområdet har som mål å øke elevenes bevissthet om de praktiske anvendelsene av disse fagene», forklarte Nguyen Minh Dao.

Angående dette problemet kommenterte rektor ved Minh Dai videregående skole (Tan Son, Phu Tho): I virkeligheten velger elevene et bredt utvalg av valgfag. Skolene arrangerer dem i utgangspunktet optimalt i henhold til elevenes ønsker, fordi lærerpersonalet og fasilitetene ikke kan møte elevenes ulike behov.

For Minh Dai videregående skole ble løsningen som ble implementert i løpet av skoleåret: Basert på lærerpersonalet, læreplanen og den etablerte tidsfordelingen for fag i 11. og 12. trinn, ble det utviklet en plan for å arrangere valgfagkombinasjoner og studieemner for det første året på videregående skole, som sikret et grunnleggende arbeidsnivå for lærerne på skolen.

Skolen utvikler en spesifikk plan som skisserer valgfag og studieemner som tilsvarer antall klasser og elever, slik at elevene kan registrere seg (vanligvis 5 kombinasjoner) i prioritert rekkefølge fra 1 til 5. Elever som ikke kommer inn på sitt førstevalg, går videre til neste alternativ.

«For å legge til rette for klasseplassering og oppnå enighet blant elevene, må skolene tydelig definere prinsipper for klasseplassering i sine opptaksplaner, utstede dem og offentliggjøre dem bredt før elevene registrerer seg for opptak», understreket Nguyen Van Hung.

Ubalansen i fagvalg er et vedvarende og stadig vanskeligere problem for skolene. Å løse dette problemet kan ikke begrenses til rene bevisstgjøringskampanjer. Mer passende regler er nødvendige når elever registrerer seg for opptaksprøven for 10. trinn ved skolen; først da kan det presserende spørsmålet om fagvalg løses. - Mr. Nguyen Minh Dao.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-linh-hoat-dieu-chinh-post737143.html