Losowanie trzeciego przedmiotu egzaminu w celu uniknięcia stronniczego nauczania dowodzi, że zarządzanie jest nadal słabe.

Zgodnie z propozycją Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, egzamin wstępny do 10. klasy od 2025 r. będzie obejmował 3 przedmioty, w tym matematykę, literaturę oraz jeden przedmiot losowo wybrany przez Departament Edukacji i Szkolenia spośród pozostałych przedmiotów nowego programu kształcenia ogólnego (języki obce, edukacja obywatelska, nauki przyrodnicze, historia – geografia, technika, informatyka, wychowanie fizyczne, sztuka).

Trzeci przedmiot musi zostać ogłoszony przez Departament Edukacji i Szkolenia 31 marca każdego roku, około 3 miesiące przed egzaminem wstępnym do 10. klasy. Zaraz po zgłoszeniu tej propozycji spotkała się ona z wieloma przeciwstawnymi opiniami.

Propozycja losowania trzeciego przedmiotu egzaminacyjnego dla klasy 10 spotyka się ze zróżnicowanymi opiniami (zdjęcie ilustracyjne)

Pani Nguyen Phuong Ly, nauczycielka literatury w szkole średniej w Hanoi, powiedziała, że ​​od czasu pojawienia się informacji o propozycji losowania trzeciego przedmiotu egzaminacyjnego dla klasy 10, zarówno uczniowie, jak i nauczyciele są bardzo zaniepokojeni i zdenerwowani. Pani Ly dodała, że ​​wraz z przejściem na nowy program kształcenia ogólnego, metody testowania i oceniania uległy znacznym zmianom. Nawet w przypadku literatury materiały będą wykraczać poza program podręcznikowy, wymagając od uczniów umiejętności stosowania nabytych umiejętności do rozwiązywania problemów. Zazwyczaj egzamin wstępny do klasy 10 odbywa się co roku w czerwcu, ale do tej pory plan egzaminacyjny pozostaje tajemnicą, co wywołuje niepokój i zdenerwowanie wśród uczniów.

Nauczyciel uważa, że ​​Ministerstwo musi szybko sfinalizować plan przyjęć do 10. klasy w 2025 roku: „Plan egzaminacyjny musi zostać ujednolicony w stosunku do poprzedniego roku szkolnego, aby uczniowie mieli rok na przygotowanie się, mentalne przygotowanie do nauki i powtórzenie materiału. Egzamin wstępny do 10. klasy w poszczególnych miejscowościach jest z roku na rok trudniejszy niż rekrutacja na studia, ponieważ uczniowie nie mają zbyt wielu możliwości wyboru, a konkurencja i poziom są wysokie. Dlatego wielu uczniów musi przygotowywać się do tego egzaminu od 7., 8. klasy, aż do 9. klasy”.

Według pana Tran Manh Tunga, nauczyciela matematyki w Hanoi, losowanie trzeciego przedmiotu egzaminacyjnego stwarza niepotrzebną presję i stres dla uczniów: „Egzamin wstępny do 10. klasy jest już stresujący, ponieważ najpierw trzeba wybrać szkołę, a potem przystąpić do egzaminu, ze względu na dużą konkurencję, ponieważ kandydaci rejestrują się według regionów… Wiele osób uważa, że ​​ten egzamin jest bardziej stresujący niż egzamin wstępny na studia. Losowanie przedmiotu egzaminacyjnego ma element szczęścia, biernego narzucania się i powoduje stres dla uczniów. W rzeczywistości, w latach, w których stosuje się tę metodę, w drugim semestrze, pojawiają się przewidywania i mentalność oczekiwania na ogłoszenie przedmiotu egzaminacyjnego, co powoduje rozproszenie uwagi i trudności w nauczaniu i uczeniu się zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów”.

Ponadto pan Tran Manh Tung zauważył, że losowanie trzeciego przedmiotu będzie prowadzić do niesprawiedliwości i stronniczości między naukami przyrodniczymi a naukami społecznymi. Co więcej, losowanie przedmiotów egzaminów lokalnych w ostatnich latach nie odbywało się publicznie, przez co brakowało podstaw do wyboru przedmiotów. Tymczasem rzeczywistość pokazała, że ​​w takich miejscowościach jak Ho Chi Minh City, Binh Duong i wielu innych, coroczne egzaminy z trzech przedmiotów: matematyki, literatury i języka angielskiego są bardzo stabilne, a wyniki egzaminów maturalnych w tych prowincjach są nadal wysokie, jedne z najlepszych w kraju. W szczególności, w tym czasie niektóre miejscowości ogłosiły, że będą zdawać trzy przedmioty: matematykę, literaturę i język angielski. Jeśli losowanie trzeciego przedmiotu będzie nadal przeprowadzane, spowoduje to zakłócenia w planie nauczania i uczenia się.

Odnosząc się do obaw, że uczniowie nie będą się regularnie uczyć, jeśli nie będą zdawać egzaminów, pan Tung powiedział, że nowy program kształcenia ogólnego wymaga, aby proces nauczania spełniał cele i wymagania dotyczące potencjału, jakości i postawy. Proces nauczania obejmuje regularne i okresowe oceny, które mają negatywny wpływ na nauczanie i uczenie się. Szkoły i administratorzy planują kontrolować realizację programu w ciągu roku szkolnego, bez konieczności czekania na ogłoszenie przedmiotów egzaminacyjnych.

„Jeśli nadal będziemy myśleć, że uczniowie muszą uczyć się, zdając egzaminy, ukształtuje to mentalność radzenia sobie. W wielu miejscach uczniowie będą uczyć się bez entuzjazmu, czekając na ogłoszenie tematów egzaminacyjnych, a gdy już zostaną ogłoszone, będą się uczyć tylko do egzaminu. Ten sposób nauki nie spełnia wymogów nowego programu kształcenia ogólnego, który koncentruje się na ocenie umiejętności uczniów. Nowy program nie zakłada braku zdawania egzaminów, więc uczniowie się nie uczą. Późne ogłaszanie tematów egzaminacyjnych w celu uniknięcia asymetrii w nauce świadczy o wciąż słabym zarządzaniu” – powiedział pan Tung.

Jak twierdzi nauczyciel Tran Manh Tung, jeśli losowanie będzie dotyczyło historii i geografii lub nauk przyrodniczych, faktyczna liczba przedmiotów, które kandydaci będą musieli wybrać, wyniesie i tak 4-5, a nie 3.

W szczególności konieczne jest wyraźne rozróżnienie między egzaminami maturalnymi a egzaminami wstępnymi. Egzaminy maturalne nie wymagają od kandydatów określonego typu, natomiast egzaminy wstępne wymagają zdawania egzaminów od wysokiego do niskiego, a nie wszyscy kandydaci są dobrzy ze wszystkich przedmiotów.

Dlatego nauczyciel zaproponował wprowadzenie stałych egzaminów z trzech przedmiotów „podstawowych”: matematyki, literatury i języka angielskiego, które są obowiązkowe dla wszystkich uczniów szkół średnich. Najbardziej idealnym rozwiązaniem byłoby, aby każdy uczeń miał prawo wyboru trzeciego przedmiotu egzaminacyjnego, ponieważ po rozpoczęciu nauki w szkole średniej będzie mógł wybrać kombinację przedmiotów do nauki. Jednak w tym przypadku organizacja egzaminów i budowanie bazy testów raczej nie spełni wymagań.

Na podstawie powyższej analizy nauczyciel Tran Manh Tung uważa, że ​​ostateczny plan obejmujący trzy przedmioty: matematykę, literaturę i język angielski jest nadal najbardziej odpowiedni.

Source: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov