Nieprawidłowy rozkład wyników i konsekwencje dla przyjęć na studia

Zaraz po tym, jak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło rozkład punktów z poszczególnych przedmiotów egzaminu, wiele opinii głosiło, że rozkład punktów był „dobry”, równomierny, średnia ocen nie była zbyt niska, a liczba 10 punktów nie była zbyt duża, co oznacza, że egzamin zakończył się sukcesem.

W rzeczywistości, jeśli przyjrzymy się bliżej każdemu przedmiotowi, a zwłaszcza matematyce, przedmiotowi obowiązkowemu, obraz nie jest „piękny” i nie zapewnia sprawiedliwości, jakiej wymaga egzamin państwowy. W tegorocznym egzaminie z matematyki prawie 60% kandydatów uzyskało wyniki poniżej średniej. Rozkład punktów jest wyraźnie nierówny, a najwyższa wartość mieści się w przedziale 3,8-4,2 punktu, co pokazuje, że egzamin jest bardzo trudny dla przeciętnych uczniów i nie różnicuje dobrze grup uczniów o dobrych wynikach.

Nauki przyrodnicze (fizyka, chemia, biologia) charakteryzują się wysokimi średnimi wynikami, z szerokim zakresem wyników w przedziale 6-8 punktów, co powoduje, że opinia publiczna kwestionuje spójność konstrukcji egzaminów. Brak równowagi między przedmiotami egzaminacyjnymi podważa jego standaryzację. Jeśli nadal będziemy opierać się na przedziałach wyników z poprzednich lat jako podstawie ustalania zasad egzaminacyjnych i przeliczania punktów, zwłaszcza w przypadku każdej kombinacji, ryzyko pojawienia się nowych paradoksów jest nieuniknione.

Chociaż tegoroczny egzamin został opracowany zgodnie z programem nauczania ogólnego z 2018 roku, kładąc nacisk na rozwój zdolności i ograniczenie zapamiętywania, rzeczywistość ujawniła wiele niedociągnięć. Matematyka zawiera wiele długich pytań, które obciążają przeciętnych uczniów, a w części zaawansowanej brakuje pytań klasyfikujących, co prowadzi do „zakłóconego” rozkładu wyników – dobrzy uczniowie z łatwością osiągają nietypowo wysokie wyniki, podczas gdy większość jest poniżej średniej. To pokazuje, że program jest nowy, ale sposób myślenia stojący za pytaniami egzaminacyjnymi nie uległ zmianie. Co bardziej niepokojące, tegoroczny rozkład wyników nie jest już zgodny z poprzednimi latami, a wiele szkół nadal jest zmuszonych do korzystania ze starych danych do przeliczania punktów rekrutacyjnych.

Powyższe niedociągnięcia będą miały konsekwencje i mogą prowadzić do zakłóceń w procesie rekrutacji na studia. Bez terminowych korekt, rekrutacja na studia w 2025 roku będzie wiązała się z wieloma utrudnieniami. Przede wszystkim uczelnie nie dysponują ujednoliconymi danymi do tworzenia skali punktacji, co może łatwo doprowadzić do sytuacji, w której wyniki w poszczególnych miejscach będą się różnić, a system rekrutacji będzie zaburzony.

Rozbieżność w poziomach trudności przedmiotów może sprawić, że kandydaci z wysokimi wynikami z przedmiotów „łatwych” przewyższą tych, którzy rzeczywiście są zdolni, ale napotykają „podchwytliwe” pytania, szczególnie niesprawiedliwie w wysoce konkurencyjnych dziedzinach. Wirtualny system filtrowania, jeśli nie zostanie zaktualizowany zgodnie z nowym rozkładem punktów, może prowadzić do rozbieżności w przydzielaniu punktów i potwierdzaniu przyjęcia – co miało miejsce w 2022 roku. W dłuższej perspektywie, jeśli zniekształcony rozkład punktów będzie się utrzymywał bez podjęcia działań naprawczych, zaufanie do uczciwości egzaminu i mechanizmu rekrutacji zostanie poważnie nadszarpnięte.

Aby uniknąć tych konsekwencji, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno wkrótce opublikować pełne dane dotyczące rozkładu wyników według przedmiotów, kombinacji i regionów w formie otwartych danych, co umożliwi szkołom transparentne i naukowe przeliczanie wyników. Jednocześnie należy zaprzestać wykorzystywania danych historycznych do przeliczania bez dokładnej analizy i korekty.

W perspektywie długoterminowej należy opracować krajową skalę kompetencji zgodną z nowymi standardami programowymi, na podstawie której można będzie projektować odpowiednie pytania egzaminacyjne i skale punktacji – komputerowe aplikacje testowe, zamiast nadal dążyć do „pięknego spektrum punktacji”, które jest jednak bezsensowne. System rekrutacji na studia powinien również stopniowo przechodzić na mechanizm zaufania – autonomii – zróżnicowanej i wielowymiarowej oceny, zamiast polegać wyłącznie na egzaminie z zbyt wieloma niewiadomymi. W tym roku, kiedy program kształcenia ogólnego zostanie gruntownie zreformowany, ocena potencjału studentów również musi zostać uwzględniona w nowym świetle – sprawiedliwszym, dokładniejszym i bardziej humanitarnym. Nie pozwólmy, aby prawdziwie zdolni kandydaci „niesprawiedliwie oblali” tylko dlatego, że system oceniania jest fragmentaryczny, silnie sezonowy i brakuje standardów danych…

Dr Hoang Ngoc Vinh

Źródło: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-va-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html