Jak zmniejszyć presję wywieraną na nauczycieli?

Nauczyciele zmagają się z wieloma rodzajami presji i są przeciążeni pracą, ale mimo to nadal wykonują swój zawód z miłości do zawodu i swoich uczniów. Potrzeba opracowania rozwiązań zwiększających motywację i zmniejszających presję na kadrę nauczycielską jest dziś pilną potrzebą.

Nauczyciele i uczniowie szkoły podstawowej Phan Chu Trinh (dzielnica Ba Dinh, Hanoi ). Zdjęcie: NTCC.

Niewielki wzrost pensji, duży wzrost presji

Instytut Rozwoju Polityki (Narodowy Uniwersytet Ho Chi Minh) właśnie ogłosił wyniki badania dotyczącego życia nauczycieli w prowincjach Binh Thuan , Tay Ninh i Hau Giang. Projekt przeprowadzono we wrześniu i październiku 2024 r., przeprowadzając wywiady ze 132 menedżerami edukacji i nauczycielami na wszystkich szczeblach oraz przeprowadzając szeroko zakrojone badanie 12 505 nauczycieli na wszystkich szczeblach na temat kwestii związanych z dochodami, życiem, presją i motywacją do zawodu. Wyniki pokazują, że pomimo dostosowania wynagrodzenia zasadniczego, dochody w zawodzie nauczycielskim pokrywają średnio tylko 51,87% miesięcznych potrzeb wydatkowych rodzin nauczycieli w grupie bez dodatkowej pracy. W grupie nauczycieli z dodatkową pracą pokrywają około 62,55%. W szczególności ocenia się, że nauczyciele z mniej niż 10-letnim doświadczeniem pokrywają średnio tylko 45,7% miesięcznych potrzeb wydatkowych swojej rodziny.

Nie tylko pod presją finansową, 70,21% nauczycieli stwierdziło, że odczuwa presję lub bardzo silną presję ze strony rodziców, ze średnią oceną 4,4/5 (5 punktów oznacza bardzo silną presję). Wyniki badania pokazały również, że aż 40,63% nauczycieli planowało zmianę zawodu z powodu przemocy psychicznej ze strony rodziców. Jest to uważane za alarmujący problem nawet w sektorze edukacji , gdzie wielu rodziców ma zbyt wysokie oczekiwania, często znacząco ingeruje w pracę nauczyciela, a nawet wywiera presję na oceny. Stale monitorują, zadają pytania i żądają szczegółowych raportów na temat sytuacji edukacyjnej swoich dzieci za pośrednictwem grup w mediach społecznościowych.

Co bardziej niepokojące, niektórzy nauczyciele skarżyli się również, że niektórzy rodzice poważnie obrażali nauczycieli, na przykład idąc prosto do szkoły, by się kłócić, przeklinać, a nawet atakować nauczycieli, gdy ich dzieci były krytykowane, upominane lub nie otrzymywały dobrych ocen. Ponadto, przepisy dotyczące standardów pracy nauczycieli i stosunku do uczniów zajęły drugie miejsce pod względem presji – 63,73% nauczycieli stwierdziło, że są pod presją lub bardzo pod presją, ze średnią oceną 4,2/5. Badanie wykazało również, że 71,83% nauczycieli było przeciążonych pracą. W przypadku nauczycieli przedszkolnych wskaźnik ten wyniósł 87,65%.

W raporcie „Uszkodzenia zdrowia psychicznego po pandemii i wyzwania systemu opieki psychiatrycznej” dr Tran Thanh Nam, adiunkt, prorektor Uniwersytetu Edukacji (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Hanoi), zwrócił uwagę, że 41,1% nauczycieli zaczęło wykazywać zauważalne objawy, 22% nauczycieli było narażonych na wysokie ryzyko problemów ze zdrowiem psychicznym, a około 6,1% nauczycieli miało problemy ze zdrowiem psychicznym. Badanie ankietowe dotyczące zdrowia psychicznego nauczycieli szkół średnich w Quang Tri, Hue i Ho Chi Minh City również wskazało na główne przyczyny tej sytuacji, takie jak: przeciążenie obowiązkami, brak poczucia docenienia za wykonane zadania; brak równowagi między życiem prywatnym a pracą, nieprzyjazne zachowania ze strony uczniów i rodziców…

Dr Hoang Trung Hoc – ekspert psychologii szkolnej (Akademia Zarządzania Edukacją) stwierdził, że aby zmniejszyć presję, potrzebne są kompleksowe rozwiązania, wdrażane w długim okresie. W szczególności źródłem problemu są nadal dochody nauczycieli. Muszą oni zapewnić minimalny standard życia, aby czuć się bezpiecznie w swojej pracy. Obecne wynagrodzenia nauczycieli nie zapewniają minimalnego standardu życia, zwłaszcza nowym nauczycielom w przedszkolach i szkołach podstawowych. Dr Hoc ostrzegł przed ryzykiem, że nauczyciele rzucą pracę lub podejmą pracę w niepełnym wymiarze godzin. Niektórzy nauczyciele sprzedają swoje produkty online lub pracują w niepełnym wymiarze godzin, aby dorobić. Nie jest to złe, ale będzie miało bezpośredni wpływ na jakość edukacji.

„Nie powinniśmy uważać, że średnia pensja nauczycieli wynosząca 5–7 milionów VND miesięcznie jest wysoka. Zwykli pracownicy również zarabiają obecnie 7–9 milionów VND miesięcznie. Takie porównanie pokazuje, jak niskie są dochody nauczycieli”.

„Uwolnić” nauczycieli, aby mogli legalnie prowadzić zajęcia dodatkowe

Ponieważ dochody z nauczania nie wystarczają na pokrycie wydatków rodzinnych, wielu nauczycieli musiało podjąć dodatkowe prace, takie jak rolnictwo, prowadzenie małej firmy, sprzedaż internetowa, dostawy... Liczba ta stanowi 15,33% ankietowanych nauczycieli. Aby zwiększyć swoje dochody, 25,4% ankietowanych nauczycieli prowadzi dodatkowe zajęcia w szkole, a 8,2% poza szkołą, w tym nauczanie w domu, w centrach edukacyjnych, online i w otwartych magazynach danych edukacyjnych.

Pytania, które się pojawiają, to: „Dlaczego inne zawody mogą legalnie wykonywać dodatkową pracę, a nauczyciele nie?”, „Dlaczego nauczyciele nie mogą prowadzić zajęć dodatkowych, a nauczyciele freelancerzy mogą otwierać klasy?”. Badanie wykazało, że 63,57% nauczycieli wyraziło chęć zalegalizowania zajęć dodatkowych, w tym korepetycji w domu i online, aby zwiększyć dochody z własnych umiejętności.

W odniesieniu do tej kwestii Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son potwierdził, że polityka Ministerstwa nie polega na zakazywaniu dodatkowych zajęć dydaktycznych, ale na zakazywaniu takich zachowań dydaktycznych, które naruszają etykę nauczycielską i zasady zawodowe, takich jak zmuszanie uczniów.

Obecnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zbiera komentarze do projektu Okólnika regulującego dodatkowe nauczanie i uczenie się, zawierającego wiele treści uznawanych za bardziej szczegółowe i rozsądne niż obecne przepisy, takich jak bardziej rygorystyczne zarządzanie programami dodatkowego nauczania, zmiany w zapisach uczniów na dodatkowe zajęcia... Zgodnie z projektem nie ma już szczegółowych przepisów dotyczących przypadków, w których dodatkowe nauczanie nie jest dozwolone, jak w obecnych przepisach, ale artykuł 3 projektu wspomina o szczegółowych przepisach dotyczących zasad dodatkowego nauczania i uczenia się.

Dr Nguyen Tung Lam – wiceprezes Wietnamskiego Stowarzyszenia Psychologii Edukacyjnej – przyznał, że nie chodzi tu o „rozluźnienie” dodatkowych zajęć dydaktycznych, ale o zaostrzenie zarządzania sektorem edukacji poprzez wprowadzenie bardziej szczegółowych przepisów, które stworzą nauczycielom warunki do prowadzenia zajęć dodatkowych. Na przykład, nowy Okólnik nakłada na nauczycieli jedynie obowiązek sporządzenia listy uczniów, z wyraźnym wskazaniem klasy, w której się uczą, i przesłania jej dyrektorowi wraz z zobowiązaniem do niestosowania wobec uczniów żadnych form przymusu. Jednocześnie przepis „o niestosowaniu przykładów, pytań i ćwiczeń zdobytych w ramach zajęć dodatkowych do testowania i oceniania uczniów” zapobiegnie sytuacji, w której uczniowie będą zmuszani do uczęszczania na zajęcia dodatkowe bez potrzeby.

„W nowym projekcie Okólnika zwrócono uwagę na ochronę praw uczniów i rodziców, wymagając publicznego ujawniania informacji na temat dodatkowych zajęć, czesnego i warunków nauczania. Potrzebny jest mechanizm ścisłego monitorowania i szybkiego reagowania na wszelkie niedociągnięcia wykryte w dodatkowych zajęciach dydaktycznych, aby jedno zepsute jabłko nie zepsuło całej beczki, wpływając na reputację i wizerunek nauczycieli” – podkreślił pan Lam.

Ustawa o nauczycielstwie jest przedmiotem dyskusji w Zgromadzeniu Narodowym, a kwestia, czy nauczyciele mogą prowadzić zajęcia dodatkowe, budzi niepokój. Niektórzy twierdzą, że konieczne jest stworzenie nauczycielom warunków do prowadzenia zajęć dodatkowych, ale musi to odbywać się za pośrednictwem ośrodków korepetycyjnych, z odpowiednim zarządzaniem i odprowadzaniem podatków… Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wielokrotnie proponowało również włączenie korepetycji do sektora usług dla przedsiębiorstw, aby uniknąć zakłóceń, ułatwić zarządzanie i zapewnić prawa zarówno nauczycielom, jak i uczniom.

Pan Dang Tu An – były dyrektor Departamentu Edukacji Podstawowej, dyrektor Funduszu Wsparcia Innowacji w Edukacji Ogólnej Wietnamu:

Szczęśliwe szkoły – rozwiązanie pozwalające zmniejszyć presję na nauczycieli

Szczęśliwa szkoła to szkoła, która dba o jakość, dążąc do celu innowacji edukacyjnej, jakim jest nauczanie i rozwijanie zdolności i cech uczniów. Szczęście to nie tylko szczęśliwa i komfortowa szkoła, ale wszyscy jej członkowie – od Rady Dyrektorów, nauczycieli, uczniów po rodziców – są szczęśliwi, radośni, nieskrępowani i zadowoleni, uczestnicząc w procesie organizacji zajęć edukacyjnych szkoły. Budowanie szczęśliwej szkoły musi być solidne, a nie połowiczne. Musi istnieć rygorystyczny i rzetelny system oceny i monitorowania.

Aby stworzyć szczęśliwą szkołę, istnieje wiele zadań, które należy realizować jednocześnie; w tym rola dyrektora polega na przewodzeniu i szerzeniu szczęścia. Dyrektor wprowadzający zmiany musi zwracać uwagę na trzy czynniki: ludzi, środowisko pracy i styl pracy w szkole w tym samym czasie. Wszystkie trzy czynniki są ze sobą powiązane i wzajemnie się przenikają, a ludzie tutaj rozumiani są jako personel, nauczyciele, pracownicy, uczniowie i rodzice. Aby dokonać wielkich i wzniosłych rzeczy, od teraz każdy nauczyciel i menedżer musi nauczyć się robić małe, zwyczajne rzeczy, takie jak: Spokojne słuchanie; wczuwanie się w sytuację innych podczas wykonywania pracy; zwracanie uwagi na emocje innych podczas pracy; nazywanie emocji; gotowość do przeprosin; nawiązywanie kontaktów i otwieranie się oraz wspólne znajdowanie rozwiązań.

Źródło: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html