Jedną z kwestii poruszonych przez delegację monitorującą było „przeprowadzenie badań, przedłożenie Zgromadzeniu Narodowemu do rozpatrzenia i podjęcie decyzji w sprawie polityki powierzenia Ministerstwu Edukacji i Szkolenia (MOET) opracowania treści podręczników państwowych”. Reprezentując rząd oraz sektor edukacji, minister Nguyen Kim Son zaproponował delegacji monitorującej usunięcie tych treści z rezolucji, z wielu powodów, z których najważniejszym jest to, że będzie to miało znaczący wpływ na realizację polityki socjalizacji w zakresie opracowywania i publikacji podręczników, a jednocześnie spowoduje niepotrzebne komplikacje i koszty.
Jako osoba bezpośrednio zaangażowana w nauczanie, członek Zgromadzenia Narodowego i nauczyciel Ha Anh Phuong zgadza się ze stanowiskiem ministra Nguyen Kim Sona.
Według pani Phuong, od samego początku innowacji Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powołało zespół ekspertów i nauczycieli, aby stworzyli ramy programowe, które posłużyły organizacjom i osobom prywatnym do udziału w opracowywaniu podręczników. Obecnie wszystkie przedmioty na wszystkich trzech poziomach edukacji posiadają podręczniki, więc Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nie musi tworzyć kolejnego zestawu podręczników, co pozwala zaoszczędzić budżetowi państwa.
Zdjęcie ilustracyjne.
Jeśli chodzi o cenę, nawet jeśli Ministerstwo nie wydało zestawu podręczników, nie ma powodu do obaw. Na ostatniej, piątej sesji, Zgromadzenie Narodowe uchwaliło ustawę o cenach (znowelizowaną). Ustawa zawiera przepisy dotyczące cen maksymalnych, ponieważ podręczniki są dobrami pierwszej potrzeby, mają bardzo dużą bazę konsumentów, szeroki zakres oddziaływania, a cena tego artykułu bezpośrednio wpływa na większość ludzi, w tym osoby o niskich dochodach.
Minister Nguyen Kim Son wspomniał również o innym powodzie: jeśli Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracuje zestaw podręczników, będzie to miało ogromny wpływ na politykę socjalizacji, określoną w Rezolucji 88, dotyczącą opracowywania i publikowania podręczników. Zgadzam się z tym.
„ Wraz z dodaniem kolejnego zestawu podręczników z Ministerstwa obawiam się, że „monopol” na dostawę podręczników powróci, wynikający z poczucia bezpieczeństwa w lokalnych społecznościach przy wyborze. To wywoła obawy inwestorów, w tym inwestorów z innych branż, ponieważ obserwują oni nieprzewidywalne zmiany polityki i niestabilne otoczenie inwestycyjne” – powiedziała pani Phuong.
Pani Phuong uważa również, że korzystanie z wielu zestawów podręczników pomaga uczniom w dostępie do informacji z różnych perspektyw i różnych opinii na ten sam temat. Zachęca się ich do myślenia, porównywania, analizowania i formułowania własnych opinii w oparciu o różne źródła informacji. Pomaga to uczniom rozwijać umiejętność krytycznego myślenia, analizowania różnorodności i obiektywnej oceny informacji.
„ W krajach rozwiniętych, takich jak Stany Zjednoczone i Finlandia, o ile wiem, nie ma czegoś takiego jak „jednolity podręcznik”. Dlatego sens wdrażania programu z wieloma zestawami podręczników polega na tym, aby program stanowił podstawę, program stanowił prawo, a podręczniki i inne materiały dydaktyczne – materiały referencyjne ” – powiedziała pani Phuong, dodając, że zróżnicowanie podręczników będzie bardziej odpowiednie dla regionów i miejscowości.
Odnosząc się do kwestii, czy powinien powstać kolejny zestaw podręczników, docent dr Bui Manh Hung, były Główny Koordynator Rady ds. Rozwoju Programu Edukacji Ogólnej w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia w 2018 roku, członek Rady ds. Rozwoju Programu Języka i Literatury Wietnamskiej, stwierdził, że reforma edukacji ogólnej trwa od prawie 10 lat. Rezolucja 29 potwierdza reformę systemu edukacji w kierunku otwartym i elastycznym, poprzez tworzenie podręczników i materiałów dydaktycznych odpowiednich dla każdego przedmiotu. Rezolucja 88 wyraźnie stwierdza wdrożenie uspołecznienia procesu tworzenia podręczników.
Istnieje szereg podręczników do każdego przedmiotu, co zachęca organizacje i osoby prywatne do tworzenia podręczników w oparciu o program kształcenia ogólnego. Rezolucja 88 wyraźnie stanowi również, że w celu proaktywnego wdrożenia nowego programu kształcenia ogólnego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia organizuje tworzenie zestawu podręczników. Zestaw ten jest oceniany i zatwierdzany na równi z podręcznikami opracowanymi przez organizacje i osoby prywatne.
Do tej pory wydano 2 zestawy książek dla 12 klas z Vietnam Education Publishing House oraz 1 zestaw książek z Vietnam Education Publishing and Equipment Investment Joint Stock Company (Vepic). Podręczniki do klas 4, 8 i 11 są przygotowywane do wprowadzenia do szkół w przyszłym roku szkolnym. Podręczniki do klas 5, 9 i 12 również stopniowo przechodzą proces oceny.
„ W ten sposób znika obawa o to, że nie uda się na czas skompletować podręczników lub że nie obejmą one wszystkich przedmiotów. Dlatego organizacja przez Ministerstwo kompletowania podręczników w tym momencie jest zbędna” – wyraził swoją opinię pan Hung.
Pan Hung przeanalizował, że opracowanie takiego zestawu podręczników pociągnęłoby za sobą wiele konsekwencji. W najbliższej przyszłości trzy zestawy podręczników, w które zainwestowano setki, a może nawet tysiące miliardów dongów, a które są efektem wysiłków tysięcy autorów, skupiających większość osób zdolnych do tworzenia nowych podręczników w dzisiejszym Wietnamie, są zagrożone stopniowym wymazaniem.
Poważniejszą konsekwencją jest powrót do starego sposobu działania programu, który świat dawno już porzucił i któremu zajęło nam prawie 10 lat przygotowanie podstaw prawnych, wiedzy specjalistycznej i doświadczenia praktycznego, aby móc stopniowo od niego odejść.
„Jeśli tym razem powrócimy do polityki jednego programu i jednego podręcznika, możemy być pewni, że nigdy więcej nie będziemy mieli możliwości integracji ze światem w dziedzinie programów i podręczników. Ci, którzy oczekują fundamentalnej i kompleksowej innowacji w wietnamskim szkolnictwie ogólnym, są naprawdę zaniepokojeni planem opracowania nowego zestawu podręczników. Myślę, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia również będzie bardzo bierne, jeśli będzie musiało wdrożyć tę propozycję ” – martwił się pan Hung.
„Co jest złego w nauczaniu zintegrowanym i co należy naprawić?”
15 sierpnia minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son przyznał, że nauczanie zintegrowane jest „problematyczne, trudne i tkwi w martwym punkcie” i stwierdził, że istnieje duże prawdopodobieństwo, że nauczanie zostanie skorygowane.
W odniesieniu do tej kwestii, zdaniem adiunkta dr. Chu Cam Tho – kierownika Katedry Badań nad Ewaluacją Edukacji, zintegrowane nauczanie jest właściwą polityką, ale brakuje odpowiednich obiektów i nauczycieli, aby wdrożyć je skutecznie.
Zgodnie z nowym programem, uczniowie szkół średnich nie uczą się już biologii, fizyki, chemii, historii i geografii, lecz dwóch przedmiotów przyrodniczych: historii i geografii. Te dwa przedmioty nazywane są przedmiotami zintegrowanymi, interdyscyplinarnymi.
„ Byłoby mi bardzo przykro, gdyby przedmioty zintegrowane były rozdzielane na osobne przedmioty ” – powiedziała pani Tho, dodając, że w Wietnamie od lat 50. XX wieku nauczanie zintegrowane pojawiło się pod hasłem „nauka idzie w parze z praktyką”. Dzieje się tak, ponieważ w praktyce nigdy nie wykorzystujemy wiedzy z jednego przedmiotu, lecz musimy łączyć wiedzę interdyscyplinarną.
W rzeczywistości znaczna część wiedzy w szkole średniej jest prezentowana w formie interdyscyplinarnej. Zintegrowany sposób nauczania pozwala uczniom na uzyskanie kompleksowego spojrzenia i szybkie zastosowanie wiedzy w życiu, oszczędzając czas na zdobywanie doświadczenia. Krótko mówiąc, zintegrowane podejście pozwoli uczniom na zrozumienie każdego wydarzenia w pełnym, kompleksowym kontekście.
To niezaprzeczalna korzyść nauczania zintegrowanego. Wprowadzenie integracji do nowego programu nauczania to właściwa strategia.
„ Widzę, że coś jest nie tak z integracją i trzeba to naprawić. Trzeba naprawić to, co jest nie tak we wdrażaniu nauczania zintegrowanego ” – powiedziała pani Tho.
Hai Son
Źródło
Komentarz (0)