Dzielenie się doświadczeniami w zakresie wczesnego wykrywania i wczesnej interwencji edukacyjnej u dzieci z całościowym spektrum autyzmu w wieku przedszkolnym

[reklama_1]

W dniu 9 listopada 2023 r. w Hanoi Wietnamskie Stowarzyszenie na rzecz Edukacji dla Wszystkich (VAEFA) we współpracy z Instytutem Badań Edukacyjnych nad Rozwojem Potencjału Ludzkiego (IPD) działającym przy Wietnamskim Stowarzyszeniu na rzecz Edukacji Zdrowotnej Społeczności (VACHE) zorganizowało warsztaty naukowe na temat „Wczesnego wykrywania i wczesnej interwencji edukacyjnej u dzieci z całościowymi zaburzeniami ze spektrum autyzmu w wieku przedszkolnym”.

Trzeba poświęcić więcej uwagi dzieciom autystycznym.
Wspieranie edukacji włączającej dla dzieci autystycznych w przedszkolach

W warsztatach wzięli udział przedstawiciele Ministerstwa Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych, Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz liczni eksperci zajmujący się wsparciem i interwencją na rzecz dzieci autystycznych w całym kraju.

Celem warsztatów naukowych „Wczesne wykrywanie i wczesna interwencja edukacyjna u dzieci z całościowymi zaburzeniami ze spektrum autyzmu w wieku przedszkolnym” było podniesienie świadomości nauczycieli i rodziców w zakresie wczesnego wykrywania i wczesnej interwencji edukacyjnej u dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym w celu zminimalizowania szkód fizycznych i psychicznych u dzieci w trakcie ich rozwoju; zacieśnienie współpracy między przedszkolami a placówkami interwencyjnymi w celu skutecznego wykrywania i interwencji w ramach wczesnej edukacji dzieci autystycznych; wymiana doświadczeń, trudności i wyzwań związanych z wczesnym wykrywaniem i wczesną interwencją edukacyjną u dzieci w wieku przedszkolnym z całościowymi zaburzeniami ze spektrum autyzmu oraz opracowanie zaleceń mających na celu zapewnienie jakości i równości w edukacji dzieci autystycznych.

Na warsztatach przemawiał nauczyciel ludowy, profesor nadzwyczajny, dr Nguyen Vo Ky Anh, dyrektor Instytutu Badań Edukacyjnych i Rozwoju Potencjału Ludzkiego.

Docent dr Nguyen Vo Ky Anh, dyrektor Instytutu Badań Edukacyjnych nad Rozwojem Potencjału Ludzkiego (IPD) i wiceprezes Wietnamskiego Stowarzyszenia Edukacji Zdrowotnej Społeczności, powiedział: Do cech charakterystycznych osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu należą upośledzenia w interakcjach społecznych, trudności w komunikacji werbalnej i niewerbalnej, a także ograniczone i powtarzalne zachowania, zainteresowania i aktywności.

Do tej pory naukowcy na całym świecie nie odkryli dokładnej przyczyny, dla której dziecko urodzone całkowicie normalnie, z nienaruszonymi kończynami, cierpi na zaburzenia ze spektrum autyzmu. Całościowe zaburzenia ze spektrum autyzmu (APAS) mają wysoką częstość występowania na całym świecie. Badania przeprowadzone w Azji, Europie i Ameryce Północnej pokazują, że odsetek osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu wynosi średnio 1% populacji. Badania przeprowadzone w Korei wykazały, że wskaźnik ten sięga aż 2,6% populacji.

W Wietnamie nie ma obecnie dokładnych statystyk dotyczących liczby osób z autyzmem. Według danych z sektora edukacji w Hanoi, autyzm jest niepełnosprawnością o najwyższym wskaźniku występowania w szkołach, stanowiąc 30% dzieci z trudnościami w uczeniu się. Jednak liczba ta nie oddaje pełnego obrazu, ponieważ wiele dzieci z autyzmem nadal nie uczęszcza do szkoły.

W ostatnim czasie wiele przedszkoli przyjęło dzieci autystyczne do edukacji zintegrowanej, a także powstało wiele ośrodków wsparcia interwencji dla osób z autyzmem. Wśród nich znajdują się jednostki zrzeszone w Wietnamskim Stowarzyszeniu Edukacji dla Wszystkich (VAEFA) oraz Instytucie Badań Edukacyjnych nad Rozwojem Potencjału Ludzkiego (IPD). W procesie edukacji dzieci autystycznych, eksperci i nauczyciele w tych placówkach odkryli również, że dzieci autystyczne redukują swoje zaburzenia rozwojowe.

Dlatego też, dzięki tym warsztatom, docent, doktor Nguyen Vo Ky Anh ma nadzieję, że wszyscy lepiej zrozumieją przyczyny i znajdą odpowiedzi na problem zaburzeń ze spektrum autyzmu u małych dzieci, a także poznają przydatne metody, które pomogą dzieciom pewnie zintegrować się ze społecznością i społeczeństwem.

Mistrzyni Bui Thi Tuyet, dyrektorka przedszkola VSK Thang Long, podzieliła się

Mistrzyni Bui Thi Tuyet, dyrektor przedszkola VSK Thang Long, placówki edukacji wczesnoszkolnej Instytutu Rozwoju Potencjału Ludzkiego (IPD), powiedziała: Dzieci autystyczne, niezależnie od tego, czy zostały wykryte, czy jeszcze nie, jeśli od 2. lub 3. roku życia będą miały dostęp do metod edukacji wczesnoszkolnej w placówkach edukacji przedszkolnej i będą zintegrowane z dziećmi zdrowymi, ich szkody psychiczne, intelektualne i fizyczne zostaną zminimalizowane.

Jednak, według badania przeprowadzonego przez Centrum COHO – Doradztwo i Wsparcie Osób Niepełnosprawnych w Ho Chi Minh City, liczba dzieci autystycznych rośnie, rośnie zapotrzebowanie na edukację inkluzywną dla dzieci autystycznych, ale przedszkola inkluzywne nie stanowią jeszcze silnego modelu rozwoju w Wietnamie. Nauczyciele przedszkolni nie posiadają obecnie wiedzy i umiejętności z zakresu edukacji specjalnej, a także wsparcia i edukacji dzieci autystycznych. Placówki interwencji dla osób z autyzmem nawiązały jedynie współpracę z wieloma przedszkolami prywatnymi, nie nawiązując jeszcze współpracy z przedszkolami publicznymi w celu koordynacji.

Przedstawiciel Centrum COHO zaproponował: Konieczne jest wzmocnienie powiązań między przedszkolami a ośrodkami interwencji dla osób z autyzmem.

W obliczu rosnących potrzeb edukacyjnych dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, Centrum COHO postuluje: Konieczne jest wzmocnienie powiązań między przedszkolami a ośrodkami interwencyjnymi dla dzieci z autyzmem; Otwarte szkolenia dla nauczycieli mające na celu podniesienie świadomości, wiedzy i umiejętności w zakresie edukacji specjalnej dzieci z autyzmem uczących się w przedszkolach publicznych i prywatnych. Powinny istnieć dokumenty prawne regulujące wdrażanie koordynacji między przedszkolami a placówkami interwencyjnymi w zakresie edukacji włączającej dla dzieci z niepełnosprawnościami w ogóle, a z autyzmem w szczególności.

Aby poprawić jakość interwencji, a także rozszerzyć model klubu dla dzieci autystycznych, Krajowe Centrum Edukacji Specjalnej, Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych zaleca: Konieczne jest wzmocnienie autonomicznej roli przedszkoli integracyjnych w zakładaniu i prowadzeniu grup/klas/klubów rozwoju języka i komunikacji dla dzieci z zaburzeniami rozwojowymi uczących się w szkole; zwiększenie udziału rodziców w działaniach wspierających klub za pomocą różnych form; rozszerzenie modelu klubów rozwoju języka i komunikacji dla dzieci z zaburzeniami rozwojowymi, które mają trudności w wielu różnych obszarach rozwoju.

Odnosząc się do złotego czasu dla dzieci, Centrum Sao Mai stwierdziło: „Wiele badań wykazało, że okres przed ukończeniem 3. roku życia jest szczególnie ważny, „złoty okres”, w którym interwencjoniści opracowują środki, które pomogą dzieciom z autyzmem rozwinąć dobre umiejętności oraz przezwyciężyć i skorygować braki, aby mogły zintegrować się ze społecznością”. Centrum Sao Mai zaleca również, aby w przedszkolach, w których naucza się integracji, nauczyciele posiadali dobre umiejętności i dobrze rozumieli dzieci, aby mogli wnosić kreatywne i trafne pomysły podczas realizacji zajęć. Ośrodki interwencyjne powinny regularnie dzielić się wiedzą na temat stosowania zajęć sensoryczno-społecznych w rozwijaniu umiejętności dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu poniżej 36. miesiąca życia. Państwo powinno zwrócić uwagę i opracować sprzyjające zasady, aby nauczyciele przedszkolni byli szkoleni w zakresie umiejętności interwencji w edukacji specjalnej.

Viet Cuong

Link źródłowy