Proaktywnie pojmuj i prawidłowo orientuj się w kwestii wprowadzania sztucznej inteligencji do edukacji

25 października Centralna Komisja Propagandy i Mobilizacji Masowej zorganizowała z Gazetą SGGP dyskusję na temat „Promowania wykorzystania sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach – korzyści i wyzwania”. Oprócz bezpośrednich wystąpień podczas dyskusji, Gazeta SGGP zebrała również wiele opinii i propozycji rozwiązań wraz z wielowymiarową analizą.

Gazeta SGGP z szacunkiem przedstawia kilka szczerych opinii badaczy i liderów instytucji edukacyjnych , aby wyjaśnić kwestie podniesione w ramach wysiłków na rzecz promowania stosowania sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach w nadchodzącym czasie.

Zajęcia praktyczne w laboratorium Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh City. Zdjęcie: THANH HUNG

Prof. dr Hoang Van Kiem, starszy doradca ds. IT, Saigon International University:

Sztuczna inteligencja radykalnie zmienia sposób nauczania i uczenia się na uniwersytetach.

W przeszłości proces nauczania i uczenia się koncentrował się głównie na przekazywaniu dostępnej wiedzy. Dziś, dzięki sztucznej inteligencji, wiedza staje się otwarta, dynamiczna i natychmiastowa, a studenci mogą uzyskać dostęp do wszystkich globalnych źródeł danych i materiałów edukacyjnych w zaledwie kilka sekund. To zmusza wykładowców do zmiany roli z „komunikatora” na „trenera myślenia, emocji i kreatywności”.

Sztuczna inteligencja wspiera nauczanie uniwersyteckie na wiele sposobów, na przykład: analizując dane dotyczące nauczania w celu projektowania spersonalizowanych ścieżek nauczania dla każdego studenta; tworząc treści dydaktyczne, ćwiczenia, symulacje eksperymentalne i sytuacje praktyczne w czasie rzeczywistym; pomagając wykładowcom oszczędzać czas poświęcany na administrację, ocenianie i ocenę, aby mogli skupić się na badaniach i kierowaniu procesem kształcenia wyższego.

Dzięki temu proces nauczania na uniwersytetach może ewoluować w kierunku „uczenia się przez całe życie z wykorzystaniem sztucznej inteligencji”: wykładowcy – studenci – inteligentne systemy współtworzą wiedzę.

W badaniach naukowych sztuczna inteligencja staje się narzędziem tworzenia i współtworzenia nowej wiedzy. Sztuczna inteligencja radykalnie zmienia sposób prowadzenia badań naukowych. W szczególności, w dziedzinach takich jak medycyna, inżynieria czy nauki społeczne, sztuczna inteligencja może analizować duże zbiory danych, symulować złożone modele, optymalizować hipotezy i wspierać publikacje naukowe. Jednak sztuczna inteligencja to tylko narzędzie, a badacz nadal jest w centrum kreatywności, uczciwości i etyki naukowej.

Aby skutecznie wykorzystać sztuczną inteligencję w wietnamskim szkolnictwie wyższym, placówki szkoleniowe muszą wdrażać ją strategicznie, systematycznie i humanitarnie, kierując się czterema głównymi kierunkami: opracowanie strategii dotyczącej sztucznej inteligencji na poziomie szkoły; rozwijanie potencjału cyfrowego wykładowców i studentów; integrowanie sztucznej inteligencji z programami szkoleniowymi; zapewnianie uczciwości i wartości ludzkich. Uniwersytety muszą przestrzegać zasad uczciwości, kreatywności i odpowiedzialności społecznej we wszystkich zastosowaniach sztucznej inteligencji, aby technologia służyła ludziom, a nie ich zastępowała.

Sztuczna inteligencja otwiera przed wietnamskim szkolnictwem wyższym możliwości zmniejszenia dystansu do świata , jeśli tylko będziemy umieli proaktywnie ją uchwycić i właściwie się zorientować. Podtrzymujmy ludzki płomień w świecie maszyn. Gdy ludzie będą umieli zachować w sobie światło moralności, emocji i kreatywności, cała technologia, w tym sztuczna inteligencja, stanie się towarzyszami w podróży ludzkiej ewolucji intelektualnej i duchowej.

Profesor dr LE ANH VINH, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych:

Technologia musi radykalnie rozwiązać problem edukacji

Wyniki ankiety na temat przygotowania wietnamskich uczniów do zagadnień sztucznej inteligencji, przeprowadzonej przez Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych pod koniec 2024 r., wykazały, że ponad 87% uczniów szkół średnich ma wiedzę na temat sztucznej inteligencji.

Jednak tylko 17% uczniów zastosowało sztuczną inteligencję bardzo skutecznie, 50% uczniów zastosowało ją skutecznie, a pozostałe 30% uznało ją za normalną lub nieskuteczną. Wśród nich, niektóre trudności, na jakie natrafiali uczniowie podczas korzystania ze sztucznej inteligencji, to: brak wiedzy i umiejętności w zakresie sztucznej inteligencji; brak sprzętu i technologii; brak wsparcia ze strony nauczycieli...

Jeśli chodzi o nauczycieli, wyniki ankiety pokazują, że 76% z nich zadeklarowało wykorzystanie sztucznej inteligencji w nauczaniu. Niepokojący jest fakt, że 30,95% z nich nie ma pewności co do skuteczności tego rozwiązania; ponad 20% nauczycieli nie ma pewności co do stosowania sztucznej inteligencji w edukacji.

Uważam, że obecna technologia nie rozwiązała całkowicie problemów edukacji, a jedynie problemy samej technologii. Na przykład, nauczyciele używają sztucznej inteligencji do oceniania prac uczniów, podczas gdy uczniowie nie muszą oceniać egzaminów maszynowo. Innym przykładem jest to, że uczniowie i nauczyciele korzystają obecnie z narzędzi sztucznej inteligencji, aby zaoszczędzić czas poświęcany na przygotowywanie wykładów i odrabianie prac domowych.

Jednakże, jeśli nie zostanie wykorzystana inteligentnie i we właściwym celu, nie przyniesie praktycznych rezultatów w nauczaniu i uczeniu się. W związku z tym, wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej musi opierać się na trzech głównych filarach: spójnych ramach polityki (zapewniających wymogi etyczne, bezpieczeństwo danych i długoterminową orientację); kompleksowym i elastycznym programie nauczania oraz materiałach edukacyjnych; zasobach ludzkich i finansowych.

W szczególności polityki muszą priorytetowo traktować tworzenie ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji dla uczniów i nauczycieli, ukierunkowywanie stosowania sztucznej inteligencji w nauczaniu oraz inwestowanie w infrastrukturę cyfrową w celu zmniejszenia różnic regionalnych.

Dr LE THI THANH MAI, były kierownik Działu Spraw Studenckich (VNU-HCM):

Uczniowie muszą opanować sztuczną inteligencję

Bez fundamentu etyki cyfrowej, sztuczna inteligencja może łatwo zboczyć z kursu uczenia się i stać się „wirtualną wróżką”. Wręcz przeciwnie, odpowiednio ukierunkowana, stanie się dźwignią do pogłębiania wiedzy, promowania kreatywności i przyczyni się do wykształcenia pokolenia odważnych obywateli cyfrowych.

Dlatego też zaproponowane rozwiązanie w środowisku cyfrowym sal wykładowych uniwersytetów, w duchu Rezolucji Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, to: Integracja edukacji z zakresu etyki cyfrowej: pomoc studentom w odróżnianiu wiedzy naukowej od przesądów, umiejętność weryfikacji informacji; Wzmocnienie wsparcia psychologicznego: zwłaszcza dla studentów kierunków medycznych lub tych, którzy są pod presją nauki, zdawania egzaminów i szukania pracy – aby sztuczna inteligencja nie stała się „horoskopem duchowym”; Szkolenie zespołu nauczycieli biegłych w zakresie sztucznej inteligencji: nie tylko w nauczaniu, ale także w orientacji zawodowej, zmniejszaniu presji u studentów, przyczynianiu się do personalizacji podziału studentów na grupy.

Sztuczna inteligencja wkroczyła na aule uniwersyteckie. Pytanie nie brzmi już „używać czy nie używać”, ale jak używać jej właściwie, aby stać się odważnym i humanistycznym obywatelem cyfrowym. To również miara, na której uczelnie mogą dokonać autorefleksji na temat wdrażania Rezolucji 71 na rzecz zrównoważonego rozwoju kraju.

Pan CAO DUC KHOA, dyrektor szkoły średniej Nguyen Du (Ben Thanh Ward, HCMC):

Tworzenie cyfrowego kodeksu postępowania

W obliczu eksplozji sztucznej inteligencji na świecie wietnamskie szkolnictwo staje przed nowym wyzwaniem: nie tylko wyposażyć uczniów w wiedzę, ale także wyposażyć ich w umiejętności adaptacji i opanowywania technologii sztucznej inteligencji.

Wierzę, że „gotowość na erę sztucznej inteligencji” to nie tylko inwestowanie w infrastrukturę, ale co ważniejsze, budowanie potencjału ludzkiego – od nauczycieli, przez uczniów, po społeczność szkolną.

W związku z tym dzisiejsze sale lekcyjne to nie tylko tablice, kreda i papierowe książki. Każdy uczeń może uczyć się za pośrednictwem platform online, korzystać z wirtualnych asystentów i wyszukiwać informacje w zaledwie kilka sekund.

Sztuczna inteligencja przyczynia się do kształtowania pokolenia studentów cyfrowych – uczniów, którzy są szybcy, ciekawi świata i łatwo przyswajają wiedzę, ale jednocześnie łatwo dają się porwać „wirowi” technologii, jeśli brakuje im wskazówek, i łatwo uzależniają się od narzędzi. Wielu studentów jest przyzwyczajonych do korzystania z aplikacji do wyszukiwania informacji, rozwiązywania zadań, a nawet przepisywania przykładowych akapitów bez kreatywnego myślenia.

Kiedy sztuczna inteligencja może podpowiadać artykuły, prezentacje lub analizować dane, granica między „samodzielną nauką” a „kopiowaniem” zaciera się. Zamiast bezpośredniej komunikacji, wielu uczniów wybiera „pytanie sztucznej inteligencji”, co pogłębia dystans między nauczycielem a uczniem. Wymaga to paraleli między nauczaniem z wykorzystaniem technologii a nauczaniem z wykorzystaniem emocji.

Dlatego szkoły muszą proaktywnie opracowywać cyfrowe kodeksy postępowania, które będą instruować uczniów, jak korzystać ze sztucznej inteligencji w odpowiednim celu: aby wspierać naukę, a nie ją zastępować. Zasady te mogą jasno określać zakres korzystania z narzędzi sztucznej inteligencji podczas odrabiania prac domowych, udostępniania informacji i interakcji w środowisku online.

Oprócz tego edukacja na temat „etyki technologii” powinna być zintegrowana z przedmiotami dotyczącymi umiejętności życiowych i obywatelstwa cyfrowego, pomagając uczniom zrozumieć, że technologia jest tylko środkiem, a ludzie są podmiotami kreatywnymi.

Uważam, że aby szkoły średnie były naprawdę „gotowe na erę sztucznej inteligencji”, konieczne są trzy ważne czynniki: jasna polityka i wytyczne ze strony sektora edukacji i propagandy, pomagające szkołom pewnie wprowadzać innowacje; wsparcie przedsiębiorstw technologicznych, zapewniające praktyczne narzędzia i rozwiązania dla szkół; oraz wsparcie rodziców i społeczeństwa, dzięki czemu zastosowanie sztucznej inteligencji, a nie tylko technologii, stanie się częścią kompleksowego procesu edukacyjnego.

PODZIĘKOWANIE

Seminarium „Promowanie zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach – korzyści i wyzwania” przebiegło sprawnie i pomyślnie. Komitet Organizacyjny pragnie podziękować za uwagę, towarzystwo i wsparcie szkołom i firmom, w tym: EMG Education Group, FPT Group, Le Bao Minh Joint Stock Company, Ho Chi Minh City University of Industry, Van Hien University, Phuong Nam Education Investment and Development Joint Stock Company, KDI Education Joint Stock Company, Ocean Consulting and Training Company Limited (Ocean Informatics), Online Mobile Services Joint Stock Company (Momo e-Wallet).

Nagrane przez THANH HUNG – THU TAM

Źródło: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html