Czy powinniśmy znieść egzamin „2 w 1” i przywrócić egzaminy wstępne na uniwersytety?

Deszcz dziesiątek na trzech egzaminach powszechnych sprawia, że ​​wyniki egzaminów wstępnych na studia są nieprzewidywalne. Testy wielokrotnego wyboru są kontrowersyjne? Sytuacja z oszustwami egzaminacyjnymi w niektórych miejscowościach jest trudna do opanowania…

Czy to są problemy, które pojawiały się, pojawiają się i będą pojawiać się przez 8 lat organizowania egzaminów „2 w 1” na zakończenie szkoły średniej oraz na studia wyższe?

Wiele pytań dotyczy egzaminu maturalnego. Jakie rozwiązanie jest najodpowiedniejsze, dające najwięcej satysfakcji i obiektywizmu?

Niedociągnięcia w organizacji egzaminów maturalnych

Od 2014 r. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oficjalnie podjęło decyzję o połączeniu egzaminu maturalnego i egzaminu wstępnego na studia w jeden, zakładając, że uczelnie będą mogły wykorzystywać wyniki egzaminu maturalnego jako podstawę rekrutacji na studia.

Jednak profesor nadzwyczajny dr Nguyen Kim Hong, były rektor Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh, stwierdził, że cel egzaminu maturalnego nie spełnił oczekiwań: „Oczekiwania dotyczące wykorzystywania wyników egzaminów maturalnych do rekrutacji na studia... cel nie jest zbyt ambitny, zwłaszcza biorąc pod uwagę, że zróżnicowanie nie jest zbyt duże, a zwłaszcza że w corocznym egzaminie maturalnym zróżnicowanie jest niewielkie”.

Ponadto zmiana z esejów na testy wielokrotnego wyboru od 2017 r. wywołała lawinę 10 punktów przy ponad 4200 testach, 70 razy więcej niż w 2016 r. Wysokie wyniki testów spowodowały, że punktacja szkół drastycznie wzrosła, przekraczając nawet 30 punktów, przez co wielu kandydatów i rodziców nie było w stanie zareagować.

W szczególności, przekształcenie matematyki w testy wielokrotnego wyboru również wywołało wiele kontrowersji, ponieważ nie promuje logicznego myślenia, umiejętności stawiania i rozwiązywania problemów u uczniów, a także nie zapewnia sprawiedliwości w nauce i testowaniu. Wielu uczniów polega na szczęściu, zamiast skupić się na samodzielnej nauce.

Le Duc Tri, student pierwszego roku Akademii Bankowej w Hanoi , powiedział: „Obecnie obowiązująca metoda egzaminów maturalnych zakłada, że ​​wszystkie przedmioty, nawet matematyka, mają formę pytań wielokrotnego wyboru. W związku z tym wyniki egzaminów nie odzwierciedlają w pełni zdolności uczenia się uczniów i nie sprzyjają logicznemu myśleniu.

Wielu studentów uczy się normalnie, ale kiedy przystępują do egzaminu, są najlepsi w klasie. Albo ich wyniki na egzaminie dyplomowym są zbyt wysokie, co prowadzi do tego, że na wielu uniwersytetach wymagane są bardzo wysokie punkty – 27, 28 punktów do zdania egzaminu wstępnego, a w wielu przypadkach nawet najlepszy student na egzaminie dyplomowym i tak go nie zdaje.

Według niektórych ekspertów, egzamin maturalny ma na celu przede wszystkim sprawdzenie, czy jakość nauczania i uczenia się spełnia wymagania stawiane przez państwo w programie kształcenia ogólnego. W rzeczywistości obecnie ponad 90% uczniów zdaje maturę, a w wielu miejscowościach wskaźnik ten przekracza nawet 100%.

Tymczasem Wietnam zmierza w kierunku upowszechnienia edukacji na poziomie średnim. Według jednego ze słuchaczy, jakość ukończenia szkoły średniej powinna być przeciętna, bez konieczności nadmiernego inwestowania w egzaminy i promowania zaciętej konkurencji między szkołami.

Słuchacz skomentował: „Każdego roku, niezależnie od rodzaju egzaminu, czy scentralizowanego, czy nie… ujawnia on niedociągnięcia, takie jak marnotrawstwo pieniędzy, co oznacza, że ​​stracimy ich zbyt dużo, już miliardy. Po drugie, rekrutacja na studia na podstawie wyników egzaminów maturalnych nie jest w żaden sposób oparta na naukowych podstawach, więc nie spełnia wymogów. Rekrutacja na studia nie jest zgodna z egzaminami maturalnymi. Moim zdaniem nie powinniśmy zdawać egzaminu w obecny, drogi sposób, jak możemy zdawać egzamin, aby zaoszczędzić pieniądze? Egzaminy uniwersyteckie powinny być oddzielne”.

Niektórzy twierdzą, że należy dokonać przeglądu obecnego sposobu organizacji egzaminów maturalnych, ocenić mocne i słabe strony, a następnie zaproponować rozwiązania i zalecić rządowi i Zgromadzeniu Narodowemu wprowadzenie zmian w celu dostosowania ich do aktualnej sytuacji.

Potrzeba innowacji w egzaminach licealnych

Docent dr Nguyen Kim Hong, były rektor Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh, powiedział, że chociaż egzamin maturalny nie spełnił oczekiwań pod względem wykorzystania wyników egzaminów maturalnych przy rekrutacji na studia ze względu na brak zróżnicowania, to jednak jest nadal bardzo potrzebny.

„ Ogólnopolski egzamin maturalny jest bardzo ważny dla oceny szkół średnich, placówek edukacyjnych i szkoleniowych , a jednocześnie dla oceny sytuacji edukacyjnej uczniów. Określa, z jakich przedmiotów uczniowie mają trudności, abyśmy mogli opracować odpowiednią politykę w kolejnych latach. Dlatego jest to egzamin konieczny. Musimy jednak znaleźć sposób na jego organizację, aby nie zmęczyć kandydatów i nie generować marnotrawstwa w społeczeństwie.

Zamiast organizować egzamin w ciągu jednego dnia, uczniowie poświęcają zbyt dużo wysiłku i czasu na dojazdy. Egzamin można podzielić na wiele etapów, aby szkoły mogły go przeprowadzić. Jeśli wykorzystamy rozwój technologii informatycznych, szkoły będą autonomiczne i odpowiedzialne, a przede wszystkim będą uczciwe, będziemy mogli w pełni zorganizować egzamin w każdej szkole średniej w oparciu o ogólnokrajowy bank egzaminów. Jeśli uda nam się to zrobić, dyrektorzy szkół średnich będą mogli w przyszłości wydawać uczniom certyfikaty lub dyplomy ukończenia szkoły średniej” – powiedział adiunkt dr Nguyen Kim Hong.

Delegat Zgromadzenia Narodowego, profesor dr Thai Van Thanh, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia Nghe An, stwierdził, że obecnie, wdrażając nowy program kształcenia ogólnego, po 2025 roku organizacja krajowego egzaminu maturalnego musi zostać zreformowana, aby dostosować się do aktualnej sytuacji:

„Został nam jeszcze rok i będziemy kontynuować ten egzamin. Od 2025 roku nadal będziemy organizować egzamin 2 w 1, ale maksymalna liczba przedmiotów wyniesie tylko 4, w tym 2 przedmioty obowiązkowe i 2 przedmioty do wyboru. To zmniejszy presję na studentów. Dwa przedmioty do wyboru spośród pozostałych 9 przedmiotów są odpowiednie dla programu, zgodnie z jego ideą, która ma rozwijać cechy i umiejętności studentów. Obecnie przeprowadzamy 6 egzaminów” – stwierdził pan Thanh.

Pan Dinh Quoc Binh, dyrektor liceum Luong The Vinh, powiedział, że w perspektywie długoterminowej sektor edukacji musi opracować plan działania, przygotować zasoby ludzkie, wybrać ekspertów i stopniowo budować bazę egzaminacyjną, aby stworzyć inicjatywę w zakresie organizacji egzaminów maturalnych: „ Kiedy zbudujemy bazę wystarczającą do zaspokojenia potrzeb, będziemy mogli organizować egzaminy 1-2 razy w roku. W przyszłości nadal będzie to egzamin maturalny, ale w podziale na regiony, prowincje lub miasta, z myślą o perspektywie długoterminowej. Uczelnie autonomiczne mogą oferować wiele form odpowiednich rekrutacji”.

Jak twierdzi Dinh The Hung z Hanoi, w samym procesie ubiegania się o pracę dyplom ukończenia szkoły średniej nie jest przepustką do ubiegania się o pracę w firmach czy przedsiębiorstwach, dlatego proces organizacyjny może zostać uproszczony.

„Skoro uniwersytety mogą organizować egzaminy według własnego stylu i wymagań, to mogą je organizować samodzielnie, bez konieczności polegania na wynikach egzaminu maturalnego. Moim zdaniem, dyplom ukończenia szkoły średniej nie wystarcza już do ubiegania się o pracę. Gdyby można było to uprościć, wystarczyłoby wydać świadectwo ukończenia studiów tym, którzy nie muszą zdawać egzaminu wstępnego na studia” – powiedział Hung.

PV (ruch VOV)

Źródło: https://vtc.vn/co-nen-bo-ky-thi-2-trong-1-khoi-phuc-thi-dai-hoc-ar836640.html