Czy powinniśmy powrócić do jednego zestawu podręczników w całym kraju?

Polityka „jeden program – wiele podręczników” jest konsekwentną orientacją Partii i Państwa, która została skutecznie wdrożona w ciągu ostatnich 5 lat w ramach Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 oraz 3 zestawów podręczników uspołecznionych.

Obecnie proponuje się przeprowadzenie badań w kierunku stworzenia wspólnego zestawu podręczników; pozostałe podręczniki służą jedynie jako punkt odniesienia. Zwolennicy twierdzą, że takie rozwiązanie będzie ujednolicone, ekonomiczne i sprawiedliwe, ale jednocześnie ograniczy różnorodność, kreatywność, ograniczy dostęp do wiedzy i będzie krokiem wstecz w porównaniu z nowoczesnym myśleniem edukacyjnym i trendami integracyjnymi.

ZALETY ZESTAWU KSIĄŻEK

Przed 2020 rokiem cały kraj korzystał z jednego zestawu podręczników. Model ten ma kilka zalet. Przede wszystkim ujednolica standardy wiedzy. Uczniowie w całym kraju uczą się tych samych treści, zmniejszając różnice między miejscowościami; testy i egzaminy są wygodniejsze, ponieważ pytania testowe są łatwe do stworzenia, a nauczyciele mają ujednolicone podejście do nauczania, co ułatwia obserwację lekcji, testowanie i ewaluację.

Od roku szkolnego 2020-2021 oficjalnie zacznie obowiązywać Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018 z „jednym programem – wieloma podręcznikami”, a do roku 2025 zakończy się cykl innowacji.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Kolejnym czynnikiem są oszczędności społeczne, ponieważ drukowanie w dużych nakładach pozwala obniżyć cenę książek, ułatwiając ich ponowne wykorzystanie między pokoleniami. Ponadto szkoły i nauczyciele nie muszą martwić się o wybór książek, unikając sytuacji „wyścigów książkowych” lub negatywnych podejrzeń przy corocznym wyborze podręczników.

Ze względu na psychologię przyzwyczajenia do jednego zestawu podręczników, trudności związane z przenoszeniem się do innej szkoły z powodu różnych podręczników oraz wzrost cen książek, wiele osób chce powrotu do modelu posiadania jednego zestawu podręczników dla całego kraju. Ponadto komunikacja dotycząca polityki „jeden program – wiele podręczników” jest mało skuteczna, brakuje w niej kompleksowych wyjaśnień, a czasami skupia się jedynie na osobistych opiniach.

Powyższe korzyści mają jednak charakter głównie krótkoterminowy. Jeśli przyjrzymy się bliżej, model wspólnego zbioru ksiąg rachunkowych niesie ze sobą ogromne potencjalne ryzyko, które może zubożyć zasoby ludzkie, utrudniając krajowi sprostanie wymogom rozwojowym w nowej erze.

KONSEKWENCJE POSIADANIA W CAŁYM KRAJU TYLKO JEDNEGO ZESTAWU KSIĄŻEK

Jeśli w całym kraju we wszystkich regionach, we wszystkich szkołach od północy do południa, od równin po góry i wyspy, obowiązywać będzie tylko jeden zestaw podręczników, będzie to miało poważne konsekwencje.

Po pierwsze, model jednego zestawu podręczników eliminuje konkurencję i hamuje innowacje. Gdy cały system edukacji opiera się na grupie autorów, jakość może łatwo ulec stagnacji, a wszelkie błędy mogą wpłynąć na cały system – to właśnie „monopol wiedzy”, z którego wiele krajów zrezygnowało.

Po drugie, trudno sprostać różnorodności regionalnej. Regiony Wietnamu charakteryzują się ogromną różnorodnością kulturową i warunkami życia, których wspólny zestaw książek nie jest w stanie w pełni odzwierciedlić. W rezultacie treść łatwo odbiega od rzeczywistości, prowadząc do wkuwania na pamięć.

Po trzecie, kreatywność nauczycieli jest tłumiona. Kiedy muszą uczyć z podręcznika, tracą elastyczność i stopniowo stają się „czytelnikami i przepisywaczami”, a uczniowie „przepisywaczami i czytelnikami”.

Po czwarte, ryzyko uzależnienia od jednostronnych punktów widzenia. Wspólny zestaw podręczników może łatwo doprowadzić do monopolu, zostać zdominowany przez wolę administracyjną, narzucać, akceptować błędy nawet wtedy, gdy są dostrzegane, przekształcać podręczniki w „dekrety” i zubożyć zdolność do debaty i tworzenia młodego pokolenia Wietnamczyków – przyszłych właścicieli kraju.

Po piąte, świat odszedł od modelu wspólnego zestawu podręczników. Od Stanów Zjednoczonych, Japonii, Korei, Chin po wiele krajów ASEAN, wszystkie stosują program wielu zestawów podręczników – w tym książek Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz książek opracowywanych przez prywatnych wydawców – aby zapewnić standardy wiedzy i zachęcać do kreatywności, dynamiki i samokształcenia nauczycieli, uczniów i całego systemu edukacji.

Rodzice i uczniowie kupują podręczniki, aby przygotować się do nowego roku szkolnego. Nowy program nauczania ogólnego obejmuje 3 zestawy podręczników z elementami uspołecznionymi.

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

C TRANSFORMACJA Z "JEDEN PROGRAM - WIELE PODRĘCZNIKÓW"

Od roku szkolnego 2020/2021 Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018 był realizowany w oparciu o zasadę „jeden program – wiele podręczników”. Po 5 latach model ten przyniósł wyraźne zmiany.

Po raz pierwszy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało program nauczania przed opracowaniem podręczników, a nauczyciele mieli dostęp do programu nauczania przed podręcznikami; wcześniej było odwrotnie – nauczyciele mieli dostęp do podręczników przed programem nauczania. Prawidłowa realizacja planu działania pomaga klasom stopniowo uzyskiwać dostęp do nowych treści, a jednocześnie szkolić i znacząco modernizować zaplecze dydaktyczne, sprzęt dydaktyczny i kadrę dydaktyczną.

Zwiększono tempo nauki (2 sesje dziennie), a nauczyciele zostali przeszkoleni w zakresie stosowania aktywnych metod nauczania, rozwijających kompetencje, a nie tylko przekazujących wiedzę. Uczniowie byli bardziej zainteresowani działaniami opartymi na doświadczeniu, projektami i dyskusjami, co pozwoliło im nabrać pewności siebie i proaktywnego podejścia do rozwiązywania problemów.

Warto zauważyć, że model ten podniósł kwalifikacje zawodowe i pedagogiczne nauczycieli, specjalistów i osób przeprowadzających testy. Organizacja egzaminów i ocen przesunęła się z testowania wiedzy i umiejętności na ocenę kompetencji.

Jakość kształcenia nauczycieli w kolegiach nauczycielskich również uległa poprawie, zgodnie z wymogami nowego programu nauczania. Nawet rodzice zmienili swoje podejście: zamiast martwić się o dużą liczbę podręczników, stopniowo zaczęli wspierać elastyczność i szanować rzeczywiste możliwości swoich dzieci.

„ TEST PRÓBNY” Z EGZAMINU UKOŃCZENIA SZKOŁY ŚREDNIEJ W 2025 ROKU

Egzamin maturalny w 2025 roku jest ważnym „testem” dla polityki wielu podręczników, ponieważ po raz pierwszy pytania egzaminacyjne nie opierają się na książkach, lecz ściśle odpowiadają programowi. Materiały, sytuacje i dane są oparte na rzeczywistości, wymagając od uczniów zrozumienia jej natury, logicznego myślenia i umiejętności stosowania wiedzy. Struktura egzaminu jest rozsądnie uwarstwiona, różnicując i prawidłowo oceniając rzeczywiste umiejętności, a jednocześnie ograniczając uczenie się na pamięć i wkuwanie.

Połączenie ujednoliconego programu nauczania, wielu zestawów podręczników i egzaminów bez podręczników potwierdza nastawienie na naukę rozumienia i działania, a nie tylko na egzaminy, przyczyniając się do poprawy jakości edukacji w praktyczny, sprawiedliwy i nowoczesny sposób. Wiele przedmiotów przeszło z testów pamięciowych na testy kompetencyjne. Egzamin z matematyki jest trudniejszy niż w 2024 roku, ale nadal ma 513 punktów po 10 (w zeszłym roku nie było żadnego); języki obce są bardziej wymagające pod względem umiejętności posługiwania się nimi, ale nadal mają 141 punktów po 10. W całym kraju odnotowano 9 prymusów z wynikami bezwzględnymi w kombinacjach A00, A01, B00..., co dowodzi, że egzamin dobrze różnicuje, stwarzając warunki dla wybitnych uczniów, którzy mogą się wykazać.

Literatura wyróżnia się pytaniami, które nie wymagają zapamiętywania, ale sprawdzają rozumienie tekstu, analizę i argumentację; średnia krajowa wynosi 7 (w 2024 r. 7,25), co wskazuje na dobrą zdolność adaptacji, dzięki dostępowi do różnorodnej wiedzy z wielu podręczników.

Wyniki egzaminu maturalnego z 2025 r. również rozwiały obawy dotyczące nierówności regionalnych: Nghe An znalazło się na czele z wynikiem 8034 punktów, pomimo występowania wielu górzystych dystryktów, podczas gdy Da Nang (stary) – duży obszar miejski – znalazło się na ostatnim miejscu z wynikiem 5,58 punktów, co potwierdza, że ​​decydującym czynnikiem są nowe metody nauczania.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2025 r., pierwszego egzaminu przeprowadzanego w ramach nowego programu kształcenia ogólnego

Zdjęcie: Nhat Thinh

„ JEDEN PROGRAM – WIELE PODRĘCZNIKÓW”: SPÓJNA ​​POLITYKA

Zestaw podręczników używanych w całym kraju, choć wygodny pod względem nauczania, synchronicznej realizacji i oszczędności kosztów, zubożyłby bogactwo i dynamikę wiedzy. Wietnam musi utrzymać ujednolicony program nauczania, ale z wieloma wysokiej jakości podręcznikami, rygorystycznie ocenianymi, z otwartymi materiałami edukacyjnymi i treściami zgodnymi z międzynarodowymi trendami.

Realia egzaminu maturalnego w 2025 roku pokazują, że odpowiednio przygotowani uczniowie potrafią w pełni dostosować się do pytań egzaminacyjnych, które nie są zgodne z podręcznikami, wykazując się elastycznością i kreatywnością. Wiele podręczników pomaga nauczycielom i uczniom spojrzeć na zagadnienia z różnych perspektyw, uwzględniając specyfikę regionalną i unikając wkuwania na pamięć. Uczniowie bardzo skutecznie wdrażają edukację STEM (nauki ścisłe, technologię, inżynierię, matematykę) oraz badania naukowe.

Kluczowe jest teraz podniesienie jakości opracowywania, wzmocnienie szkoleń nauczycieli, ukierunkowanie efektywnego wykorzystania, łączenie materiałów spoza podręczników, zapewnienie wszystkim uczniom – od mieszkańców miast po obszary oddalone – równego dostępu do wiedzy, rozwijanie zdolności, krytycznego myślenia, kreatywności, rozwiązywania problemów i globalnej orientacji obywatelskiej. Dlatego posiadanie tylko jednego zestawu podręczników to krok wstecz w integracji.

Od Rezolucji 29 (2013) do Ustawy oświatowej z 2019 roku Wietnam konsekwentnie opowiadał się za polityką „jeden program – wiele podręczników”, uspołeczniając kompilację i nie narzucając wspólnego zestawu podręczników. Konkluzja 91-KL/TW z dnia 12 sierpnia 2024 r. nadal potwierdza tę zasadę, wymagając od Ministerstwa Edukacji i Szkolenia równej konkurencji w przypadku kompilacji.

Rząd musi prowadzić kompleksową, wysokiej jakości i ekonomiczną politykę podręcznikową, dążąc do zapewnienia bezpłatnych podręczników dla uczniów szkół średnich. Powrót do jednego zestawu podręczników nie tylko hamuje innowacyjność, ale także grozi zacofaniem zasobów ludzkich w erze 4.0.

Source: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm