Szkolenie kadr na nową erę: kompleksowy rozwój osobisty i pragmatyzacja edukacji

GD&TĐ - Wietnam stoi u progu nowej ery – ery „Wzrostu Narodowego”.

W tym kontekście edukacja i szkolenia muszą zostać przekształcone, a myślenie zmienione, aby sprostać wymaganiom współczesności. Szkolenia kadrowe i rozwój talentów będą ukierunkowane na każdą jednostkę, promując krytyczne myślenie, kreatywność i wyposażając ją w globalne umiejętności, aby skutecznie dostosowywać się do zmiennego i nieprzewidywalnego świata.

Dwie chwalebne ery narodu

Według Sekretarza Generalnego To Lama, od 1930 roku do chwili obecnej, pod przywództwem Komunistycznej Partii Wietnamu , naród wietnamski przeżył dwie chwalebne ery. Pierwsza era to era niepodległości, wolności i budowania socjalizmu (1930-1975), rozpoczynająca się w 1930 roku, kiedy powstała Komunistyczna Partia Wietnamu. Doprowadziła ona do wielkiego zwycięstwa rewolucji sierpniowej w 1945 roku i wielkich czynów w wojnach oporu przeciwko najeźdźcom (1946-1975) oraz ważnych osiągnięć w budowaniu socjalizmu na Północy w latach 1954-1975.

Druga era to era zjednoczenia narodowego, innowacji i rozwoju (1975–2025), która rozpoczęła się od wielkiego zwycięstwa w wojnie oporu przeciwko najeźdźcom z Ameryki, zjednoczenia kraju i wprowadzenia w nim socjalizmu w 1975 r., stworzenia solidnych podstaw do przeprowadzenia w kraju, pod przewodnictwem Partii, procesu innowacji począwszy od VI Zjazdu Partii w 1986 r., co doprowadziło do silnego i wszechstronnego rozwoju we wszystkich dziedzinach.

Wietnam wkroczył w trzecią erę – erę rozwoju narodowego, która rozpoczęła się wraz z XIV Zjazdem Partii Narodowej, świętującym 40-lecie innowacji (1986-2026). Era rozwoju oznacza tworzenie silnego, zdecydowanego, stanowczego, pozytywnego, pełnego wysiłku, pewnego siebie, samowystarczalnego i opartego na dumie narodowej ruchu, który będzie pokonywał wyzwania, przewyższał samego siebie i realizował aspiracje do osiągnięcia dobrobytu i szczęścia kraju.

Era rozwoju narodowego idzie w parze z erą cyfrową, innowacją i kreatywnością, w której wspólnym głosem ludzkości jest hasło „nie ma rzeczy niemożliwych”. Czwarta rewolucja przemysłowa i nowe technologie są i będą zmieniać sposób myślenia, produkcji i życia narodów, społeczności i każdego człowieka.

Rzeczywistość i wymogi szybkiego i zrównoważonego rozwoju kraju wymagają od nas silnej innowacyjności w myśleniu i świadomości, tworzenia wielu przełomowych rozwiązań, zwłaszcza w instytucjach, nauce i technologii , kształcenia wysokiej jakości kadr, przyciągania i promowania talentów. W obliczu tej szansy, edukacja i szkolenia nie mogą pozostawać w tyle za rzeczywistością, lecz muszą być pionierami, wyznaczać trendy, iść o krok naprzód, tworzyć przełomowe rozwiązania w zakresie kształcenia wysokiej jakości kadr, koncentrując się na dwóch następujących kierunkach.

Studenci biorą udział w konkursie na zaprojektowanie, sterowanie i zademonstrowanie bezzałogowych statków powietrznych (UAV) Wietnamskiej Akademii Lotniczej. Zdjęcie: HVHK

Kompleksowy rozwój każdego indywidualnego ucznia

Kraj wkracza w nową erę, wymagającą pojawienia się utalentowanych ludzi we wszystkich dziedzinach życia społecznego. Każdy człowiek jest wyjątkową jednostką, posiadającą unikalne zdolności i talenty. Jednak ludzkie talenty i zdolności, podobnie jak zasoby naturalne, nie zawsze są łatwe do rozpoznania. Nie znajdują się one na ziemi, lecz ukryte głęboko pod ziemią, w morzu, wymagając nakładów pracy, inteligencji i technologii, aby móc je wykorzystać.

Dlatego, aby odkryć ukryty potencjał każdego człowieka, uczniowie muszą być poddani wpływowi wielu metod, wielowymiarowych i wielokierunkowych rozwiązań. Szkoły i nauczyciele muszą znaleźć odpowiednie sposoby na identyfikację różnic między uczniami, reagując w ten sposób i maksymalizując możliwości i talenty każdego z nich.

W edukacji ogólnej kompleksowy fundament ma pomóc każdemu uczniowi rozwinąć 5 podstawowych cech: patriotyzm, współczucie, pracowitość, uczciwość i odpowiedzialność. Jednocześnie uczniowie muszą rozwijać 10 kompetencji, w tym 3 kompetencje ogólne: autonomię i samokształcenie, komunikację i współpracę, rozwiązywanie problemów i kreatywność; oraz 7 kompetencji szczegółowych: matematykę, nauki ścisłe, język, informatykę, technologię, sprawność fizyczną i estetykę. Szczególny nacisk kładzie się na myślenie krytyczne, kreatywność, zdolność do akceptowania zmian oraz uczenie się od sztucznej inteligencji (AI).

Ponadto konieczne jest organizowanie uczniom udziału w zajęciach eksperymentalnych, uczestnictwie w intelektualnych placach zabaw, takich jak konkursy dla wybitnych uczniów, badania naukowe, zajęcia artystyczne, sportowe, zajęcia z języka angielskiego oraz konkursy takie jak „Droga do Olimpii”. Zajęcia te pomagają odkrywać szczególne zdolności i możliwości uczniów. W szczególności konieczne jest zapobieganie, stopniowe ograniczanie, a ostatecznie wyeliminowanie powszechnego zjawiska dodatkowego nauczania i uczenia się, ponieważ negatywnie wpływa ono na cel fundamentalnej i kompleksowej innowacji edukacyjnej, a zwłaszcza na samokształcenie, samobadania i samorozwój uczniów.

W ostatnich latach szkoły podstawowe i średnie w całym kraju zorganizowały wiele zajęć, kół zainteresowań, badań naukowych i różnorodnych intelektualnych placów zabaw, aby odkryć talenty. Wielu uczniów z niespecjalistycznym wykształceniem, zwłaszcza z obszarów defaworyzowanych, nadal zdobywa wysokie nagrody w konkursach krajowych i międzynarodowych. Ponadto kształcenie w szkołach specjalistycznych koncentruje się nie tylko na doskonaleniu wiedzy i umiejętności w przedmiotach specjalistycznych, ale także na wszechstronnym rozwoju, koncentrując się na osobistych zdolnościach rozwiązywania problemów praktycznych.

Działania te obejmują badania naukowe i techniczne, konkurs Road to Olympia, naukę języka angielskiego, projekty praktyczne oraz stwarzanie uczniom możliwości wcześniejszego podejmowania wyzwań. Dzięki temu wietnamscy uczniowie nie tylko zdobywali wysokie nagrody na międzynarodowych olimpiadach z matematyki, fizyki, chemii, biologii i informatyki, ale także osiągali doskonałe wyniki w niższych klasach. Nie tylko uczniowie klas 12, ale także 10 i 11 odnieśli sukcesy w zdobywaniu nagród.

W szkolnictwie zawodowym i wyższym wiedza akademicka nie wystarcza już do zaspokojenia potrzeb współczesnego rynku pracy. Programy szkoleniowe powinny koncentrować się na wyposażaniu uczniów w umiejętności XXI wieku, takie jak krytyczne myślenie, kreatywność, praca zespołowa, zdolność adaptacji do zmian, samokształcenie, samobadanie, samodoskonalenie i uczenie się przez całe życie.

Aby to osiągnąć, studenci nie tylko uczą się w klasie, ale także w wielu różnych środowiskach, takich jak biblioteki, laboratoria, w praktyce, poprzez staże i pracę w firmach. Muszą również brać udział w konkursach krajowych i międzynarodowych, a także uczestniczyć w inkubacjach startupów. To właśnie dzięki tym doświadczeniom talenty studentów mogą zostać odkryte i maksymalnie rozwinięte.

Kandydaci zdają test sprawdzający kompetencje, organizowany przez Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City na Uniwersytecie Przemysłu i Handlu w Ho Chi Minh City, 2025. Zdjęcie: HUIT

Skupienie się na edukacji praktycznej

Pragmatyzm w edukacji nie polega na kształceniu ludzi według wąsko pojętego pragmatyzmu, ale ta cecha przejawia się w następujących trzech aspektach.

Po pierwsze, wiedza, umiejętności, zdolności i cechy muszą być rzeczywiście przydatne dla uczniów; wiedza musi być ściśle powiązana z praktyką, minimalizując teorię i dystans do rzeczywistości. Program Kształcenia Ogólnego z 2018 roku podążał za tym praktycznym kierunkiem, ograniczając wiedzę teoretyczną i zwiększając praktykę i doświadczenie.

Celem programu jest pomoc uczniom w opanowaniu wiedzy ogólnej, nauczeniu się efektywnego stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności w życiu, samodzielnej nauki przez całe życie, odpowiedniego ukierunkowania zawodowego, budowania i rozwijania harmonijnych relacji społecznych, a jednocześnie kształtowania osobowości, charakteru i bogatego życia duchowego, a tym samym prowadzenia sensownego życia i wnoszenia pozytywnego wkładu w rozwój kraju i ludzkości.

Po drugie, program nauczania musi być powiązany z lokalnymi i krajowymi problemami społeczno-ekonomicznymi, a także problemami o zasięgu globalnym. Poprzez codzienne zajęcia praktyczne, badania naukowe i rozwiązywanie problemów, uczniowie szkół średnich będą badać i rozwiązywać praktyczne zagadnienia związane z życiem lokalnym, krajowym i globalnym, takie jak zmiany klimatu, sztuczna inteligencja, robotyka i łączenie ludzi z technologią.

Po trzecie, edukacja i szkolenia muszą być powiązane z lokalnymi i krajowymi potrzebami kadrowymi. W nowej erze wietnamskie zasoby ludzkie muszą być szkolone na wysokim poziomie w dziedzinach nauki, technologii, inżynierii, a zwłaszcza technologii cyfrowych, inżynierii cyfrowej, sztucznej inteligencji, półprzewodników, energetyki jądrowej, a także nauk społecznych i humanistycznych związanych z technologią cyfrową.

Dlatego z jednej strony należy zachęcać uczniów do nauki i zdawania egzaminów z przedmiotów ścisłych, takich jak matematyka i technika, aby zapewnić harmonię w zasobach ludzkich i uniknąć sytuacji, w której uczniowie wybierają nauki społeczne ze względu na łatwość nauki i zdawania egzaminów. Ho Chi Minh City jest wiodącym miastem w łączeniu edukacji i szkoleń z lokalnymi potrzebami kadrowymi. Odsetek uczniów wybierających przedmioty ścisłe do zdawania egzaminów jest zawsze wyższy niż średnia krajowa. W 2024 roku wskaźnik ten w Ho Chi Minh City wynosił 60,85%, podczas gdy średnia krajowa wynosiła zaledwie 37%.

Era rozwoju narodowego idzie w parze z erą cyfrową, innowacją i kreatywnością. Dlatego instytucje edukacyjne muszą konsekwentnie wdrażać inteligentną edukację (GDTM), koncentrując się na czterech kluczowych kwestiach.

Po pierwsze , celem kształcenia zawodowego jest kształcenie kadry, która spełnia wymagania rewolucji przemysłowej 4.0 i sztucznej inteligencji. Po drugie , uczniowie są w centrum uwagi, zapewniając im dostęp do nowoczesnych usług edukacyjnych, dostosowanych do potrzeb każdej osoby. Po trzecie , inteligentna natura obejmuje elastyczność, zdolność adaptacji, nowoczesność, ciągły rozwój i zastosowanie sztucznej inteligencji w nauczaniu, uczeniu się i zarządzaniu. Po czwarte, inteligentne technologie, obejmujące sprzęt, oprogramowanie i dane, odgrywają ważną rolę w budowaniu i utrzymywaniu środowiska kształcenia zawodowego. Edukacja wykorzystuje krajowe i ludzkie big data do celów edukacyjnych, a także stanowi miejsce tworzenia nowych źródeł danych, przyczyniając się do rozwoju krajowych i ludzkich big data.

Inteligentna edukacja i edukacja cyfrowa są kluczem do kształcenia wysokiej jakości kadr, a tym samym do przełomów w nauce, technologii i transformacji cyfrowej. Ten przełom wpłynie na edukację i szkolenia. Partia i Państwo uznały te dwa obszary za najważniejsze obszary polityki narodowej, które mają na celu wprowadzenie naszego kraju w nową erę – erę wysokiego rozwoju, dobrobytu i szczęścia narodu.

8 kwietnia stały wicepremier Nguyen Hoa Binh odwiedził i pracował na Uniwersytecie Wietnamsko-Niemieckim (Binh Duong, obecnie część Ho Chi Minh). Wicepremier powiedział, że wkraczając w nową erę, realizując cele wzrostu i rozwoju, oprócz tradycyjnych czynników wzrostu, musimy skupić się na promowaniu nowych, takich jak: gospodarka cyfrowa, gospodarka o obiegu zamkniętym, układy scalone, sztuczna inteligencja, energia odnawialna itp.

Source: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html