Aby pomóc uczniom w wyborze odpowiednich przedmiotów i egzaminów końcowych

Zgodnie z Programem Edukacji Ogólnej z 2018 roku, uczniowie szkół średnich mogą wybierać przedmioty odpowiadające ich możliwościom, aby skupić się na rozwijaniu swoich mocnych stron, jasno określić swoje cele i wypracować optymalną ścieżkę kształcenia. Jednak obecny wybór przedmiotów i egzaminów jest nadal emocjonalny i nierównomierny.

UCZNIOWIE BOJĄ SIĘ NAUK PRZYRODNICZYCH Z POWODU… ZINTEGROWANEGO NAUCZANIA?

Nauczyciel przedmiotów przyrodniczych (KHTN) w szkole średniej w Dystrykcie 1 w Ho Chi Minh City powiedział, że wielu uczniów nie jest zainteresowanych KHTN. Według tego nauczyciela, wiedza w KHTN (fizyka, chemia, biologia) jest często teoretyczna i abstrakcyjna, wymagająca logicznego myślenia i zapamiętywania. Jeśli nie jest przekazywana w sposób angażujący, uczniowie mogą czuć się znudzeni lub zdezorientowani.

W wielu miejscowościach wybór przedmiotów przez uczniów szkół średnich oraz egzaminy końcowe w 2025 r. podążają za trendem polegającym na wybieraniu przedmiotów z zakresu nauk społecznych.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Istnieje wiele przyczyn, takich jak: stare metody nauczania, rzadkie wykorzystywanie eksperymentów praktycznych, brak powiązania wiedzy z praktycznym zastosowaniem, co uniemożliwia uczniom dostrzeżenie sensu przedmiotu. Ponadto, ponieważ nauczyciele jednego przedmiotu ze starego programu uczą wszystkich trzech przedmiotów z nowego programu, nadal występuje sytuacja „nauczania dla samego nauczania”, zamiast nauczania w stylu „wiedzieć 10, uczyć 1”. Z drugiej strony, w niektórych szkołach 3 przedmioty są nauczane przez 3 nauczycieli, co stwarza dużą presję psychologiczną i sprawia, że ​​uczniowie boją się studiować nauki przyrodnicze.

Wielu rodziców uważa ten przedmiot za trudny, dlatego nie zachęcają do jego nauki lub nie mają jasnych wskazówek dotyczących roli nauk przyrodniczych w życiu. Wpływa to negatywnie na zainteresowanie i świadomość uczniów.

„Przechodząc do liceum, uczniowie i rodzice zazwyczaj wybierają łatwe, lekkie przedmioty, dlatego większość z nich skłania się ku naukom społecznym (KHXH). Nieliczni, kierując się marzeniami i oczekiwaniami rodziny, wybierają połączenie nauk przyrodniczych, studiując zdrowie, mechanikę i budownictwo…” – ten nauczyciel przedstawił rzeczywistość i dodał, że ucząc fizyki, chemii i biologii w szkole średniej, odkryli ogromną lukę w wiedzy u większości uczniów.

Mistrz Pham Phuong Binh, zastępca kierownika Działu Kształcenia Ustawicznego w Departamencie Edukacji i Szkoleń miasta Ho Chi Minh, powiedział również, że większość nauczycieli przedmiotów przyrodniczych jest szkolona w sposób „gaszący pożary” (nauczyciele fizyki są również szkoleni w zakresie chemii i biologii, podobnie jak nauczyciele chemii i biologii). Ta metoda nie spełnia celów programu, ponieważ wymaga nauczania dostosowanego do możliwości uczniów. Stwarza to mentalność uczniów znudzonych przedmiotami przyrodniczymi, ponieważ nie potrafią oni postrzegać, rozumieć i stosować wiedzy. „Utrata podstawowej wiedzy” z gimnazjum prowadzi do tego, że uczniowie „boją się” fizyki, chemii i biologii.

PSYCHOLOGIA WYBORU NAUK SPOŁECZNYCH „NA ŁATWE”

Ponadto, według pana Phama Phuong Binha, wynika to również z nierównomiernego oceniania poszczególnych przedmiotów. Niektórzy nauczyciele fizyki, chemii i biologii często zadają uczniom wiele trudnych pytań i doskonałych pytań egzaminacyjnych. Uczniowie częściej uzyskują niższe wyniki niż studenci nauk społecznych. Większość studentów, którzy wybierają nauki przyrodnicze, musi uczęszczać na dodatkowe zajęcia, aby uzupełnić swoją wiedzę i rozwiązywać ćwiczenia, a pytania praktyczne są również źródłem stresu i presji, co prowadzi do tendencji do zmiany wyboru przedmiotów. Porównując nauki przyrodnicze i społeczne, uczniowie łatwiej uczą się historii i geografii.

Ponadto, pan Binh powiedział, że zmiana w metodzie rekrutacji na uniwersytetach, gdzie obowiązują liczne, zróżnicowane metody, w ramach których wielu studentów decyduje się na uwzględnienie transkryptów i przystąpienie do oddzielnych egzaminów, prowadzi do odejścia od tradycyjnych kombinacji kryteriów rekrutacji na uniwersytety. Rekrutacja na niektóre uniwersytety na podstawie transkryptów wymaga od studentów obliczenia i wyboru przedmiotów, z których łatwiej uzyskać wysokie wyniki.

Pan Binh uważa, że ​​jest to również zmiana w stosunku do rodziców. Jeśli kiedyś rodzice narzucali edukację swoim dzieciom, teraz towarzyszą im, dzielą się nimi i akceptują ich wybory. Wielu rodziców wymaga od dzieci jedynie, aby dobrze się uczyły, odczuwały mniejszą presję, były szczęśliwe i radosne w szkole. To również powód trendu zmiany przedmiotów już od 10. klasy.

Zdaniem wielu nauczycieli, wybór nauk społecznych jako przedmiotu „lekkiego” to w istocie mentalność tymczasowa, co jest również oczywiste. Problem polega na tym, że blok kierunków studiów na kierunkach przyrodniczych jest bardzo zróżnicowany, więc jeśli studenci zawężą swój wybór i nie zdecydują się na studia przyrodnicze, stracą wiele możliwości w zakresie kierunków wymagających wysokiej jakości kadr w dziedzinie technologii, nauk ścisłych i inżynierii – co stanowi fundament rozwoju przemysłu krajowego. Ponadto nauczyciele w szkołach średnich muszą rozbudzać pasję i zasiewać ziarno nauk przyrodniczych, aby odsetek uczniów, którzy pasjonują się naukami przyrodniczymi i społecznymi, był równy.

Uczniowie klasy 12 rozważają obecnie przedmioty fakultatywne w związku ze zbliżającym się egzaminem ukończenia szkoły średniej.

zdjęcie: brzoskwiniowy jadeit

POTRZEBA INNOWACJI W TESTOWANIU, OCENIE I REKRUTACJI

Według wicedyrektora liceum w mieście Thu Duc (HCMC), aby wyeliminować mentalność wyboru nauk społecznych ze względu na łatwość studiowania i dobre wyniki w nauce, konieczne jest rozwiązanie problemu, począwszy od szkolenia nauczycieli, a skończywszy na ukierunkowaniu wdrażania programu na poziomie gimnazjum i liceum, a zwłaszcza na poziomie szkoły średniej i rekrutacji na studia. Sednem problemu jest innowacja w ocenie i rekrutacji zgodnie z celami Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018.

W związku z tą kwestią, Mistrz Pham Le Thanh, nauczyciel w liceum Nguyen Hien (dzielnica 11, Ho Chi Minh), zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wkrótce wydało wytyczne dotyczące egzaminu maturalnego w 2025 roku i sposobu wykorzystania wyników tego egzaminu przy rekrutacji na studia. W rzeczywistości, zgodnie z przepisami, uczniowie zdający egzamin maturalny w 2025 roku będą zdawać cztery przedmioty, z których dwa są obowiązkowe: matematyka i literatura; pozostałe dwa przedmioty są fakultatywne: języki obce, historia, geografia, fizyka, chemia, biologia, ekonomia oraz prawo, technologia i informatyka. W związku z tym liczba przedmiotów egzaminacyjnych nie obejmuje wszystkich tradycyjnych kombinacji przedmiotów wymaganych przy rekrutacji na studia.

Mistrz Thanh przeanalizował, że chociaż było nawet 100 kombinacji 3 przedmiotów do przyjęcia, w rzeczywistości studenci rejestrowali się tylko na podstawie tradycyjnych bloków egzaminacyjnych, takich jak blok A00 (matematyka, fizyka, chemia), A01 (matematyka, fizyka, język obcy), B00 (matematyka, biologia, chemia), C00 (literatura, historia, geografia), D01 (matematyka, literatura, język angielski). Każdy kierunek zazwyczaj rekrutuje studentów na podstawie wielu kombinacji, maksymalnie 4 i tylko około 5 tradycyjnych kombinacji.

„Ministerstwo musi zbadać kwestię wykorzystania wyników egzaminów maturalnych do rekrutacji na studia, aby zapewnić uczciwość w przypadku stosowania kombinacji przedmiotów na tym samym kierunku. Uczelnie mogą obecnie stosować własne metody rekrutacji, ale każda uczelnia ma inną. Dlatego mamy nadzieję, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wyda szczegółowe przepisy dotyczące zarządzania państwem w regulaminie rekrutacji, aby zapewnić kontrolę i nadzór nad jakością egzaminów oraz uczciwością dla studentów” – zasugerował nauczyciel Pham Le Thanh.

Formuła „3 Zrozumienia” równoważy wybory UCZNIA

W obecnym programie kształcenia ogólnego uczniowie mają możliwość wyboru przedmiotów dostosowanych do ich możliwości. Dlatego uczniowie i rodzice muszą być uważni i mieć odpowiednie podejście, aby dokonać właściwego wyboru i pomóc uczniom w maksymalnym wykorzystaniu ich zdolności, a także nie dopuścić do emocjonalnego zachwiania równowagi w wyborze przedmiotów.

Aby to osiągnąć, Mistrz Pham Le Thanh uważa, że ​​uczniowie muszą pojąć formułę „3 Zrozumień” przy wyborze przedmiotów.

Przede wszystkim, „Poznaj siebie” – kluczowym czynnikiem przy wyborze zestawu przedmiotów jest to, że uczniowie muszą zrozumieć siebie. Obejmuje to zrozumienie swoich osobistych możliwości, mocnych i słabych stron, potencjalnych zdolności i zainteresowań. Uczniowie powinni zadać sobie pytanie: „Jakie umiejętności posiadam, w których czuję się pewnie? Jakie zajęcia lubię? Co chcę robić w przyszłości?”.

Kolejnym krokiem jest „Zrozumienie zawodu”, ponieważ w procesie wyboru przedmiotów zgodnie z orientacją zawodową uczniowie muszą poznać różne zawody, niezbędne umiejętności i trendy rozwojowe. Rodzice, nauczyciele i szkoły muszą wspierać uczniów w analizowaniu i prognozowaniu trendów zawodowych oraz niezbędnych zasobów ludzkich w społeczeństwie, aby mogli oni ukierunkować swoją karierę.

A szczególnie kierunek „Zrozumienie Uniwersytetu”, który chcesz studiować, będzie zawierał metody rekrutacji/egzaminów dopasowane do Twoich mocnych stron. Jakie przedmioty wymagają od Ciebie dobrej nauki na poszczególnych egzaminach uniwersyteckich?...

Source: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm