Egzamin maturalny z matematyki i języka angielskiego w 2025 roku budzi zainteresowanie i debatę wśród ekspertów, nauczycieli, uczniów i rodziców. Niektórzy twierdzą, że egzamin jest zbyt trudny i wymagający; inni popierają nowy sposób jego przeprowadzania. VietNamNet otwiera forum, na którym można zebrać różnorodne opinie, przyczyniając się do udoskonalenia egzaminu i podniesienia jakości nauczania i uczenia się.

Poniższy artykuł to profesjonalna analiza egzaminu maturalnego z języka angielskiego w 2025 r. autorstwa dr Cao Thi Hong Phuong, wykładowczyni, badaczki i trenerki nauczycieli.

Jako nauczyciel języka angielskiego, badacz i trener zastanawiam się: czy obecny test z języka angielskiego odzwierciedla filozofię edukacyjną , do której dążymy, czy też powoduje, że uczniowie, nauczyciele i rodzice są bardziej zmęczeni?

Kiedy filozofia edukacyjna nie spełnia wymagań egzaminacyjnych

Program kształcenia ogólnego na rok 2018 koncentruje się na wszechstronnym rozwoju kompetencji, w którym język angielski jest uważany za ważne narzędzie do nauki, komunikacji i integracji ze światem . Chociaż tegoroczny egzamin maturalny z języka angielskiego zawierał innowacje w zakresie tematów i bliższych kontekstów komunikacyjnych, struktura nadal koncentruje się na rozpoznawaniu języka i nie stwarza uczniom możliwości praktycznego zastosowania języka angielskiego. Czy uczymy uczniów posługiwania się językiem angielskim, czy po prostu dobrego zdawania egzaminów?

W Singapurze, na egzaminie z języka angielskiego na poziomie O-Level, część ustna stanowi 20-30% całkowitego wyniku. W części pisemnej uczniowie muszą wypełnić formularz e-mailowy, powiązany z sytuacją z życia wziętą. Nowozelandzki system NCEA (ocena oparta na wynikach) dzieli umiejętności językowe na sekcje: kreatywne pisanie i czytanie ze zrozumieniem dłuższych tekstów.

Każda kompetencja ma inny sposób testowania, z których większość przeprowadzają same szkoły, a niewielką część rząd. Kiedyś oceniałem eseje uczniów, wymagając cytowania dokumentów i przedstawiania trafnych argumentów. Z tych doświadczeń wyraźniej widzę, że jeśli testujemy tylko to, co łatwo ocenić i zmierzyć, tracimy szansę na rozwijanie prawdziwych kompetencji uczniów.

Egzamin maturalny W.jpg
Uczniowie przystępują do egzaminu maturalnego w 2025 roku.

Obecny test z języka angielskiego ma dwojakie zastosowanie – zarówno w celu ukończenia studiów, jak i przyjęcia na studia. Jednak posiadanie tylko jednego wspólnego testu wywiera niepotrzebną presję na studentów, którzy nie posługują się językiem angielskim w procesie rekrutacji.

Myślę o testach w niektórych systemach edukacji zaawansowanej, do których dąży również nasz kraj. Na przykład w Nowej Zelandii uczniowie mogą wybierać standardy wyników, które odpowiadają ich celom edukacyjnym i zawodowym, a testy są podzielone na wiele poziomów. Pomaga to uczniom wybrać ścieżkę dostosowaną do ich możliwości. Wietnam zdecydowanie może rozważyć ten model. Test wielopoziomowy pomoże zmniejszyć presję, zwiększyć sprawiedliwość i potwierdzić humanistyczne wartości w ocenie uczniów.

Kiedy „nauka do egzaminów” przyćmiewa „naukę do rozwoju”

Kiedyś myślałem, że ćwiczenie testów to sposób na dostanie się na studia. Ale im więcej zgłębiałem temat nauczania i oceniania, tym bardziej zdawałem sobie sprawę, że proces uczenia się może być zniekształcony przez presję związaną z egzaminami. Kiedy nauka staje się narzędziem do zdania testu, przestaje być podróżą pełną odkryć , komunikacji i rozwoju myślenia w języku angielskim.

Jako trener nauczycieli spotkałem wielu nauczycieli, którzy z entuzjazmem podchodzą do aktywnych metod nauczania, ale po powrocie do praktyki są zmuszeni do nauczania w oparciu o ilustrowane pytania. W ten sposób nauczyciele i uczniowie są prawdopodobnie uwikłani w wir nauczania i uczenia się przed egzaminami, co przesłania prawdziwy sens nauki języka angielskiego: jego wykorzystania, nawiązywania kontaktów i przygotowywania się do przyszłości nauki i pracy.

Progresywna filozofia to „ocena dla uczenia się”, ocena służąca doskonaleniu nauczania i uczenia się. Tymczasem obecny system jest wciąż zbyt mocno ukierunkowany na „ocenę uczenia się”, testy podsumowujące z egzaminem rozstrzygającym, pozostawiając uczniom niewiele możliwości poprawienia błędów.

W Nowej Zelandii egzaminy wewnętrzne pozwalają uczniom na ponowne złożenie prac, jeśli nie spełniają wymagań, a nauczyciele udzielają im informacji zwrotnej, aby mogli tworzyć lepsze produkty. Jeśli chcemy inspirować do prawdziwej motywacji do nauki, oceny powinny odzwierciedlać ten duch – nie tylko w celu oceniania, ale także w celu wzmocnienia i motywowania.

Ulepszenia mogą rozpocząć się natychmiast

Możemy zacząć od konkretnych usprawnień, aby udoskonalić cały system. Po pierwsze, zaprojektuj egzamin w jasno określonym kierunku: część podstawowa zapewnia standardy ukończenia studiów, część zaawansowana służy rekrutacji na studia.

Po drugie, wprowadź więcej zadań opartych na autentycznym języku, np. krótkie teksty lub odpowiedzi sytuacyjne, aczkolwiek nadal w formie pytań wielokrotnego wyboru.

Po trzecie, należy wzmocnić szkolenia nauczycieli w zakresie oceniania w klasie, aby nie koncentrowały się one wyłącznie na pytaniach praktycznych. Ponadto, konieczna jest publiczna analiza parametrów, przed i po egzaminie, w tym testów, rozkładu wyników, poziomu trudności i klasyfikacji pytań, aby zapewnić przejrzystość i ciągłe doskonalenie.

Uważam, że egzamin maturalny powinien być ważnym otwarciem szans dla tysięcy uczniów, a nie wyścigiem tylko najlepszych i nie powinien powodować zamieszania w opinii publicznej.

Każdy test powinien odzwierciedlać filozofię nauczania, uczenia się i edukacji, do której dążymy. Jeśli test sprawdza tylko to, co łatwo zmierzyć i ocenić, nieumyślnie zagłuszy to, co trudno zmierzyć, takie jak myślenie krytyczne, ekspresja, kreatywność czy praktyczne umiejętności komunikacyjne.

Chociaż nie możemy oczekiwać egzaminu takiego jak w krajach rozwiniętych, nie oznacza to, że nie możemy zacząć od właściwych kroków. Kiedy cierpliwie doskonalimy metody nauczania, uczenia się i oceny, pomimo różnych punktów wyjścia, wietnamscy uczniowie wciąż mogą śmiało wkroczyć w świat, prezentując swoje prawdziwe umiejętności.

„Porównywanie egzaminu maturalnego z języka angielskiego z testem IELTS jest żałosne” Wiele osób uważa, że ​​biorąc pod uwagę poziom trudności tegorocznego egzaminu z języka angielskiego, uczniowie z wynikiem 7,0 IELTS mogą nie zdać go w całości. Według nauczyciela Vo Anh Trieta, porównywanie go z testem IELTS jest żałosne, ponieważ każdy test służy innemu celowi.

Source: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html