Z biegiem lat ruch edukacyjny STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka) rozszerzył się i rozwinął w całym kraju, zwłaszcza od czasu wydania przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia Okólnika nr 3089 w kwietniu 2022 roku w sprawie wdrażania edukacji STEM w szkołach średnich. W Ho Chi Minh wiele szkół bada i stosuje własne podejścia do tej metody edukacyjnej, uwzględniając specyficzne uwarunkowania swoich placówek.
Według dr Nguyen Thi Thu Trang, dyrektor Centrum Badań i Zastosowań Edukacji STEM na Uniwersytecie Edukacyjnym w Ho Chi Minh, edukacja STEM na poziomie szkół podstawowych była pilotażowo wdrażana w 63 prowincjach i miastach (dawniej) w roku szkolnym 2023-2024, a do roku 2024-2025 wszystkie szkoły podstawowe w całym kraju wdrożyły co najmniej 1-2 lekcje STEM w roku szkolnym. W ten sposób do tej pory edukacja STEM w szkolnictwie ogólnym została skonkretyzowana i w pełni wdrożona od szkoły podstawowej do średniej.
OD BAŃEK PO MLEKU DO ZŁOMOWISK
Jako dyrektorka szkoły położonej daleko od centrum Ho Chi Minh, z ograniczonymi zasobami ekonomicznymi , pani Nguyen Tuyet My Nhan, wicedyrektorka szkoły średniej Thanh My Loi (dzielnica Cat Lai), zastanawia się, jak skutecznie wdrażać edukację STEM, opierając się wyłącznie na tym, co szkoła już ma do dyspozycji, jednocześnie utrzymując zaangażowanie uczniów. „Aby to osiągnąć, od 2020 roku regularnie wysyłamy nauczycieli na szkolenia” – wspomina pani Nhan.
Projekty STEM stworzone przez uczniów.
ZDJĘCIE: NGOC LONG
Jednak jednym z wyzwań, na które zwrócił uwagę ten nauczyciel, było to, że wiele sesji szkoleniowych koncentrowało się na zestawach, robotach lub wymaganiach dotyczących programowania komputerowego – „nawet nauczyciele uczestniczący w szkoleniu mieli z tym trudności, nie mówiąc już o uczniach”. Na szczęście, podczas innej sesji szkoleniowej nauczyciele zostali poinstruowani, jak wykorzystywać materiały nadające się do recyklingu, takie jak tektura, puszki po mleku i rolki po papierze toaletowym, do projektowania modeli lekcji STEM, a to podejście natychmiast stało się naczelną zasadą w szkole.
„Ta metoda jest nie tylko łatwa i ekonomiczna, ale także pomaga wdrażać edukację STEM na szeroką skalę, a nie tylko do małych grup, jeśli kupi się tylko kilka zestawów” – powiedziała pani Nhan. „W rezultacie lekcje stają się bardziej angażujące, gdy uczniowie mają okazję ćwiczyć i zdobywać doświadczenie. Minęły czasy, gdy skupiano się wyłącznie na teorii, a nauczyciel dyktuje, uczniowie się uczą” – zauważyła nauczycielka, dodając, że nawet na lekcjach literatury w jej szkole można zastosować edukację STEM.
Pani Nhan, oprócz nauczania, dodała, że dwa lata temu szkoła zaczęła również organizować coroczny festiwal STEM dla uczniów. Każdy wydział przedmiotowy ma swoje stoisko STEM, a uczniowie pomagają im w tym, aby inni mogli przyjść i zapoznać się z zajęciami oraz otrzymać prezenty. Przy niektórych stoiskach nauczyciele po prostu stoją i prowadzą zajęcia, dając uczniom możliwość bezpośredniego organizowania zajęć. Ponadto szkoła integruje STEM z działalnością swoich klubów.
Pan Pham Thai Ho, dyrektor szkoły średniej Truong Cong Dinh (dzielnica Gia Dinh), powiedział, że kadra nauczycielska szkoły zachęca uczniów do wykorzystywania materiałów z recyklingu do projektowania modeli, zwłaszcza w przedmiotach przyrodniczych i technicznych, i udziela im wskazówek. Ponadto szkoła oferuje uczniom możliwość udziału w konkursach naukowo-technicznych, podobnych do tych, które są dostępne dla uczniów z przedmiotów kulturowych, co pomaga im zdobywać nagrody w konkursach.
„Aby to osiągnąć, nauczyciele odgrywają ogromną rolę. Większość nauczycieli angażuje się w samokształcenie i badania, na przykład nauczyciele informatyki doskonalą swoje umiejętności programistyczne, aby móc kierować i wspierać uczniów” – powiedział pan Ho.
Tymczasem w centralnych dzielnicach Ho Chi Minh City ruch edukacji STEM jest nieco silniejszy, a podejmowane są w nim różnorodne działania. Najbardziej znanym klubem STEM jest udostępnianie wielu placów zabaw dla uczniów szkół średnich, takich jak Le Quy Don, Marie Curie (dzielnica Xuan Hoa), Le Hong Phong High School for the Gifted, Practice High School (dzielnica Cho Quan), Tran Dai Nghia High School (dzielnica Saigon)...
W liceum Nguyen Thi Minh Khai (dzielnica Xuan Hoa) klub STEAMK, założony przez nauczyciela matematyki Nguyen Cong Minha, pomógł szkole zdobyć pierwszą główną nagrodę w konkursie naukowo-technicznym na szczeblu Ho Chi Minh City oraz w ogólnopolskim konkursie innowacji technologicznych TechGenius. Klub pomaga również uczniom od najmłodszych lat uczyć się i ćwiczyć umiejętności zawodowe, umożliwiając im wybór dziedzin zgodnych z ich pasjami, poprzez włączenie nauk ścisłych, technicznych i technicznych do popołudniowego programu nauczania.
„Edukacja STEM nie jest pojedynczym przedmiotem, ale raczej podejściem edukacyjnym łączącym naukę wielu przedmiotów i tworzenie produktów. Wymaga to od nauczycieli samodzielnego zdobywania dodatkowej wiedzy poza swoją specjalizacją. Sam spędziłem dużo czasu ucząc się programowania, fizyki, projektowania 3D i drukowania. Początkowo musiałem nawet chodzić na złomowiska, aby znaleźć materiały do budowy maszyn dla moich uczniów” – opowiadał pan Minh.
Festiwal Edukacji STEM został zorganizowany w 2024 roku przez Szkołę Średnią Thanh My Loi.
NVCC
I APLIKACJE AI
Dr Nguyen Thi Thu Hue, ekspertka w dziedzinie matematyki pracująca w Wietnamskim Instytucie Nauk Edukacyjnych, podkreśliła: „Celem Okólnika nr 3089 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia jest wdrożenie edukacji STEM na szeroką skalę”.
Jeśli chodzi o edukację STEM, dr Hue uważa, że pierwszym krokiem nauczycieli jest poszukiwanie możliwości wdrożenia STEM w swoich przedmiotach, poprzez określenie, czy lekcja przedstawia problem praktyczny, czy pytanie, na które można odpowiedzieć za pomocą badań naukowych lub inżynierii. Następnie nauczyciele mogą wykorzystać materiały pochodzące z recyklingu, aby pomóc uczniom w tworzeniu produktów STEM.
Zdaniem pani Hue, pozytywnym aspektem jest to, że nauczyciele mogą teraz stosować wiele narzędzi sztucznej inteligencji w edukacji STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka). Sztuczna inteligencja może wspierać cały proces, od rozwiązywania problemów i burzy mózgów projektowych po sugerowanie rozwiązań wdrożeniowych, pomagając nauczycielom znaleźć rozwiązania dopasowane do infrastruktury ich szkoły. Jednak zakres, w jakim sztuczna inteligencja zapewnia wsparcie, zależy od wielu czynników, takich jak konkretne narzędzie sztucznej inteligencji używane przez nauczyciela oraz to, czy posiada on płatną subskrypcję.
„Co najważniejsze, nauczyciele potrzebują wiedzy i doświadczenia, aby krytycznie oceniać informacje dostarczane przez sztuczną inteligencję, ponieważ narzędzie to może nie dać nam trafnej ani optymalnej odpowiedzi w każdej sytuacji. Wiedza o tym, jak krytycznie oceniać sztuczną inteligencję, pomoże jej dopracować koncepcje i oczekiwania nauczycieli” – dodał dr Hue.
Nauczyciele projektują modele lekcji przedmiotów ścisłych, wykorzystując materiały pochodzące z recyklingu.
Zdjęcie: Ngoc Long
Sztuczna inteligencja może jedynie pomagać, ale nie zastępować.
Odnosząc się do zastosowania sztucznej inteligencji w nauczaniu przedmiotów ścisłych, dr Nguyen Thi Thu Trang zauważyła ponadto, że sztuczna inteligencja grozi prezentowaniem wiedzy wykraczającej poza poziom nauczania uczniów, brakiem oszacowania czasu potrzebnego na wdrożenie oraz poziomu trudności operacji oraz skupieniem się wyłącznie na tworzeniu produktu, zamiast pomagania uczniom w badaniu podstawowej wiedzy – co jest najważniejszym zadaniem.
„Ponieważ sztuczna inteligencja nie dysponuje wiedzą, scenariuszami pedagogicznymi i metodami nauczania, jakimi dysponuje nauczyciel” – wyjaśniła pani Trang, dodając: „Nie zapominajmy, że w edukacji STEM produkt nie jest ostatecznym celem; liczą się ogólne kompetencje, konkretne umiejętności i cechy uczniów”.
Kluczowym czynnikiem, którego nie można pominąć, są uczniowie. Pani Trang uważa, że w dobie sztucznej inteligencji nauczyciele muszą od samego początku jasno dać do zrozumienia, że uczniowie mogą korzystać ze sztucznej inteligencji w celu uzyskania pomocy i to zadeklarować, ale nie mogą tego zrobić za nich. Aby ocenić poziom wykorzystania sztucznej inteligencji, nauczyciele mogą poprosić uczniów o analizę i wyjaśnienie decyzji podejmowanych w ramach zadań domowych.
„Nie powinniśmy tego zabraniać, lecz raczej uczyć uczniów, jak korzystać ze sztucznej inteligencji w sposób efektywny i odpowiedzialny” – podkreśliła pani Trang.
Znaczenie edukacji STEM
Przemawiając na sesji szkoleniowej dla nauczycieli w Ho Chi Minh City na temat edukacji STEM, zorganizowanej wspólnie przez Kenan Foundation Asia i Ministerstwo Edukacji i Szkoleń w sierpniu, dr Do Duc Que, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji Ogólnej (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń), podkreślił, że rosnąca liczba nagród Wietnamu w międzynarodowych konkursach badawczych w dziedzinie nauk ścisłych i technologii jest jednym z godnych uwagi osiągnięć obecnego programu edukacji STEM.
Ministerstwo Edukacji i Szkoleń oraz Kenan Foundation Asia wspólnie zorganizowały w sierpniu szkolenie nauczycieli na temat edukacji STEM.
Zdjęcie: Ngoc Long
Według dr. Que, skuteczne wdrożenie edukacji STEM w szkołach zapewni wysokiej jakości kadrę pracowniczą, przyczyniając się do realizacji celów Rezolucji 57-NQ/TW Biura Politycznego. „Dzięki edukacji STEM uczniowie rozwijają myślenie naukowe, logiczne, krytyczne, syntetyczne i projektowe… Edukacja STEM przyczynia się również do zmiany systemu edukacji z przekazywania wiedzy na rozwijanie kompetencji i cech u uczniów” – dodał dr Que.
Source: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm
Komentarz (0)