Nauczyciele idą ręka w rękę z technologią

GD&TĐ - W ramach szkoleń zawodowych przygotowujących do nowego roku szkolnego wiele szkół przeznaczyło pewną ilość czasu na „popularyzację AI” (sztucznej inteligencji) wśród personelu i nauczycieli.

Chociaż sztuczna inteligencja nie może zastąpić roli i pozycji nauczycieli w szkołach, edukacja nie może pozostawać w tyle za technologią.

Potrzebą, a zarazem największą troską nauczycieli podczas szkoleń, jest to, jak tworzyć polecenia do obsługi sztucznej inteligencji i jakich narzędzi używać. Jednak technologia zmienia się każdego dnia w zawrotnym tempie, dlatego aby nie pozostać w tyle, nauczyciele muszą nie tylko dogłębnie ją rozumieć, ale także wiedzieć, jak skutecznie korzystać ze sztucznej inteligencji, nie umniejszając roli samodzielnej nauki i doskonaląc wiedzę uczniów.

W sytuacji, gdy uczniowie zaczynają podchodzić do sztucznej inteligencji i postrzegać ją jako narzędzie wspomagające proces uczenia się, sztuczna inteligencja nie ułatwia nauczycielom nauczania, testowania i oceniania, lecz wręcz przeciwnie – zmusza ich do nabycia wielu nowych umiejętności w zakresie organizacji zajęć klasowych.

W rzeczywistości obserwuje się zjawisko stopniowej utraty przez uczniów zdolności do samodzielnego myślenia, łączenia danych i rozwiązywania problemów z powodu nadmiernego polegania na sztucznej inteligencji. Narzędzia sztucznej inteligencji, które udzielają natychmiastowych odpowiedzi, z łatwością utrudniają uczniom zapamiętywanie, pogłębianie wiedzy lub rozwijanie własnych argumentów.

Dlatego samo wykorzystywanie sztucznej inteligencji na każdej lekcji, w procesie przydzielania zadań indywidualnych i grupowych, nie wystarczy – nauczyciele muszą również pomagać uczniom w kreatywnym i zgodnym z normami etycznymi korzystaniu ze sztucznej inteligencji.

Nauczyciele muszą projektować ćwiczenia, które zachęcają uczniów do korzystania ze sztucznej inteligencji jako narzędzia wspomagającego, a nie zastępującego cały proces myślenia. Na przykład, zamiast oceniać odpowiedzi, nauczyciele mogą oceniać prezentację, rozumowanie i umiejętności analityczne uczniów, aby ocenić ich myślenie podczas wykonywania zadania.

Tylko wtedy, gdy nauczyciele opanują technologię i metodykę, będą mogli tworzyć lekcje, które zachęcą uczniów do kwestionowania, analizowania i krytykowania informacji.

Na wielu forach poświęconych aktywnym metodom nauczania i technologii nauczania eksperci podkreślają potrzebę ugruntowania swojej wiedzy i metod pedagogicznych przez nauczycieli, zanim rozważą wykorzystanie technologii do wspierania działań dydaktycznych. Technologia nie przyniesie żadnych pozytywnych zmian, a wręcz przeciwnie – przyniesie efekt przeciwny do zamierzonego, jeśli nauczyciele nie będą jej wykorzystywać w oparciu o podstawowe zasady edukacyjne.

W tej perspektywie, wyposażenie nauczycieli i uczniów w kompetencje cyfrowe musi być wdrażane na wczesnym etapie edukacji na wszystkich poziomach. W dobie technologii cyfrowych wyzwaniem dla środowiska edukacyjnego nie są kompetencje technologiczne, lecz umiejętność postrzegania i reagowania na technologię.

Rola nauczycieli jako mentorów, motywatorów i osób wspierających proces uczenia się jest kluczowa. Nauczanie to w końcu sztuka rozumienia psychologii uczniów, a tym samym wyboru formy przekazu wiedzy, którą uczniowie mogą najłatwiej przyswoić. Proces nauczania nauczyciela niesie zatem ze sobą również empatię, umiejętności społeczno-emocjonalne oraz zdolność do pobudzania kreatywności u uczniów – rzeczy, których sztuczna inteligencja nie jest w stanie zastąpić.

W tym kontekście należy również poruszyć kwestię konieczności dialogu i współpracy między nauczycielami a ekspertami w dziedzinie technologii. Pomoże to nauczycielom proaktywnie podchodzić do sztucznej inteligencji i wykorzystywać ją do poprawy wyników nauczania uczniów, promowania równości w klasie, a jednocześnie zachować swoją rolę w uczeniu się, rozwoju i wzrastaniu uczniów.

Source: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html