Pomaganie studentom w wyborze przedmiotów i egzaminów zgodnie z potrzebami kadrowymi

TREND WYBORU ŁĄCZNOŚCI NAUK SPOŁECZNYCH W CELU KORZYSTANIA Z UKOŃCZENIA STUDIÓW

Od 2017 roku egzamin maturalny obejmuje trzy obowiązkowe przedmioty: matematykę, literaturę i język obcy. Dodatkowo uczniowie mogą wybrać jedną z dwóch grup przedmiotów: przyrodniczych (KHTN – fizyka, chemia, biologia) i społecznych (KHXH – historia, geografia, wiedza o społeczeństwie). Dzięki temu nowemu przedmiotowi i regulaminowi egzaminacyjnemu wszyscy mają nadzieję, że uczniowie będą częściej wybierać grupę KHTN, zgodnie z potrzebami szkolnictwa wyższego, zawodowego i zasobów ludzkich.

Uczniowie klasy 12 w Ho Chi Minh City podczas lekcji. Uczniowie w Ho Chi Minh City częściej wybierają egzamin z przedmiotów przyrodniczych na egzaminie maturalnym niż w innych miejscowościach.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

W pierwszych dwóch latach wdrażania odsetek uczniów wybierających połączenie nauk przyrodniczych i społecznych nie różnił się znacząco. W 2017 roku 57% uczniów wybrało połączenie nauk przyrodniczych, a 43% – nauk społecznych. W 2018 roku odsetek uczniów wybierających połączenie nauk przyrodniczych i społecznych wynosił odpowiednio 52% i 48%.

Jednak od 2019 roku odsetek uczniów wybierających egzamin z nauk społecznych jest coraz wyższy niż odsetek uczniów wybierających egzamin z nauk przyrodniczych. Statystyki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z 2024 roku pokazują, że aż 63% uczniów wybierało egzamin z nauk społecznych, czyli prawie dwukrotnie więcej niż uczniowie wybierający nauki przyrodnicze (37%). Odsetek uczniów wybierających nauki społeczne w 2024 roku był najwyższy i wzrósł o 7,7% w porównaniu z 2023 rokiem.

Eksperci i menadżerowie placówek oświatowych twierdzą, że istnieje wiele przyczyn tego trendu.

Po pierwsze, grupa nauk społecznych obejmuje historię, geografię i wiedzę o społeczeństwie, które są bardzo popularnymi przedmiotami społecznymi, a mimo to wymagają więcej pamięciowego uczenia się. Są więc łatwe do nauczenia, łatwe do zdawania egzaminów i łatwe do uzyskania wysokich wyników, co zwiększa prawdopodobieństwo ukończenia studiów. Jeśli chodzi o przedmioty z grupy nauk przyrodniczych, chociaż są one bardzo potrzebne w technologii, inżynierii, naukach ścisłych i ekonomii , wymagają one wysokich wymagań dotyczących logiki, systematyzacji i praktycznego zastosowania, aby uzyskać wysokie wyniki. W trudnych i górzystych regionach wielu uczniów zdaje egzaminy tylko w celu ukończenia studiów, dlatego większość z nich wybiera nauki społeczne.

Po drugie, jeśli chodzi o rekrutację na uniwersytety, w latach 2017 i 2018 opierała się ona głównie na wynikach egzaminu maturalnego, więc uczniowie częściej wybierali grupę nauk przyrodniczych, która odpowiadała potrzebom rekrutacyjnym szkół. Od 2019 roku uniwersytety są autonomiczne i opracowały wiele różnych metod rekrutacji, takich jak rekrutacja na podstawie transkryptów akademickich, wyników testów oceniających kompetencje, rekrutacja na podstawie transkryptów akademickich z międzynarodowymi certyfikatami językowymi itp., więc wielu studentów zostało przyjętych na uniwersytet przed egzaminem ukończenia szkoły. Ponadto wielu studentów wybiera grupę rekrutacyjną D01 (matematyka, literatura, język angielski), więc chcą skupić się na tych 3 przedmiotach i wybierają grupę nauk społecznych. To są powody, dla których coraz więcej studentów wybiera grupę nauk społecznych, nie tylko w obszarach defaworyzowanych, ale także w dużych miastach. W 2024 roku w Hanoi ponad 70% studentów będzie wybierać grupę nauk społecznych, a w Hai Phong ponad 64% studentów będzie wybierać grupę nauk społecznych.

Po trzecie, wiele uniwersytetów poszerzyło skalę zapisów, dodając szereg kombinacji przedmiotów z zakresu nauk społecznych, takich jak: literatura, historia, wiedza o społeczeństwie; literatura, historia, język angielski; literatura, geografia, język angielski... stwarzając więcej możliwości dla studentów wybierających kombinację przedmiotów z zakresu nauk społecznych, aby dostać się na uniwersytet.

ROZWIĄZANIA DLA STUDENTÓW DO WYBORU PRZEDMIOTÓW I PRZYSTĄPIENIA DO ZRÓWNOWAŻONEGO EGZAMINU

Potrzeby kadrowe kraju w dobie rewolucji przemysłowej 4.0 i sztucznej inteligencji, a także integracja międzynarodowa, wymagają wielu wysoko wykwalifikowanych pracowników w dziedzinach technologii, inżynierii, gospodarki cyfrowej, zielonej gospodarki… a także w dziedzinach nauk społecznych i humanistycznych. Zgodnie z planem rozwoju szkolnictwa wyższego do 2030 roku, z wizją do 2045 roku, obecna skala kształcenia w zawodach STEM (związanych z naukami ścisłymi, technologią, inżynierią i matematyką) wynosi około 500 000–600 000 studentów, a do 2030 roku wzrośnie do 1 miliona.

Źródło: Dane publikowane przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia na przestrzeni lat; grafika: HO SY ANH

Egzamin maturalny od 2025 roku będzie przebiegał w zupełnie nowej formie i charakterze. To pierwszy egzamin w ramach Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, obejmujący cztery przedmioty. Oprócz dwóch obowiązkowych przedmiotów: matematyki i literatury, uczniowie będą mogli wybrać dwa przedmioty spośród: języków obcych, fizyki, chemii, biologii, informatyki, historii, geografii, ekonomii i prawa.

Aby uczniowie mogli wybierać przedmioty bardziej zrównoważone pod względem języków obcych, nauk przyrodniczych, nauk społecznych i technologii, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi przede wszystkim zrównoważyć poziom trudności pytań egzaminacyjnych. Jeśli średni wynik z przedmiotów społecznych będzie nadal wyższy niż z przedmiotów przyrodniczych i technologii, uczniowie będą stopniowo wybierać nauki społeczne, podobnie jak w ostatnim czasie.

Uniwersytety otwierają wiele kierunków studiów z zakresu inżynierii, technologii i STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka), a także oferują połączenia kierunków informatycznych i technicznych, aby przyciągnąć więcej studentów i sprostać potrzebom rozwoju kraju. Wczesne przyjęcie nie opiera się wyłącznie na wynikach w nauce, ale musi być również potwierdzone wynikami egzaminów z przedmiotów odpowiadających kombinacji, na którą studenci aplikowali w ramach wczesnego przyjęcia.

Konieczne jest wdrożenie edukacji wczesnoszkolnej już od gimnazjum, umożliwiając uczniom klas 9. odwiedzanie i kontaktowanie się z uniwersytetami, pomagając im we wczesnym przygotowaniu zawodowym i wyborze odpowiednich przedmiotów na poziomie szkoły średniej. Szkoły średnie zachęcają uczniów do wyboru większej liczby przedmiotów przyrodniczych i technicznych niż nauk społecznych.

Szkoły średnie i ośrodki kształcenia ustawicznego powinny wzmocnić kształcenie zawodowe, poprawić jakość nauczania i uczenia się oraz dokonać przeglądu wszystkich przedmiotów, aby uczniowie mogli śmiało wybierać przedmioty odpowiadające ich orientacjom zawodowym. Ponadto powinny one wyposażyć uczniów w wystarczającą wiedzę, predyspozycje i umiejętności, aby mogli kontynuować naukę na uniwersytecie lub w szkole zawodowej.

Sprzyjające lokalizacje o rozwiniętym systemie społeczno-gospodarczym muszą zachęcać studentów do wybierania języków obcych, przedmiotów przyrodniczych i technicznych zamiast przedmiotów społecznych, tak jak to robi Ho Chi Minh City, aby zaspokoić potrzeby kadrowe danej lokalizacji i całego kraju.

Ho Chi Minh City sprzeciwia się ogólnokrajowym trendom

Trend wybierania przez uczniów przedmiotów społecznych jest przytłaczający w porównaniu z wyborem przedmiotów przyrodniczych, co ma miejsce w wielu miejscowościach, w tym w dużych miastach. Miejscowości, które poczyniły znaczne postępy w poprawie średnich wyników egzaminów, takie jak Vinh Phuc, Ha Tinh, Nghe An, Tuyen Quang..., odnotowują ponad 70% uczniów wybierających przedmioty społeczne, z czego 75% w Vinh Phuc.

W szczególności uczniowie w Ho Chi Minh City wykazują odwrotną tendencję, ponieważ w wielu szkołach średnich w ostatnich latach odsetek uczniów wybierających przedmiot przyrodniczy na egzaminie maturalnym jest zawsze przytłaczający. W szczególności w liceum Trung Vuong odsetek ten wynosi ponad 70%, w liceum Luong The Vinh ponad 60%, a w liceum Bui Thi Xuan ponad 80%. Uczniowie wybierają przedmiot przyrodniczy.

W związku z tym wielu uczniów jest angażowanych przez rodziny w naukę przedmiotów przyrodniczych i technicznych od gimnazjum aż do liceum. Ponadto, są oni również wcześnie narażeni na kontakt z technologią i edukacją STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka, inżynieria i technologia). Ho Chi Minh City jest ważnym ośrodkiem gospodarki, kultury, edukacji i szkoleń, nauki i technologii w całym kraju, dlatego uczniowie chętnie wybierają dynamiczne zawody, takie jak ekonomia, inżynieria i technologia. Wiele uniwersytetów w Ho Chi Minh City rozpatruje rekrutację na podstawie kombinacji bloków A i B, a zwłaszcza kombinacji A01 (matematyka, fizyka, język angielski). To właśnie dlatego studenci w tym mieście chętniej wybierają kierunki przyrodnicze.

Z drugiej strony, według dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, uczniowie w tym mieście częściej wybierają połączenie nauk przyrodniczych niż społecznych, co odzwierciedla ich orientację zawodową. Świadczy to również o skuteczności edukacji empirycznej i doradztwa zawodowego w szkołach od dawna. Edukacja zawodowa w szkołach jest ściśle powiązana z rozwojem społeczno-ekonomicznym miasta, a także z obecnymi trendami integracji międzynarodowej. Jednocześnie, w ostatnich latach promowane są rozwiązania mające na celu poprawę jakości nauczania i uczenia się matematyki, nauk przyrodniczych, technologii i edukacji STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka ...

Source: https://thanhnien.vn/huong-hoc-sinh-chon-mon-hoc-thi-theo-nhu-cau-nguon-nhan-luc-185241105191039009.htm