Program kształcenia ogólnego na rok 2018 stawia na większą jakość.

Władze lokalne, od kadry nauczycielskiej i obiektów po zarządzanie programem nauczania i podręczniki, przedstawiły zalecenia i rozwiązania mające na celu poprawę skuteczności wdrażania nowego programu nauczania w kolejnej fazie.

Różnorodny „obraz”

Według pani Vo Thi Minh Duyen, zastępcy dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w prowincji Dak Lak, w ciągu ostatnich pięciu lat wdrażania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, sektor edukacji w prowincji Dak Lak starał się pokonać wiele trudności i osiągnął znaczące rezultaty, przyczyniając się do fundamentalnej i kompleksowej reformy edukacji ogólnej w prowincji. Jakość edukacji uległa poprawie, a liczba szkół i klas pozostaje stabilna. Wskaźnik zapisów uczniów jest wysoki, a powszechna edukacja jest utrzymana.

Kadra nauczycielska i kadra zarządzająca podniosła swoje kwalifikacje i kompetencje, aby sprostać wymogom innowacyjności. Uspołecznienie edukacji, promocja uczenia się i rozwój talentów zostały wzmocnione. Jakość powszechnej edukacji utrzymała się na stabilnym poziomie, a różnice między regionami stopniowo się zmniejszyły. Jakość kształcenia zaawansowanego stale rosła, szczególnie w roku szkolnym 2024-2025, kiedy to osiągnięcia prowincji w zakresie kształcenia zaawansowanego osiągnęły najwyższy poziom w historii.

Jednak praktyczne wdrożenie ujawnia liczne trudności i ograniczenia. W szczególności infrastruktura fizyczna i wyposażenie dydaktyczne w wielu obszarach nie spełniają wymagań; odsetek uczniów szkół podstawowych uczęszczających na dwa zajęcia dziennie pozostaje niski; brakuje nauczycieli niektórych przedmiotów i nowych zajęć edukacyjnych. Niektóre lokalne materiały edukacyjne nie zostały jeszcze wydrukowane i rozpowszechnione; a wybór podręczników jest rozproszony, co utrudnia rozwój zawodowy w ramach grup szkolnych.

Środki inwestycyjne na edukację są ograniczone w porównaniu z rzeczywistymi potrzebami. Według pani Vo Thi Minh Duyen, głównymi przyczynami są trudności w pozyskaniu finansowania; duża liczba nauczycieli szkół podstawowych przechodzących na emeryturę przed znalezieniem nowych na ich miejsce; oraz niekiedy niespójne mechanizmy zdecentralizowanego zarządzania i koordynacji między różnymi szczeblami administracji.

Dzięki znacznemu wysiłkowi miasto Hue osiągnęło również znakomite rezultaty we wdrażaniu Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018. Podkreślając kilka wybitnych osiągnięć, pan Nguyen Tan, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkoleń, wspomniał, że średni wynik egzaminu maturalnego w 2025 roku w mieście wyniósł 6,61, co plasuje je na 9. miejscu wśród 34 prowincji i miast, a 5 przedmiotów znalazło się w pierwszej dziesiątce w kraju.

Transformacja cyfrowa nabrała przyspieszenia dzięki wdrożeniu cyfrowych rejestrów szkolnych na wszystkich trzech poziomach edukacji oraz połączeniu danych edukacyjnych z krajowymi danymi demograficznymi. Szkoły uzyskały większą autonomię, a pojawiło się wiele innowacyjnych modeli łączących edukację z dziedzictwem kulturowym i naukami ścisłymi, technicznymi, inżynierią i matematyką (STEM).

Jednak praktyczne doświadczenia ujawniają wąskie gardła, które należy rozwiązać. Według pana Nguyena Tana, należą do nich niedobór nauczycieli, brak ujednoliconych sal lekcyjnych i sprzętu dydaktycznego oraz uciążliwe i długotrwałe procedury zakupu sprzętu. Ponadto lokalne materiały edukacyjne, mimo że zatwierdzone, są publikowane i dystrybuowane z opóźnieniem. Co więcej, uspołecznienie edukacji nie stworzyło jeszcze silnego bodźca do mobilizacji środków spoza budżetu państwa.

W prowincji Nghe An , w ciągu ostatnich pięciu lat, sektor edukacji w sposób poważny, kreatywny i elastyczny wdrażał Program Edukacji Ogólnej na rok 2018, osiągając wiele istotnych rezultatów. Dzieląc się lokalnym doświadczeniem, pan Vo Van Mai, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkoleń, podkreślił, że najważniejsze jest proaktywne, zdecydowane i wytrwałe podejście sektora edukacji w doradzaniu w zakresie wdrażania lokalnych mechanizmów i polityk oraz koordynacji działań w celu zapewnienia zasobów.

Jednocześnie wdrażanie reform programów nauczania i podręczników powinno być ściśle i synchronicznie powiązane z reformami zarządzania szkołami, zarządzania państwem na wszystkich szczeblach oraz z reformą metod nauczania, metod oceniania każdego nauczyciela i silną transformacją cyfrową w zarządzaniu i nauczaniu.

Szczególna uwaga poświęcona rozwojowi nauczycieli to również kluczowa lekcja. Należy ją zsynchronizować w ramach rekrutacji, zatrudnienia, szkoleń, rozwoju zawodowego oraz programów nagradzania i uznawania zasług; w szczególności rozwój zawodowy powinien być ściśle powiązany z potrzebami nauczycieli. Ponadto należy położyć nacisk na wzmocnienie transformacji cyfrowej w edukacji; należy również podejmować proaktywne i regularne działania komunikacyjne w celu osiągnięcia konsensusu w całym sektorze i społeczeństwie.

Zapewnienie warunków wdrożenia w nowym kontekście.

W Ho Chi Minh City, jak powiedział pan Nguyen Bao Quoc, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkoleń, sektor edukacji proaktywnie przeanalizował warunki i zalecił Miejskiemu Komitetowi Ludowemu przygotowanie i zapewnienie odpowiedniej liczby personelu, obiektów i funduszy na wdrożenie nowego programu nauczania i podręczników.

Reforma programu nauczania i podręczników do edukacji ogólnej została wdrożona zgodnie z harmonogramem, ściśle przestrzegając wytycznych i wytycznych reformy edukacji na wszystkich poziomach. Synchronizacja wdrażania, wspieranie inicjatywy, kreatywności i odpowiedzialnej koordynacji, przyczyniły się do poprawy efektywności Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018…

Patrząc w przyszłość, pan Nguyen Bao Quoc zaproponował następujące działania: Zasugerował, aby Zgromadzenie Narodowe podjęło decyzję o wdrożeniu ujednoliconego zestawu podręczników w całym kraju, zgodnie z planem działania, aby zapewnić jak najlepsze przygotowanie administratorów, nauczycieli, uczniów i rodziców. Zasugerował również, aby rząd określił przepisy dotyczące decentralizacji zarządzania, inspekcji i nadzoru nad szkołami w ramach instytucji szkolnictwa wyższego; oraz zwrócił uwagę na wiek emerytalny nauczycieli, aby zapewnić jego zgodność ze specyfiką pracy w sektorze edukacji.

Ministerstwa i agencje na szczeblu ministerialnym muszą opracować szczegółowe mechanizmy i zasady dotyczące prowadzenia dwóch sesji dziennie dla uczniów szkół średnich; opracować i wydać przepisy dotyczące standardów specjalistycznego sprzętu, materiałów do nauki cyfrowej i cyfrowych rejestrów uczniów; opracować szczegółowe zasady dotyczące nauczania online i nauczania mieszanego; a także zobowiązać szkoły kształcące nauczycieli do szkolenia i opracowywania treści edukacyjnych mających na celu ujednolicenie pracy nauczycieli.

Wdrażanie nowego programu w Nghe An wciąż napotyka wiele ograniczeń, niedociągnięć, trudności i przeszkód, a władze lokalne podejmują wysiłki, aby je stopniowo pokonywać. W związku z tym, zastępca dyrektora Vo Van Mai zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleciło rządowi wprowadzenie odrębnej polityki kadrowej dla urzędników w Departamencie Edukacji i Szkolenia oraz Departamencie Kultury i Spraw Społecznych (podlegających Komitetowi Ludowemu na szczeblu gminy), zapewnienie odpowiedniej liczby nauczycieli w placówkach oświatowych oraz zaniechanie sztywnego wdrażania polityki redukcji zatrudnienia o 10%.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nadal udziela wsparcia i wskazówek władzom lokalnym wdrażającym transformację cyfrową i wprowadzającym edukację STEM, udzielając wskazówek na temat planu wdrożenia jednolitego zestawu podręczników w całym kraju, tak aby władze lokalne mogły proaktywnie doradzać lokalnym komitetom partyjnym i władzom w celu zapewnienia niezbędnych warunków do wdrożenia w placówkach edukacyjnych.

Rozpoczynając drugi cykl reformy programów nauczania i podręczników dla szkolnictwa ogólnego, w związku z wdrożeniem Rezolucji nr 71-NQ/TW Biura Politycznego, pan Nguyen Tan ma nadzieję, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie nadal proponować rządowi centralnemu plan uzupełnienia zatrudnienia i nie będzie wdrażać 10-procentowej redukcji zatrudnienia w sektorze edukacji. Jednocześnie liczy na kontynuację badań i dostosowywanie treści i metod nauczania przedmiotów zintegrowanych do specyfiki każdego poziomu edukacji, zapewniając jednolitość i spójność w całym kraju.

Jednocześnie należy dokonać przeglądu i dostosować regularne programy szkoleniowe oraz regulacje dotyczące szkoleń w sposób systematyczny i efektywny, aby jak najlepiej promować ducha uczenia się przez całe życie wśród personelu, a także stworzyć zespół nauczycieli i administratorów o wystarczających kompetencjach, aby sprostać wymogom poprawy jakości kształcenia i szkoleń w nowym okresie.

Według Vo Thi Minh Duyen, zastępcy dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Dak Lak, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno nadal stosować specjalne preferencyjne zasady dla nauczycieli pracujących na obszarach oddalonych, obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, w regionach górskich i na obszarach przygranicznych.

W zakresie inwestycji w infrastrukturę, należy kontynuować alokację środków z krajowych programów docelowych na edukację; wspierać minimalny sprzęt dydaktyczny dla wszystkich poziomów nauczania zgodnie z planem działania Programu Edukacji Ogólnej na 2018 rok. W zakresie kadry nauczycielskiej, należy zapewnić władzom lokalnym elastyczność w rekrutacji nauczycieli nowych przedmiotów; promować szkolenia i podnoszenie kwalifikacji nauczycielskich w sposób rozwijający cechy i kompetencje uczniów.

Pani Vo Thi Minh Duyen ma nadzieję, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wkrótce zaleci właściwym organom zmianę i uzupełnienie Prawa oświatowego oraz powiązanych dokumentów prawnych dotyczących sporządzania lokalnych materiałów edukacyjnych, w celu powierzenia Prowincjonalnemu Komitetowi Ludowemu zadania zorganizowania sporządzania, oceny i zatwierdzania tych materiałów do nauczania w placówkach kształcenia ogólnego.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, we współpracy z Ministerstwem Finansów, dokonało przeglądu i uzupełnienia Okólnika 51/2019/TT-BTC z dnia 15 sierpnia 2019 r. w celu ułatwienia opracowywania, drukowania i dystrybucji lokalnych materiałów edukacyjnych.

Według oceny Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, samorządy wykazywały się inicjatywą i zdecydowaniem w kierowaniu reformą programów nauczania i podręczników oraz w wydawaniu rezolucji, projektów i planów. Chociaż wdrażanie reformy nadal różni się w zależności od samorządu i instytucji edukacyjnych, to zasadniczo spełniło ona cele i wymogi reformy.

Source: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-tien-toi-chieu-sau-chat-luong-post754441.html